幼儿园考勤的利弊及建议(两篇)

讲座时间:20xx 165438+10月6日。

班级:学前a班

老师:李老师。

科目:数学

主题:区分左右

课堂纪录片:

第一，进口。拿出若干条红丝带吸引孩子，请一个孩子上台，把红丝带系在孩子的右手上，背对下面的孩子，让孩子分辨左右。然后让孩子转身面对台下的孩子，说左右。

在黑板上画一个简笔画，让孩子上来在人物画的左边或右边画气球。

展示一张多人的照片，选择一个人作为参照，让幼儿说出这个人的左右是谁。

四、作业布置，画一个小女孩，左边红色，右边黄色。

建议:

导入很成功，牢牢抓住了孩子们好奇的心态，让他们的注意力高度集中。学生回答问题积极，正确率很高，课堂气氛活跃。整个教学过程连贯，作业合理，是很好的教学示范。

幼儿园讲座评论与建议2

讲座时间:20xx 165438+10月10。

班级:学前b班。

指导老师:黄先生

科目:英语

话题:第六单元热和冷

课堂纪录片:

首先，复习上一课的节奏和单词。

二、引入生词准备两杯水，一杯热的，一杯冷的，让孩子感受温度，引入冷热教学。

三、撕牌游戏将冷热牌分别贴在两个孩子的背上，看哪个孩子先把对方的牌撕下来，再进行奖励。

第四，听指令游戏，邀请一个孩子上来。老师念哪个单词，孩子就射哪个，射对的孩子就有奖励。

五、新的学习节奏

六、送卡片复习单词

建议:

老师带领孩子跳舞节奏很不自然，主要是对节奏不熟悉。组织比赛的时候有点混乱。许多孩子没有参加游戏。上课时间太短。总的来说，过程是清晰的，相比之前有了很大的进步。

三，小班音乐课反思

本周有幸听了露露老师的小班音乐游戏《快乐小老鼠》，体验了轻松愉快的游戏氛围，感受了露露老师的教学机智和上课热情。我记得我上小班的时候也听这个音乐。我的版本是启停，也是音乐的突然暂停，但是我用了很多方式启停，比如开车，开煤气灶，开洗衣机等等。，而且我感觉不如露露老师的小老鼠生动。

首先，露露老师的选材非常合适。悦动的音乐很轻松，很符合小班小朋友的年龄特点。用老鼠蹦蹦跳跳的形象，能抓住孩子的眼球。音乐生动易跳，然后音乐戛然而止，短暂停顿后继续，很像老鼠偷吃时东张西望。同时，陈老师扮演的老鼠也很形象，拍手，洗澡，啃玉米，吃饼干...动作来源于孩子的生活，动作夸张精彩，逗得孩子哈哈大笑。早期的老鼠也为后来的儿童游戏做了铺垫。

其次，露露老师本身的教学更有感染力，这对于一个刚毕业的新老师来说，是很难能可贵的。

幼儿园听课记录点评。孩子每次听完音乐后，露露老师可以随机表扬孩子，调动孩子的积极性，鼓励孩子认真听歌。而且老师自己的语言更有激情和感染力，能带动孩子一起快乐地玩耍。老师也可以注意细节，比如暂停音乐的处理和听，地图的使用，鼠标的表现等。，所有这些都服务于目标。

但是，也有一些不同的看法。露露老师在摆放图集时没有按照老鼠的表演顺序，导致游戏中的小朋友有点混乱。有的孩子看了图集，大部分孩子是跟着老师玩的，图集没有发挥出最大的效果。建议按照老鼠的游戏顺序摆放和玩地图。后期让孩子自由发挥的时候，可以把地图留下，告诉孩子可以根据自己的兴趣去玩。而且露露老师的老鼠图集不够生动，可以以老鼠为主体，简单道具的形式进行。

总的来说，这是一个快乐、欢快、轻松的音乐游戏，让孩子、老师、老师都感到快乐！

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幼师应该如何听课和评课？

听课评课是教师在日常教学活动中经常性的、不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高的重要途径和主要手段。听课评课的过程，是教师通过互动获得经验、提升自我的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学、提高专业能力的最有效途径。

第一个问题:老师应该怎么上课？

一、课前要准备什么？

盲目是效率的大敌，听课也是。老师盲目听课和有备而来听课是截然不同的。所以，听课前要做好以下准备。

(1)熟悉教材，理解本课编者的意图，找出新旧知识的内在联系，熟悉教学内容的重难点。

(2)明确本节课的立体教学目标。只有明确了教学目标，才能看到教师教学的完成。

(3)为这节课设计一个初步的课堂教学计划。勾勒出大致的教学框架，为评课提供参考体系。

(4)上课前，记得自己有没有教过这节课的内容，有哪些困惑和问题。回想一下你是否听过这一课。

二、上课要记什么？

讲稿是重要的教学讨论材料，是教学指导和评价的依据。它应该反映课堂教学的本来面貌，让参与者通过合理的想象和补偿，再现他们心目中的教学现实。应注意以下几个方面:

(1)注重教学环节的设计。即情境创设→新课导入→新知识探究→新知识的巩固、应用和拓展。能够随机应变，灵活调控课堂，达到激活课堂的目的。如何控制每个环节的时间，完成每个环节的流程和过渡；听课的时候还要注意思考老师为什么要这样安排课堂教学环节，如何在大的环节中安排小的环节，如何让课堂结构符合这节课的教学目的、教材的特点和孩子的实际，如何有条不紊地安排每一个步骤或环节。什么时候是老师的引导，什么时候是孩子的自主探究，什么时候是孩子的合作交流，什么时候是孩子的实践和陈述，什么时候是反馈评论，什么时候是提问讨论，什么时候是总结，是否合理安排，科学部署，充分发挥。

