小学高分
课程目标:
1.可以用“发现矛盾，提出问题”的方式来设计问题。
答:我能抓住文字间的矛盾提出问题。
c:能够抓住人物内心或思想矛盾，提出问题。
2.能够运用“联系上下文，解决问题”的方法阅读文本，了解人物的内心感受。
答:能够运用因果句回答问题，理解句子的意思。
c:能说出一些句子的意思和哲理。
课堂焦点:
说出文中那些简单却富有哲理的句子的深刻含义。
课程难度:
了解父亲思想感情的变化，尤其是强烈的思想斗争。
教学工具:
媒体演示，学习小纸板，简单的表演道具。
教学过程:
1.回顾并介绍:
1.导语:同学们，人生最大的财富是什么？它是一个豪华的住所吗？它是一辆漂亮的汽车吗？是有钱人家吗？那是什么鬼东西？今天我们就一起通过课文的学习来寻求人生的财富？
呈现题目:38，彩票中奖的日子
2.上节课我们初步学习了课文，了解到二战前我家很穷，家里六口人全靠父亲一个人打工维持生计。终于，有一次，我们的运气要转了，我们中了彩票。奖品是一辆奔驰轿车。
媒体介绍:梅赛德斯-奔驰(简介)
同学们，如果你们赢了这辆车，你们会怎么表现？
3.过渡:然而，当我们获得如此大奖时，我和父亲的表现却大相径庭。
第二，学习新课
1.快速轻声读课文:在中奖后有关我和父亲的句子下面画线。
媒体显示:
a、当店里的喇叭里大声叫着我父亲的名字，表示这个彩车是我家的时候，我简直不敢相信这是真的。
b、不一会儿，我看见爸爸慢慢地开着车穿过拥挤的人群。但他一脸严肃，完全看不出中奖给他带来的喜悦。
C.我太激动了，好几次想上车和爸爸一起享受这幸福的时刻，却被他开车拉了下来。最后一次，他甚至咆哮着要我离开这里。
过渡:刚才同学们交流的三句话，是我和爸爸中奖后的表现。其中，小作者的表现与大家一致，表现为——(学生齐声回答)(投影使小作者的表现变色)
谁能读懂作者当时的心情？
2，但是我父亲的表现让我们觉得有点无法理解。(投影隐藏了我的话)读一读，想想我们不明白的地方。
黑板上写着:严肃
咆哮
(1)为什么爸爸中彩票的时候一脸严肃对我咆哮？妈妈的一句话为我们解开了谜团。如果你打开书找到我妈妈，我们一起告诉老师，因为——(学生回答)
板书:一个道德问题
媒体显示，我父亲面临的道德问题是()
你可以从课文中找到答案，也可以用自己的话说出来。
黑板:还车？
离开汽车？
(2)面对这个问题，父亲很迷茫，她也不知道该怎么办。让我们一起帮他解决这个问题，好吗？
媒体显示:
这辆奔驰车应该是谁的？
A.把车英还给库珀。
b、这辆车可以属于自己。
选择任意一个观点来说明原因(可以从文中找，也可以结合自己的生活经历来说明)
过渡；同学们，你们的解释自有道理。反对的同学认为钱很重要，人的生活离不开钱。另外，我父亲给库珀买了彩票。另一方面，积极方面的学生认为朋友之间的诚实和真诚是用钱买不到的。面对这样的矛盾。
(3)父亲做出了怎样的选择？
a、从课文中找相关句子来说明。
b、父亲选择()是因为()。
C.演示一下我父亲和库珀打电话的场景。
擦掉问号
3.过渡:父亲做出选择后，第二天库珀派人把车开走了。那天吃饭的时候，我父亲————，我成年后才意识到(老师引用)。从父亲的表现可以看出，父亲的选择是正确的。
投影显示的是那句话:彩票中奖那天爸爸打电话的时候，我家穷，最富。
(1)我们家穷()富()。
(2)这句话的意思是()。
(3)作为一个成年人，我理解()。
第三，总结
通过今天的学习，我们终于找到了人生的财富，那就是。
显示投影
第四，课后探索
参见投影
专题实施说明
一.专题的标题
在语文课堂教学中，差异性和互补性是通过分层练习的设计来实现的。
二、轮换中需要解决的问题
加德纳教授的“多元智能”理论指出，学生的智力是有差异的，我们在教学中应该承认和尊重这种差异。因此，我开展课堂教学分层实践的原则和方法的研究，使我们的教学贴近学生的近期发展领域，符合学生的实际，实施差异互补，满足每个学生的学习需求，使每个学生形成良好的自我概念。课堂练习的分层设计可以满足每一个学生的学习需求，让每一个学生都得到充分的发展。
第三，如何在研究课上实施
针对学生语文能力参差不齐的客观现实，我重视寻找每一类学生最近的发展区域，设计适合他们实际的课堂作业，让每一个学生都有兴趣参与学习，成为课堂上的小主人。
《彩票中奖的那一天》讲了一个二战前的故事。故事以车的找回和我思想感情的变化过程为线索，让学生明白，诚信是一个人的精神财富，是用钱买不到的，比物质财富更重要。针对学生语文能力参差不齐的客观现实，我重视寻找每一类学生最近的发展区域，设计适合他们实际的课堂作业，让每一个学生都有兴趣参与学习，成为课堂上的小主人。此外，为了帮助学生理解文章的深刻含义，在这节课的教学中，我设计了以下分层练习:
1.当我明白父亲的道德问题是什么的时候，我设计了两个层次。第一关是从课文中找答案，学生会发现“彩票开角上用铅笔写的隐约的K字。”“K代表库珀”和“父亲给库珀买了一张彩票。”让学生们知道中奖彩票是我父亲代库珀买的。第二个层次让学生通过自己的理解简明扼要地概括这些内容，即“把车留下或还回来”。两个层面的目的都是让学生知道父亲在进行思想斗争。
2.在“帮助父亲解决道德问题”的教学中，我设计了辩论赛的形式，辩题是“奔驰车该归谁所有？”学生中肯定有两种完全不同的答案，但无论应该找到哪种观点，老师都给他们提供了两种方法:一种是从文章中找到答案，另一种是在理解文章意思的基础上阐述自己的观点，再加上日常生活中的耳闻目睹。这需要对文本有更深的理解。
3.重新学习《父亲的选择》有三个层次。第一个层次是让学生从课文中找到相关的句子来说明父亲做出了什么样的选择，这在课文中是显而易见的，学生一看就知道。第二个层次要求判断父亲的选择是否正确，并能结合他中彩票后的表现和思想斗争中的一系列动作说出原因。第三个层次是让学生想象和演示父亲和库珀通电话的场景，体验父亲道德问题解决后的轻松心情和思想解脱。
4.在安排课后探究时，我设计了以下三个层次；
(1)，给父母复述故事《彩票中奖的那一天》。
(2)收集一句充满人生哲理的名言，与你分享其深刻含义。
(3)生活的例子说明，有些东西比金钱更重要。
第一个层次主要让学生了解文章的主要内容，第二个层次旨在让学生更多地了解人生的道理和财富。第三层次要求学生赞美生活中的真善美。