如何培养一年级小学生听课专心和独立思考的能力(案例)

学习兴趣对学生掌握知识起着非常重要的作用。要求我学习和要求我学习是完全不同的。数学是一门高度抽象的学科，如何激发学生的学习兴趣是数学教师在教学过程中应该高度重视的问题。对于小学生来说，更重要的是靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学的特点，根据孩子的年龄特点，采取有效的教学方法，激发和培养学生学习数学的兴趣，使他们想学、爱学、乐学。根据以往的教学经验，我总结了以下教学技巧:

第一，用小故事和有趣的问题来引课，讲课。

小学生，尤其是初一的孩子，愿意听故事，回答有趣的问题。比如说在讲0的加减法的时候，我带着小猴子来看了一晚上的小朋友。孩子们开心吗？来领这个班吧，孩子们兴高采烈。然后我说小猴子走了一夜，又饿又渴。我该怎么办？学生很自然的说要给它吃点东西。然后自然演示小猴子吃桃子课件讲解0的加减法。同学们一直在帮助小猴子，和小猴子交朋友，受到了乐于助人的人的教育。教学效果很好！还有，我在教“对时间、分钟的理解和认识”的时候，先让学生猜一个谜语:“你可以没有腿走路，但你可以告诉我们什么时候起床，什么时候睡觉。”激发学生的学习兴趣，然后在教材中展示6个生活学习时间表，编故事，自然完成了小时分钟的教学，加强了对学生珍惜时间，养成良好作息习惯的教育。

第二，通过实际操作，调动学习积极性

教学只靠老师的一句话，学生通过一个感官学习就容易感到累和烦，听不进去，记不住，效果差。而通过多种感官，将学生主动的特点和长处发挥出来，让他们自己动手，摆姿势，比，量，拼，剪，学生的积极性就高，教学效果就好。这样，学生的注意力集中而持久，既提高了学习兴趣，理性理解知识，又培养了实践能力。比如我在讲“6和7的加减”的时候，花了很多时间在学生自己的学习工具上列出加减公式。同学们通过动手操作，很快列举了很多6和7的加减公式，更好地理解了6和7的加减意义。学生不仅不累，而且很有趣，充分发挥了他们的主动性。在教很多思维问题的时候，我也主要是让学生动手操作来得到答案。这样，抽象的数学问题就形象化、生活化了，学生很容易理解并牢固掌握。

第三，课堂上插入小节奏，采取多种练习方法，适应学生的心理特点。

注意力不稳定，不持久。当你专注于一件事一段时间后，你开始分散，失去兴趣，喜欢变化。这是一年级小学生的心理特点。因此，在教学中应采用多种教学方法，促进学生的兴趣发展。比如课前插入数学相关的节奏小练习:“123，爬山，456，翻筋斗，789，拍球，一* * *十指。”既锻炼了学生手指对应数字的灵活性，又减少了数学学习的枯燥性，集中了学生的注意力。还有就是一节课的练习，避免单调的形式和简单的机械重复，否则不利于激发学生的学习兴趣。比如一年级教学，我用游戏教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上，比如口算、接力计算、找朋友、开火车等。它不仅可以促进学生的学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，还可以帮助学生巩固所学知识。

