如何提高小学数学教学质量
如何提高1小学数学教学质量
教学中采用“少而精”和“启发式”的教学方法。
在我看来，老师要防止的是在课堂上炫耀自己，征求别人的意见，哗众取宠，华而不实。很多失败的例子告诉我们，老师满嘴灌水，没有激发学生积极思考，阻碍了学生积极活泼的学习。老师讲得津津有味，学生听得迷迷糊糊。导致教学效果不佳，学生素质无法全面提高。因此，我们教学的基本点应着眼于学生的有效性，着眼于教学目标，采用“少”和“精”，抓住教材的重点和关键；言简意赅，说出本质。抓住中心，言简意赅，由浅入深，循序渐进。
虽然“启发式”的教学方法很多，但暴露矛盾，引导学生积极认真地思考，是基本的，也是重要的。揭露矛盾，就要抓住问题的中心和本质，形成不同的矛盾，引导学生去锻炼，从而达到最有效地解决矛盾的目的，充分发挥学生的主观能动性。积极提高学生素质。
有趣的教学
小学生年龄小，自制力差，学习中心理因素的影响占主导地位。教师只有遵循学生的心理活动规律，结合学科特点和年龄、心理特点，才能让学生愿意学习，主动学习。如果教师用传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答，练习。学生会觉得很枯燥，越学越不爱学。因此，在课堂教学中，要力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生的学习兴趣。学生明确的学习目的和正确的学习态度是长期对提高学习积极性起作用的因素。
教师要利用一切机会教育学生学习数学的重要性和必要性，让学生清楚地认识到学习数学的社会意义，看到数学的实用价值，诱发他们的学习动机。在教学过程中，教师要明确提出和说明学科内容的意义和重要性，也要通过生活实例了解所学知识能解决哪些实际问题，让他们感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。比如，学完“矩形面积的计算”后，学生可以测量家里电视机的长和宽，然后计算它的面积；然后让学生找出学校沙池的面积。学生通过自己的亲身实践，体验数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的积极性。在长期的数学学习中，学生逐渐明确了学习的意义，从而对探索数学知识产生了兴趣。在以后的数学学习中，他们总能保持积极的心态，取得优异的成绩。
2如何在小学教学中提高数学教学质量
小组合作学习，* * *与探索。
对于小学三年级的学生来说，要求他们独立完成一套知识肯定会很难。如果直接把答案告诉学生，就不符合新课标的要求。因此，教师可以在教学过程中采用小组合作的教学模式，让学生成立学习小组，共同探讨和总结知识，既可以活跃课堂气氛，又可以提高教学效率。
那么教师应该如何开展合作学习呢？比如在“三位数乘以一位数笔算”的教学中，老师可以让学生成立合作小组，小组中的每个成员都要分享自己是如何计算的。在所有成员发言完毕后，大家进行总结，筛选出好的教学方法，摒弃错误的计算思路，让小组的每个成员在一节课后都有所收获。但是，小组合作学习的模式也有一定的要求。在每个小组里，要保证有一个领导可以带领大家学习总结，同时还要参考学生的意愿，看看哪个小组的学生更愿意学习。新课程标准提出教师要以学生为教学主体，充分培养学生的自主学习和探究能力。但是初三学生的学习能力还处于一个培养阶段，如果要求他们独立完成学业肯定会有难度。因此，教师可以利用合作教学模式提高教学效率，保证教学质量。
引导学生积极探索学习内容。
在数学课堂上，小学生的学习动机主要来自于自身，他们对知识的吸收和理解主要依赖于自己主动的学习行为，因为如果教师的教学变成了对学生的被动接受，那么学生的思维就不会被调动起来，也就不可能构建出高效的课堂。例如，在学生对“圆”面积的计算方法有了初步了解后，指导可以依托之前所教的相关知识，引导学生总结梯形、三角形、长(正)正方形、圆形面积的计算方法。然后老师鼓励学生用卷尺和4米长的绳子进行自主探究活动，分析“周长不变，哪个图形的面积最大”。
