语文一年级下学期“乌鸦喝水”的讲稿。
首先，谈谈教材
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教材第二册第八单元第三篇课文。这篇文章是经典有趣的童话，通俗易懂。它以“喝水”为线索，用简洁生动的语言描绘了一只乌鸦聪明智慧的形象，表明只要动动脑筋想办法，任何事情都是可以克服的。文字语言简洁，结构严谨，文中插图生动。
1，这节课的作者被赋予了乌鸦思维，所以在第一节自然教学中把握“无处不在”这个词是很渴的，找水也不容易。通过感性的阅读和体验，理解课文成了这节课的重点。在识字教学中，“喝”和“渴”这两个词在形状和声音上是相似的，这给一年级学生上这一课造成了困难。
2.在本文中，当学生正在学习第一自然段时，我播放了一只乌鸦在烈日下奋力寻找水源的动画，让学生一开始就能理解乌鸦的艰难处境，从而完成一次角色转换。课文采用拟人的方法，让学生下意识地以第一人称的姿态学习课文，从而更好地理解这篇文章，更好地集中精力参与课堂教学。学生在学习第二自然段的时候，我有意在乌鸦找水的画面上加几颗鹅卵石，给学生一些提示，为学生联想做铺垫。
3.苏教版语文一年级下册《乌鸦喝水》讲义稿:本节课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的视频、声音与动画功能相结合的优势，帮助学生理解和记忆。学生学习第二自然周期时，我设计了一个瓶子形状，里面装了多少水，帮助学生理解乌鸦为什么不能喝水。学生学习第二段会有困难。为什么乌鸦加了鹅卵石还能喝水？所以我设计了一个用石头注水的动画。相信同学们看完动画后很容易理解为什么乌鸦可以喝水。学生背诵第二自然段时，我设计回放乌鸦找石头喝水的动画，有利于学生对课文内容的深入理解和连贯梳理，提高理解和记忆能力。
4.在教生词时，通过对文中句子的讲解，做到句句不离词，词不离词，让学生更清楚地理解和掌握本节课的生词。
5.这篇课文分两个课时，这次讲授第二个课时的教学任务。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课堂的教学目标是:
1，知识与能力:(1)复习巩固第一节课学过的单词。
⑵通过多种方式阅读和感受课文；背课文，积累语言。
2.过程和方法:通过正确流畅的阅读和探究式学习，理解课文第一段并背诵。
3.情感、态度、价值观:懂得在别人有困难的时候帮助别人，明白遇到困难的时候要仔细观察，认真思考。
二，口语教学方法
在教学方法上，由于学龄前期儿童活泼好动、想象力丰富的心理特点，根据教材特点，我拟定了以下几种教学方法:直观教学法。让学生通过生活中直观的事物、表情、动作来记忆字形，理解单词的意思。体验法。通过乌鸦行动和情感体验，让学生的阅读更加感性。另外还有以读代说，阅读理解等等。
第三，理论学习
学习方法是对学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主体，以学生为中心”，根据《语文新课程标准》的要求，本课主要以比较、发现、探究的方式引导学生学习，通过学习方法的指导，让学生真正懂得观察、思考、学习。
第四，谈谈教学过程
(一)激发兴趣引入
新课的导语设计很重要，所谓“万事开头难”。有趣的导语就像老师和学生之间沟通的桥梁。通过桥梁，师生的心更近了。
1.《乌鸦喝水》第一节课，我用了一个谜语来激发兴趣:“我是一个穿着空黑袍，长相丑陋的好孩子，我懂得爱妈妈。——打了一只鸟。”
这种激动人心的新课导入调动了学生的听觉、思维和想象力，“多通道”操作一下子调动了学生的情绪。同时，孩子们也重温了乌鸦对“老人”的孝心。联想到二识字课三字经练习册上“乌鸦反哺”的内容，也让孩子觉得在轻松的猜谜活动中，老师更像是一个* * *的学习伙伴。
2.出示“乌鸦”问，谁能礼貌地和乌鸦打招呼？
通过打招呼，可以拉近孩子和乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也可以让孩子学会礼貌热情地和人打招呼。
3.然后揭示题目“乌鸦喝水”，让学生试着记住。
“喝”这个词思考:你对乌鸦有什么问题吗？