以上是我在一年级数学教学中总结出来的小策略。在以后的教学中，我会设计更多更好的方法和策略来适应一年级学生的学习，让孩子学得更轻松、快乐、快速！

一年级数学教案

一，对教材的简要分析

这本教材包括以下内容:20以内的数字和最基本的加减法、几何图形、简单统计、时钟识别(\ this文玉；程序-模型库为您收集-整理)等教学内容。

本教材以基本的数学思维方法为主线:本文由图式模型库为您收集，以教学内容为主线进行编排。在你知道10以内的数之前，安排数数，比较，打分，认位(\ Ben文玉；方案-模型库收集-为你整理)等内容教学；10以内的加减法之前，先安排除法和组合的教学。通过计数，让学生感受到数字可以代表物体的数量；通过比较长度、高度、大小和重量，让学生学会简单的比较；通过划分一个点，让学生接触简单的分类，感受同类物体具有相同的特征；通过认识位置，让学生认识简单的位置，初步感受物体的位置是相对的；通过除法和组合的教学，为了建立加减法的概念和正确的公式，欢迎大家考1准备加减法。这里体现的比较、分类、划分的思想都是关于学习数与运算、空间与图形、统计(\ this文玉；一个重要的思路:本文由方案模型库为您收集整理。教材以小单元设置，各个领域的内容交替排列。这符合一年级儿童的年龄和心理特点，有利于知识的互动和合理认知结构的构建。

二，课堂情境的简要分析

一年级学生因为刚入学，活泼幼稚。他们大多思维活跃，学习数学的兴趣浓厚，学习习惯良好。也有少数学生对范文和图书馆的组织能力较差，注意力容易分散，但求知欲很强，所以老师要分层次、耐心地进行辅导，让每个学生都能顺利完成本学期的学习任务。

三，教学目标

1，知识技能:经历从实际情况中抽象出数字的过程，认识20以内的数字，学会读写；了解20以内数字的构成，理解符号的含义，用符号或语言描述20以内加减法的估计。结合具体情况，理解加减法的含义；本文在探索了一位数加法和相应减法的口算方法后，为您收集整理了~的过程，能熟练计算一位数加法和一位数减法；20年内学会加减法的估算。知道钟面和钟面上的整点和大概时间。结合具体情况了解上、下、前、后、左、右，初步有方位概念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱体、球体，认识这些形状对应的图形，通过实践活动体验这些形状的一些特征，这样你就可以通过1的集合正确识别这些形状。感受并比较一些物体的长度、大小和重量。了解象形统计图和简单统计表，通过实践学会简单分类，体验和体会数据收集和统计的过程，完成相应的图表。根据统计数据回答简单问题，与同行交流观点。

2.数学思维:学会用数学思维的角度观察事物:本文由程序模型库为你收集，整理~，数物体个数，比较事物个数，比较简单的长度、大小、重量(\ Ben文玉；Scheme-Fan \ Library收藏-整理)为你等。在形成数的概念的过程中发展思维能力，如20年内对数的比较和排列，在学习“除法和组合”时发展学生的有序思维、分析和推理能力。文玉；Scheme-Fan \ Library收藏-整理)为你等。能运用“除”和“合”的思想进行初步的数学思考，能结合具体情况探索一位数的加减运算，并经历与同行交流各自算法的过程，修正方案，欢迎您到1有条不紊的讲解自己的算法；可以解释估算的过程。在探索简单物体与图形的形状、大小、位置关系的过程中，发展出空间的概念。感受收集整理数据的简单过程，有对简单事物和简单信息进行比较分类的意识，有简单的统计思想。

3.解题:在老师的指导下，从日常生活到本文，图式模型库为你；在搜索、整合、推理、真实情境中发现并提出简单的数学问题，应用已有的知识、经验和方法:本文由方案模型库为您收集、整理、求解；能对简单的几何图形进行分类，并结合情境描述一些物体的相对位置；能在老师的组织下收集有效信息，分类整理，运用简单的统计方法:本文由方案模型库为您收集。排序~代表解题结果(\ this文玉；Scheme-Fan \ Library收藏-整理)为你等。体验和同桌一起解决问题的过程，能够和同龄人交流想法。

4.情感与态度:在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活~本文由图式模型——库为你；寻找整合与管理的密切关系，对身边一些与数学相关的事物充满好奇，对学习数学有热情，主动参与数学活动。在老师和同学的鼓励和帮助下，我们可以克服在数学活动中遇到的一些困难，获得成功的感觉，逐步建立学好数学的自信心。

