三年级语文“蜜蜂”教案
教学目标1。学会默读课文，讲解时感受语言运用的准确性，积累好的单词和句子。
2.学习法布尔的观察和探索精神，以及他严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点和难点:体验法布尔的观察和探索精神，以及他严谨的科学态度和求实的科学风格。
教学过程
首先，查看导入:
1，听写检查生词掌握情况。
2.这篇文章告诉我们什么？
第二，学习第一自然段
1.法布尔为什么要做这个实验？(指导学生读第一段，板书:听说)
2.同学们，我们的校园里有一朵花。它的花瓣各不相同，五颜六色。听到这里你想说什么？或者做什么？
3.法布尔在听说蜜蜂有辨别方向的能力后做了什么？你从中学到了什么？(这说明他不是瞎子，注重事实，他的耳朵是空的，而是眼见为实。)
第三，学习第二至第五段
1，那么他是怎么做实验的呢？请默读课文第二段，用笔画出他做了什么。
2.这个学生报告了他所做的事情。你能说“首先…然后…然后…最后…”吗？再告诉你同桌！(板书:抓蜜蜂做标记，告诉女儿走两里路让蜜蜂飞)
3.把第二段默读一遍，想一想，把正文去掉一步，好吗？再在群里讨论一下。然后向全班报告。(体验法布尔严谨的科学风格)
4.看完这个你有什么想对法布尔斯说的？
5.放飞蜜蜂后的“我”是怎么想的？为什么“我”会这样推测？(同桌同学讨论)
你从中学到了什么？(法布尔仔细观察，认真思考)
6.如果你是作者，当你听说蜜蜂回来了，你会有什么感受？
7.你想用什么词来形容作者和他的小女儿此时的心情？(激动)你觉得读书如何表达自己的感受？(指阅读，大家评论。)
8.两只蜜蜂回来了。你能断定蜜蜂有辨别方向的能力吗？为什么？
9.作者最后是怎么得出结论的？请默读第五段，找出能解释结论的句子。(就这样，二十只蜜蜂中有十七只没有迷路，准确地回到了家。虽然他们逆风飞行，沿途有一些奇怪的风景，但他们确实飞了回来。)
10，这句话谁会看？并且请说出你这样读的原因。引导学生理解阅读中“准确无误的阅读”的含义。)
11，20只蜜蜂有17只飞回来了，能说明蜜蜂有辨别方向的能力吗？其他三只蜜蜂在哪里？
反复读第一段。
展示第一段:同学们，看完这个，你们听说过蜜蜂有辨别方向的能力吗？那么法布尔可以肯定地说(学生:蜜蜂有辨别方向的能力，无论飞到哪里，总能回到原来的地方。)
此时的他激动万分，激动地对人说:(同学们:蜜蜂有辨别方向的能力，无论飞到哪里，总能回到原来的地方。)
他可以自豪地向全世界宣布:(学生:蜜蜂有辨别方向的能力，无论飞到哪里，总能回到原来的地方。)
5.学习最后一段。
1，另外，法布尔得出了什么结论？(一起读最后一段)
2.在这个结论中，可以确定的(蜜蜂不是靠超常的记忆力来辨别方向的)是辨别方向的本能。)
3.你对这句话有什么疑问吗？
4.根据学生的提问，重点理解“本能”的含义。并举例说明。
5.自由阅读资料袋的内容。它说蜜蜂会跳舞。他们是这样找到路的吗？怎么才能找到真正的原因？
第六，拓展延伸:
看来大自然确实有无数无法解开的谜团。因为法布尔生活在距离现在100多年前，当时的研究条件肯定是非常有限的，他无法解释这种本能。几十年后，有一个研究结论。请听听是否有道理。(老师讲奥地利生物学家弗里德里希的研究成果。)如果学生对蜜蜂的知识感兴趣，可以查资料，自己做一些研究。
七、作业布置:
1，抄下文中你喜欢的单词和句子。
2.课外阅读:昆虫笔记和蒋木木的昆虫日记。
第二小学三年级语文“蜜蜂”教案
教材:《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的精读课文。正文作者是法国生物学家法布尔斯。这是一篇叙事线索清晰、情节完整的科普论述。讲的是法国昆虫学家法布尔做的一个实验，证明蜜蜂有辨别方向的能力。最后发现20只蜜蜂中有65，438+07只准确地飞回家，这依赖于一种无法解释的本能。语言简洁明了，通俗易懂，实验过程介绍得非常清楚，作者用词准确，观察细致，值得学生细细品味，从而对科普论述有进一步的了解。
二、教学目标:
1，能认10个新单词，会写8个新单词。学会默读课文，理解主要内容，体会课文中介绍实验过程的方法。
2.通过体验“差不多，大概”来感受作者在科普说明文中用词的准确性。
3.感受法布尔“勤动手、善思考、细心观察”的严谨科学品质和求实科学风格，激发学生的观察兴趣，培养他们对自然和科学知识的热爱。
三、教学中的难点:
教学重点:了解作者实验的过程，体会文字的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点:文本导入实验过程的理解方法。
四、教学方法:
为了实施新课程，突破重点，解决难点，实现本课程的教学目标，我结合学生的知识结构和认知水平，采用了尝试教学、变序教学等多种方法，运用多媒体软件，运用“以读代说”、“小组交流”、“点对点讨论”等方法。
五、学习法律:
21世纪是知识经济飞速发展的时代。在新时代，人们对教育的要求转向了对个人自由的追求。“授人以鱼不如授人以渔”，重视学习方法的指导，是改革课堂教学、提高学生自主学习能力的需要，也是让学生终身受益的需要。为此，我让学生充分感知语言材料，让学生自主阅读学习，研究语言文字，渗透“阅读”、“思考”、“讨论”、“启蒙”等学习方法。
六、教学程序:
(一)借题导入，了解作者
1.揭开话题:上节课，我们欣赏了神奇美丽的花钟。今天，我们就要走近可爱的小蜜蜂，看看它隐藏着什么特殊的技能。板书:蜜蜂
2.简介作者:法布里斯-法布里斯是法国生物学家。他一生研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录了昆虫的各种特性，从而写出了昆虫学巨著。课文《蜜蜂》选自《昆虫》。
第一次阅读课文，学习新单词。
1，读课文自如，读单词正确，读句子。
2、检查生词:
测试，确认，抵抗，猜测，一路走来，非凡，奇特，准确
差不多(j:)，几个(jǐ)，虽然(jǐn)，尽力(jìn)，撩人(mēn)，纳闷(mèn)，(各种形式检查阅读情况。)
(三)阅读课文，理解大意
1.默读课文，思考:课文说了什么或者做了一个实验？
2.学习第一节，了解实验的目的。
(1)作者为什么要做这个实验？阅读第一部分。
(2)作者听说蜜蜂有这样的能力，于是做了这样一个实验，最后得到了实验的结果。科学家就是这样研究问题的。
3.了解作者的实验过程。
(1)默读课文第2节，简单说说实验步骤。与小组成员交谈，用自己的话谈论实验的过程。
(2)根据学生的回答在黑板上写:抓蜜蜂，做好标记，放飞蜜蜂。
(3)讨论:这些过程重要吗？我们能失去其中一个吗？
4.实验的结果是什么？(“蜜蜂靠的不是非凡的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”)
(4)指导写作
(1)左右结构的词中，词旁有“上、试、证、错”四个词，一起呈现，引导学生遵守规则。形声字左形右浊，左窄右宽。
(2)“图”和“潮”是半包围结构的词，要注意画图的引导。
(3)“包”是上下结构，上半部右下角没有小馅饼。
第三小学三年级语文“蜜蜂”教案
教学目标1，认识“考、测、证”等10个新单词，写作“包、概率、减法”等14个新单词。正确读写“不管、测试、纸袋、确认”字样。
2.学会默读课文，理解主要内容，学习法布尔的观察探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.带着感情读课文，把课文中包含的思想感情表达出来。积累语言。
4.通过查阅资料了解更多关于蜜蜂的知识。
教学重点和难点
找出作者是如何做到的，如何得出结论，以便验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。
教学准备
创建新卡片，收集关于蜜蜂的有趣知识。
班级安排
2个课时
第一类
班级目标
1，能识别“考、考、证”等10个新单词，能书写“包、纲、减”等14个新单词。正确读写“不管、测试、纸袋、确认”字样。
2.学会默读课文，理解主要内容，了解实验过程。
教学过程
首先，回忆旧知识，引入新课
1，回忆旧识
同学们，我们已经学了课文《蜜蜂引路》。有人能告诉我们这是什么故事吗？
2.引入新的课程
法国科学家、科普作家法布尔斯做了一个非常有趣的实验，证明蜜蜂辨别方向的能力。你想知道这是什么样的实验吗？让我们一起走进课文《蜜蜂》看一看，也看看实验的结果。
第二，第一次读课文
1，一步一步看正文。
第一遍:边读边找出与本课生词有关的单词，并借助后面的拼音尽量准确发音。
第二遍:再读一遍课文，自己测试一下，看看课后是否还需要用词汇表。如果不小心忘了，可以再看一下词汇表。
2.与学生互帮互助。
(1)出示生词卡，询问已经确定是小老师的同学，带领大家一起巩固。老师可以随时纠正发音，随时点评。
(2)如何识别交际中的生词，肯定不同的识字方法。
(3)出示生词卡片或课件，点名读，火车读。
3.按名称逐段阅读课文，尽量对课文的上下文有更清晰的理解。
第三，仔细阅读课文
(1)明确默读的要求:不要发出声音，不要指着读，边读边思考，还可以用动人的笔画出重要的单词和句子。
(2)第一次默读，感知全文:这篇课文的要点是什么？
(3)再默读一遍，带着问题思考:作者做了什么样的实验来验证蜜蜂是否有辨别方向的能力？
(4)复述故事:用自己的话讲述实验的过程。
只有有目标的阅读，分层次、循序渐进的阅读，才能让学生读到自己的层次，以阅读促理解，以理解促阅读。
第四，指导写作
1，投影显示生词，自读，名字读，发音准确。
(1)展示要写的生词:讨论、尝试、考察、包、证明、总结、阻碍、引导观察，说说写这些词要注意什么。
(2)学生自主学习，合作学习，讨论如何记忆这些生词，介绍自己的识字方法。
(3)指导写作:课件演示，逐字逐句指导，学生通过自己观察总结写作，然后，教师用投影展示，集体点评学生写的单词。
2.抄写单词。
五、作业设计
练习默读课文，提取自己喜欢的单词和句子。