通过铺垫，让孩子感觉到乌鸦就在我们中间，通过“一石激起千层浪”的提问，激发孩子的兴趣，打开问题箱。从问题中，我们也可以看出孩子们对乌鸦的关心。通过刺激，孩子们可以积极主动地进行自学。
(二)开始阅读课文，识字和写作
由于这是高一的第二个学期，学生们以前学过很多短小有趣的课文。所以学生对不熟悉的单词有很多解决方法，读不懂课文。所以在需要自学的时候，只要老师稍微点拨一下，在识字和认字方面，学生已经知道这个字是什么样子或者加一，减一，加减，混合解决生词。
自学要求:
通过拼音读课文
b、自学生词，正确读发音，记住字体。
c、寻找答案，深入思考
2、在反馈中分三步走:
我用三个步骤来学习新单词:识别-获取-发现。识别:拿出生词卡，和大家一起识别生词；乐队:你记这个单词的好方法是什么？一个学生的方法变成了大家共享的方法；发现:老师准备填字游戏，如:水车千斤(逐渐)，拿出实物，如瓶子、石头，教(瓶子、石头)，做出喝(喝)的动作和渴(渴)的表情，做游戏让学生找到手中的生词卡，举起来。“喝”和“渴”是相似的词，很难记住，也
b、读课文时，带三个孩子分段读，让听的学生和朗读的学生互相询问要求和建议，让孩子知道读或听时要注意什么。
C.学生评价。学生之间正确、公正、鼓励性的评价和建议，可以调动学生的学习积极性。
3.指导“可、时、半”三个独特字的书写，可与“和、右、里”合在一起指导书写，特别指出“可”字横长，竖钩笔不在横的最右侧，“半”字左点与右点不同，同时注意书写姿势。
(三)阅读理解解疑
1，解惑继续质疑。通过刚才的自学，你解决了哪些问题？学生交流。通过这个环节，让孩子知道如何独立地、探索性地解决困难。再问:那么还有哪些问题没有解决呢？或者你制造了什么新问题？
语文课程必须立足于学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求，珍视学生的好奇心、求知欲、创新精神和进取精神。对文本提出质疑，可以让学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
2.大声朗读课文第一段，思考:一只乌鸦是怎样找到水喝的？在这个环节中，可以抓住“无处不在”这个关键词来引导这一段。
让学生先做动作。乌鸦飞向哪里？你在哪里找到的？东西方怎么找水？再感受一下心情。刚开始找不到水的时候是什么感觉？后来，我终于找到了一瓶水。我当时是什么心情？集体和单独读这两句话，特别要引导“处处”这个词的阅读。
3.就在乌鸦高兴的时候，它遇到了什么困难？引导学生从文章中找到这句话，并充分利用教材资源，通过对比课文旁鲜明生动的插图进行讨论分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面对这些困难，教师的指导显得尤为重要。可以用挑衅:算了，算了，不能喝了，走吧！这时候，在学生中激起了许多智慧和情感的火花。“不，不，乌鸦很渴。”"乌鸦到处寻找，找到了它。"“你看图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦要照顾妈妈！”这时候孩子就像文中的乌鸦一样进退两难，然后让孩子反复读:我该怎么办？这里的情绪刺激很自然，老师随便解释什么都是多余的。通过矛盾的斗争，孩子们自然会想到很多帮助乌鸦的方法，比如用吸管吸，加石头，找大象帮忙。这一环节不仅启发了学生关心和帮助他人，还发展了思维，训练了表达能力。也为下节课体验乌鸦的观察力和智力做铺垫。
(四)指导阅读和背诵。
因为有了之前的情感体验，孩子的阅读更加感性自然，也可以通过个人和集体的动作和表情等多种形式进行阅读，还可以在黑板上边玩边背诵。
动词 （verb的缩写）黑板上的描述
好的板书是文章的袖珍版，但文字才是精髓的体现，好的板书应该更有启发性。我的板书试图展示这些。按照故事的发展顺序进行设计，既体现了文章的思想，又有利于学生的背诵。
板书设计
一只乌鸦在喝水
找水喝——我不能喝
找到一种方法——放石头
水上升了——饮用水。
乌鸦渴了喝水，看到路终于接起来。
相关信息:
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