四、教学的重点和难点

1，能读写20以内的数字。

2.熟练掌握10以内数字的构成，熟练计算20以内的加减法。

3.了解20以内数字的构成，初步理解“单位”和“十”的含义。

4.20以内的退位减法。

动词 （verb的缩写）渗透教育

1.进行有目的的教育，培养学习习惯。

2、结合相关教学内容对学生进行热爱祖国、热爱集体、热爱自然的教育。

第六，教学措施

1，教师要认真学习新课标，勇于创新，在教学中坚持“六个自觉”。

2.根据学生的年龄特点和认知规律，选择有效的教学方法:本文由节目模型库为您收集整理，充分利用视听媒体。

3.不断教育学生学习的目的，培养良好的学习习惯。

4.思维活跃、学习能力强的学生要拓宽知识面。

5.重视学困生的补课工作。

一年级语文教案

教学目标

1，学习习惯:

(1)继续掌握正确的阅读姿势，养成良好的阅读习惯。

(2)培养认真听讲、积极发言的好习惯。

(3)继续掌握正确的书写姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

2.汉语拼音:

(1)巩固汉语拼音，可以用来帮助识字、阅读和学习普通话。

(2)能正确书写声母、韵母和抄写音节，在四行格上书写正确工整。

3、读写能力:

(1)准确读出451个生词。

(2)能按照笔顺正确书写和记忆192生词，做到书写正确规范，体态端正，卷面整洁。

4.口头交流:

(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

(2)能根据图片说出一个完整的句子或几个连贯的单词。

(3)能够按要求用几句连贯的话说出一件简单的事情。

5.阅读:

(1)能够结合课文和现实生活理解常用单词和句子的意思。

(2)认识句号、问号、感叹号，读陈述句、疑问句、感叹句等不同的声调。能正确读出长句中的停顿。

(3)朗读和背诵指定的课文。将阅读不同角色的对话。

(4)正确复述课文，使句子连贯。

(5)能想象文中描述的情景，知道文章大意。

三，教学措施

1，改进教学方法。在教学过程中，注意儿童的心理特点，使用适合低年级儿童的语言和方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；重视阅读理解，在学习中质疑和尊重学生的个性；加强学以致用。

2.注重发展能力。学生的能力关系到他们的终身发展，培养学生的读写能力、单词和短语的理解能力、阅读能力、口语交际能力和初步的自学能力。在教学中，努力使每个学生在自己的基础上发展。

3.提高语文教学效率。这学期，识字的任务很重。我们必须提高课堂效率，使用各种方法让学生阅读、作文和说话。针对难以理解的单词设计情景，力求在课堂上完成教学任务，让学生学得轻松扎实。

4.开展丰富多彩的口语交流活动。口语交际活动可以通过有计划、有步骤的自主学习和练习，培养学生各方面的语文能力。口语交际活动要生动有趣。可以课内外结合，让学生在反复练习中巩固所学知识，发展语文能力。

一年级小学生的心理特征

一年级小学生的心理特征

(1)一般心理特征:

1:独自进入新环境:进入小学后，孩子开始独立处理周围环境，摆脱对大人的依赖。从依恋到轻松愉快，这是一年级学生的相同特征。以前听父母说什么，现在可以一个人看，一个人听，自由地做自己想做的事。这种新鲜感充斥着孩子们的头脑。

2.被宠坏的孩子越来越多:少数孩子放学后离不开妈妈，这是心理上没有断奶的表现。这种孩子见不到妈妈会感到不安，不敢在大家面前说话。回家后，他会立刻改变外貌，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理分离是普通父母感受不到的问题。找到了也不知道怎么处理。我只是按照大人的意愿强迫孩子上学，回家不允许我大喊大叫。这种反意志的行为只是给孩子增加了一种不安的心理成分。

在现实中，这个问题是由两个因素造成的，不能简单地归咎于父母对孩子的溺爱，还有社会因素。由于社会稳定性差，孩子的人身安全得不到保障，家长不得不随时保护孩子。再加上生活环境封闭，活动空间减少，独生子女只能陪伴父母，客观上让孩子得到了太多的照顾，导致娇生惯养的孩子增多。

