跨学科教学中教师需要做什么
跨学科教学，在跨学科教学的现状下，教师需要做些什么？
事实上，在融合教育的背景下，语文课程标准已经发生了一些变化，如新闻媒体、论证思维学习和社会调查研究，这些在高中语文新课程标准中都是跨学科的。“科技与社会”在初中生物教学中，每章的序言大多用中国的古诗来介绍新知识，这也是一个跨学科的内容。
教师如何提高跨学科课程的设计能力？202110 10月20日中国教师报介绍夏雨霏江南大学的文章。他认为教师可以从认知维度、技能维度、情感维度、元认知维度四个维度来把握其构成。
第一，跨学科教学的意识。提高教师的跨学科设计能力，首先要先认知，教学观念的转变是第一位的。课程标准中分析了每门学科的性质。比如语文课程，明确定义为综合性、实践性课程。同时明确了语文教学的内容。语文学科学习课题组以语言文学为核心，融合科学、政治、传媒等学科，“回归传统优秀精神”，“契合当下社会现实”。初中生物课程标准指出，生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业、林业、医药卫生、环境保护和其他相关应用科学的基础。从这个表达式中，我们可以在我们的课程教学中增加农林、医药卫生、环境保护等跨学科的知识。
第二，跨学科的方案设计能力。一门学科与其他学科的跨学科联动主要表现为三种形式:一是相关形式，如语文与历史、地理知识与文学、数学与工程、阅读、物理与数学、工程与阅读的融合；二是广域形式，如实施语文课程，辐射到其他人文社科领域，如新闻、传播学等学科；生物辐射应用于其他自然科学领域，这种跨学科的辐射形式更实用；三是主题形式，以学习任务组的形式表现，如外国文学、古代汉语等。当然，“相关形式”的大量内容仍然是学科内的整合，并没有改变严格意义上的分科课程性质，不能算是真正的跨学科教学。
第三，实施跨学科教学。要在课堂上实施跨学科的内容，各学科的教师要很好地合作，互相学习，共同完成教学任务。同时，要通过主题综合实践和探究式活动的方式开展教学实践，如上海市低年级的“小主人综合”课程。为了打破学科界限，打破课时限制，改变单一的课堂教学方式，可以把重点放在设计方法上。通过大单元教学、主题式教学和STEM教学方法，做好跨学科教学的实施。
第四，跨学科教学评价。任何一门学科课程的评价对于跨学科课程的实施都是非常重要的。我们可以通过“教-学-评”的方式来促进教与学的实施。学校要做好跨学科的教研，把跨学科纳入集体备课的研究。学校也要对跨学科教学管理进行评价，形成科学的学科体系，建立正确的评价体系。
跨学科教学不是新事物，但需要新的研究。我们应该把跨学科教学作为一个重要的课题来研究，使每一门学科都得到培养。