引导学生分组合作，将一根绳子组成不同的长(规则)正方形、三角形、圆形等。，记录下自己的区域，然后分组交流，分析得出相关规律。学生画一幅图后，测量、计算、讨论，总结出“周长相同的图形，圆围成的面积最大”的结论。教师要引导学生进行自主分析、互助合作、交流讨论，增强学生的学习参与性，提高数学学习素养。
3如何提高小学数学教学质量
1，课前做好准备。
为了提高小学数学的教学质量，教师需要积极备课，充分准备课堂上要讲授的内容。这就需要教师深入研究教材，利用好教材这一重要的教学工具，把要教授的知识整合成一个系统的网络，从而准确地教给学生。教师还应该研究学生，利用课后时间积极与学生交流，了解他们的心理和每个同学的特点。考虑学生在学习中会遇到的问题和自己的学习思路，为课堂上的教学工作做好充分的准备，有助于提高学生的学习效率。
2.全身心地投入课堂，面对全体学生，调动学生的学习氛围。
教师应该在课堂上积极引导每个学生，让每个学生都能融入整个学习过程。教师也要充分调动学生的积极性，通过娱乐课堂气氛、创设良好的问题情境来营造良好的学习氛围。同时，老师在课堂上要注意学生的个性差异，尽量照顾每一个学生，使他们不被忽视。
3.课后关注学生的学习，耐心辅导前来提问的学生，帮助有学习困难的学生。
课后，老师也应该关注学生的学习，尤其是那些在学习上落后于别人的学生。老师要帮助他们积极想办法提高学习成绩，逐步激发他们的学习兴趣，逐步提高他们的学习成绩。每个老师都会遇到学习困难的学生。要处理好这个问题，老师需要付出很大的努力，因为他们很可能因为学习落后于别人而逐渐厌学，最终成为差生，从而影响整个班级的学习氛围。老师要从他们的心理出发，和他们谈心，激发他们学习的信心，给他们一些学习上的指导。老师也可以找好学生帮助学困生，给予指导，既帮助了学困生，又提高了好学生的能力，让他们得到锻炼，对所学的东西理解得更透彻。这样，全班的学习成绩就会逐步提高，也就能培养出良好的学习氛围，教学质量自然也会提高。
4提高小学数学课堂教学质量
提高学生的学习兴趣
兴趣是激发学生学习的兴趣，是产生学习内部动机的关键因素。没有兴趣，就没有学习的主动性，也不可能持续不断地给学生探索知识的动力。小学生好奇心强，对不知道的东西有强烈的探索欲望。小学生普遍调皮，活泼好动。他们大多喜欢自由发挥，但对较难的数学科目不感兴趣。
爱因斯坦说:“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”在课堂教学中，教师要充分利用学生的好奇心，在教学的导入阶段注意激发学生的思维兴趣，有效地激发学生的兴奋点。那么学生就不会在课堂上昏昏欲睡，东张西望，而是听从老师的指导，积极参与数学学习的过程，从而逐步改变数学教学低效的局面，为小学生的数学学习打下良好的基础。
创设教学情境
所谓教学情境的创设，就是教师在教学过程中将现实生活中的情境与数学知识的传授有机地联系起来，让学生实现知识在现实生活中的应用，激发学生学习数学知识的兴趣。一般来说，创设教学情境有两种方式:一种是通过教师的语言来创设教学情境。老师用自己的语言引导学生一步步进入学习过程，简单但效果不是特别明显。比如在“24小时计时法”的教学中，教师可以创设这样的教学情境:“大家都知道1 ~ 12，而我们的表盘只有65438。我们生活中常说的1 pm对吧？那么12之后应该是什么呢？”教师用自己的语言创设教学情境，引起学生的思考，从而使学生认识到下午的1其实就是13。
另一种创造教学情境的方法是教师通过多媒体来完成。近年来，网络技术不仅走进了千家万户，也越来越多地应用到我们的教学过程中。教师应该如何利用多媒体创设教学情境？我们以长方形和正方形为例。如果老师盲目的在黑板上画出来，学生理解起来可能就没那么容易了。但如果老师使用多媒体辅助教学，肯定更容易找到图形的周长。它可以将图形的四条边展开成一条线，让学生通过测量这条线的长度来计算周长。新课程改革实施以来，利用教学情境提高教学效率的方法被广泛应用于小学各科教学，初三数学教学也不例外。它能吸引学生的兴趣，保证教学质量。
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