3.注意多变的东西:一年级学生非常敏感，容易学到过去不懂的东西，所以会问很多问题。有人认为孩子爱提问是善于思考的表现。其实这个阶段的孩子都有这个特点，只是有的孩子爱说话，有的孩子把问题藏在心里，不表达出来。

当孩子意识到“我已经是小学生了”的时候，他们的行为也会有意识的改变。要求他做一件事会积极回应，说明孩子开始懂得一些社会责任。

(2)入院后的适应期

1:对录取是什么态度？孩子们在新环境中会害羞或害怕。对孩子的情绪变化进行适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪的准备，还有自我清洁、自我保护等对孩子自理能力的锻炼。如果这方面不够，也会影响孩子的自信心。

2.认识老师:“老师很可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。

3.熟悉学校环境。

(3)学习

对于一年级的孩子来说，生活中玩耍学到的知识比书本上学到的知识更重要。这一点在发达国家已经得到认可。通过自己的经历获得的知识可以使思维更加活跃。

保持愉快的学习兴趣。无论成绩如何，孩子首先要保持快乐乐观的学习兴趣。不要把学习知识当成负担。

(4)不愿意上学的孩子。

开学两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但也有少数孩子不愿意上学。原因可能是:

第一，被孩子欺负。由于父母的粗心，他们在衣着、文具、饰品上不如同学，被人看不起。他们想要他们想要的，但是他们的父母不允许。这种情况下很容易被欺负或者自卑。

第二:不能完全理解老师讲课的内容，自己也不敢提问。我呆在那里，慢慢引起恐惧。

第三，活动缓慢，落后于他人。这一般是家庭溺爱造成的。因为父母总是帮孩子做事，孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少。当他们和其他准确、快速的孩子一起做某件事时，他们的活动不协调、缓慢。

第四:上厕所难。

学习阅读方法，培养阅读能力。

学习阅读方法，培养阅读能力。

(1)坚持“阅读为本”，引导学生学会“阅读”。阅读教学以阅读为基础，体现了语文教学的本质特征。多次阅读，内容和形式有利于理解和积累，废除繁琐的分析，打破沉闷的课堂气氛。

历年阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。在小学阶段，尤其需要加强朗读和默读的指导。要注意引导阅读和学生情感阅读的方法，通过培养语感和感知来理解文本。默读要引导学生在阅读中学会思考，知道从哪里思考，思考什么。怎么想。我们应该提倡多背诵我们学过的诗歌。背诵是语言和文化的储存和积累，学生不仅受益于当下，更受益于生活。那么，四年级学生应该如何读好书呢？

首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要也是最常见的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，不仅是一种重要的能力，也是理解内容和感情最常用的方法。课本上很多课文都是朗读的。

具体要求，在阅读教学中，一定要多读少说，多给学生留些学习的时间，让学生主要通过自主录入来朗读、理解课文、感受一些东西；并通过朗读的练习，逐步提高朗读水平。

其次是默读。默读的练习在不同时期有不同的要求:一、二年级要求学会默读，不发出任何声响，不涉及阅读；三四年级学会默读。可以对文中不懂的地方提问。五六年级要求一定速度的默读。对于四年级学生来说，默读也是阅读教学的重点。通过反复练习，学生应该逐渐学会默读。教材中有很多略读课文，明确要求通过默读理解课文内容。虽然没有明确要求默读，但很多练习都必须在认真默读的基础上完成。有一个提高默读能力的训练过程，要求学生留出充足的默读时间，让学生真正做到默读课文，按要求认真思考。默读后要注意检查效果，千万不要急于让默读流于形式。

在略读课文的教学中，第一，对内容理解的要求低于精读，一般是“约法三章”。抓住重点和难点帮助学生理解就行了，单词和句子的理解不是重点。第二，在方法上，老师要多放手，让他们学习。

