小学科学苏教版五年级下册如何升国旗讲解课稿
首先是组装滑轮。备课之初，我高估了学生的动手能力，以为学生组装滑轮不需要太多时间，所以前几节课就出了大问题。在我简单解释了组装天车和动滑轮的方法和实验方法后，我让学生们做活动。结果学生们在集合的时候一片混乱。有的把铁丝挂在挂钩上，有的把弹簧测力计挂在滑轮上。虽然我去各个组辅导，但是学生们花了将近10分钟才组装好。我反思了一下，觉得我讲解组装方法的时候学生没有抓住重点，自己解释的东西太多了。想了想，我在教5 (3)班的时候，把实验装置的组装分成了两步。在我展示完设备图后，主要是通过演示的方式让全体同学参与天车的组装，明确按照图的组装顺序，看似化繁为简，但通过小步骤的分解降低了组装难度，并对后面动滑轮的组装做了一些提示。结果学生的速度基本还可以。之后动滑轮的组装几乎是一夜之间。
二是实验探究的过程。如果一开始就让学生操作，效率很低，结论千奇百怪，各不相同。所以在课堂上，我充分估计学生在探究中会遇到的困难，并准备相应的策略。课堂上，实验前，引导学生分析实验中的注意点，提出假设，如何验证，如何收集分析数据。还强调分工合作。小组活动，组长要安排谁操作，谁观察，谁记录。只有分工明确，相互配合，才能保证实验的效率，而不仅仅是让学生完全去做。采用循序渐进、多元引导的方法，使学生顺利、高效地开展探究活动并得出最终结论。
下课了，心里还是有很多困惑。首先，学生需要足够的时间去探索。他们必须思考、摸索和犯错。需要时间，但是一节课只有四十分钟。怎样才能让学生在有限的时间内充分探索？第二，实验有几个注意点，但学生只记住了其中的一两个。实验方法不够科学，操作方法不熟悉，难度大，影响实验结果。如何让学生带着疑问和谨慎专注于整个探究过程？第三，老师指导多，另类思维明显。会不会给人一种不重视学生学习的主体地位，不以探究为核心的印象？这样的想法和疑惑需要在以后的教学中解决。