学生利用精读中获得的知识和方法，自主阅读课文。并且以后会进一步掌握阅读方法，提高阅读能力。略读课文教学的一般步骤是:首先，学生参照提示中的提示，独立阅读、思考、交流，初步了解内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容，也可以是写作，引导学生讨论交流。

(2)尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。

课程标准明确指出，阅读是一种个性化的行为。自我阅读和自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分阅读，在活跃的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受情感影响，收获思想。

我要启蒙，要积累优美的语言，要享受审美的趣味。老师千万不要用自己的分析代替学生的阅读时间。尊重学生的想法，注重体验，既是语文教育的特色，也是语文教育的目标和实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动。体验更多的是指情绪活动，是关于情绪的各种体验和感受。语文教学是学生、文本、教师多边互动、融合、促进的复杂过程，学生作为主体的体验是这一过程进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，个性化阅读也需要价值引导，不能让学生随便玩。教师应及时充分发挥自己的作用。虽然老师是学生的学习伙伴，但这个伙伴应该是“凌驾于学生之上，与学生融为一体”的。

(3)培养学生的问题意识，引导学生学会提问。

课程标准指出，阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。教师通过参与对话来引导学生进行探究性阅读和创造性阅读。教师要引导学生开展探究性阅读，倡导独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生表达自己独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，倡导多角度阅读、创造性阅读，在阅读中拓展想象和联想，在阅读中不断发现和阅读新的思想。

倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的思想和嘴巴，让他们敢于用自己的方式去思考、去说话、去解决问题。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决它更重要。因为解决问题可能只是一种数学或实验技能，但提出新问题需要创造性的想象力，标志着科学的真正进步。”自主性是指个体独立地学习和探索，也就是说教师要尊重学生自己的方式、独特的思维和新颖的观点。低年级着重引导学生有提问的兴趣，能够发现问题，敢于提问。在中高年级，重要的是引导学生善于提问，能够提出有思考价值的问题。

(4)培养良好的学习习惯，引导学生学会“积累”。

语言学习是一个累积的过程。当阅读一篇优美的文本时，学生们会接触到大量有特色、有表现力的句子和段落。只有把它们熟记于心，才能成为自己的财富，需要用的时候才能脱口而出或者流入笔端。

下去。在阅读教学中，教师还要注意引导学生随时积累课文中的好词、好句、精彩片段。在理解的基础上，引导学生通过朗读、背诵、抽象等方式，积累课文中优美的词语和精彩的句子，同时对好的词语和句子保持敏感，养成积累词语和句子的习惯。在我们的文本中，有很多优美深情的文本。对于这些课文，教师要注意创设情景，让学生在动情的同时，自然地进入状态，品味生动形象的语言。教材中引导语言积累的方式主要有两种，一种是背诵，一种是临摹。其中一部分是指定背诵的部分，另一部分是学生自己选择背诵自己喜欢的部分。教材中安排的这些背诵和抄写练习，要通过交流和检查来实施，要注意培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。在教科书中，学生经常被要求背诵他们最喜欢的部分，并抄写他们感兴趣的句子。意图很明确，就是引导学生积极积累，培养兴趣，逐渐形成习惯。据我所知，很多老师都有一些引导学生积累的好办法，比如收集蜜汁书，收集漂亮的单词和句子，效果很好。

(5)培养学生的语文实践能力，引导学生学会“应用”。

课程标准明确指出:“语文是一门实践性很强的课程，应当注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应当是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。“汉语也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因此，应该让学生更多地直接接触汉语材料，在大量的汉语实践中掌握运用汉语的规律。”在阅读教学中，教师要有能力引导学生通过应用巩固学习成果。引导学生学习和理解作者的遣词造句和表达感情的方法，引导学生把阅读和写作结合起来，把在阅读中学到的东西运用到练习中，增强学生在各种场合学习和使用语文的意识，多方面提高语文能力。