每分钟性能。

(2)注重重点，突出难点突破。听课时，要注意老师如何充分、灵活、简单、有效地利用孩子已有的知识，再现纵横联系。是否运用举例、引导对比、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方法，帮助孩子突破重点难点，理解和掌握新知识。要解决问题，就要注意如何把书本知识转化为孩子的精神财富。如何组织孩子自主探索，体验和学习新知识？这就需要我们青年教师认真琢磨了。

(3)注重教学方法和学习方法。听课的时候要注意老师在教学过程中是如何主动与孩子互动，共同发展的。从以教师“教”为中心到以孩子“学”为中心，如何处理传授知识和培养能力的关系。如何营造孩子主动参与的教学环境，激发孩子的学习热情，培养孩子的学习能力。

(4)注意辅助手段的应用。教师在听课时，要认真思考如何将信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为孩子的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发孩子的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

(5)注重练习设计和知识拓展。练习设计是否有针对性、层次性、扩展性，从而巩固新知识，培养能力。同时要注意是否有各种形式的实践，是否将所学知识应用于解决日常生活中的实际问题，提高孩子解决实际问题的能力。

此外，课堂教学过程随着时间的流动而进步。在一个班级里，过去的事不能再“回放”了；有些细节稍纵即逝。如果忽略一些细节，感知就会被打破，从而影响对整个教学过程的整体认知。所以上课的时候要全身心地投入，积极思考，认真分析。要从三个角色介入:一是进入“老师”的角色。设身处地想一想，如果自己来的话，怎么上这个课。把授课老师的教学方法和自己的想法进行对比，可以避免作为局外人吹毛求疵，看不到长处，理解不了授课老师的良苦用心；也可以避免无原则的同情和理解，看不到缺点和不足。第二，要进入“孩子”的角色。我们要把自己放在“学”的情境中，站在孩子的角度去反思老师如何教或处理教学内容，如何引导，如何组织，让孩子去理解，去探索，去应用，去掌握。第三，要进入“学习”的角色。多了解老师的长处，课堂教学的亮点，启发你的事情，从而取长补短，努力提高自己的专业水平。

第三，课后做什么？

(1)整理讲座记录。记录讲座内容，按顺序记录成提纲。记录时间分配，也就是每个环节花的时间，老师花的时间，孩子花的时间。记录教学法的选择和运用，记录情境的创设、过渡语、引导技巧、激励方法和组织活动的方式。记录教师对课堂生成资源的挖掘和利用，记录对偶发事件的灵活处理。记录练习状态、内容、形式等。

(2)做好课后分析。听完一节课，要及时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光点，总结出一些规律性的认识。明确你能从自己身上学到什么。针对本班实际情况，提出修改意见和合理化建议，与老师交流，达到互助学习的目的。

第二个问题:教师应该如何评课？

一，课堂评价的概念

1.评课内容:评课是对课堂教学效果的评价，也是对各种要素(教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境等)作用的分析和评价。)即教师与学生的互动、教师与教学方法的互动、教学方法与学生的互动等。，包括教与学，说与练，引与受，课内学知识。不仅是老师怎么教，还有教学效果怎么样。最重要的是评价学生的学习方式和学习效果，看目标达成的水平，即学生对教学内容的学习和感受如何，学生能否用自己的话重新表达教学内容。

2.班级评价的功能可以概括为四个方面:一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促进教师专业素质的提高；三是促进幼儿园教学科研水平的提高；四是提高学生素质。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功等方面实现八个优化。

3、课堂评价的原则

(1)讲真原则:课评是导师学习的机会。只有强烈的责任感，本着客观、公正、实事求是的精神，评课才有真正的意义。但也要避免“重话”影响效果的情况，所以也要讲究方法策略和评课艺术。

(2)“心理零距离”原则:评价者要从帮助和促进的角度考虑问题，提出中肯的指导，尤其要用真诚的态度营造“心理零距离”的和谐氛围。让指导老师感受到善意，容易接受意见，有助于指导老师反思自己的教学，提高自己的教学水平。

(3)突出重点原则:哪些地方需要改进，哪些地方有特色，能抓住重点，理论联系实际，让教练进入“恍然大悟”的境界。

(4)激励原则:教学评价语言温暖真诚，能激励教师反思自我，树立自信，尽快提高教学水平。

(5)因人而异原则:根据不同的指导教师、不同的教学形式、不同的评价侧重点，评课应有相应的差异和特点。比如对骨干教师的要求可以提得更高，把握个人特点，挖掘教学专长，激发个人教学风格的形成。

(6)艺术性原则:注重艺术性，掌握心理学理论，考虑语言技巧，注重评价标准，从帮助和促进的角度考虑，评课，充分评价班级，少讲人。

4.课堂评价的形式

(1)个人面试:学员与导师面对面交流和双向沟通。既能保护教练的自尊心，又能轻松探究问题。当然，只限于参与人数只有1-2的情况。

(2)小组评价:当参加人数较多时，一般程序是:讲师讲课→听者评价→领导或专家总评。

(3)书面材料:由于受时间、空间、人员、地点等因素的影响，对于不方便在公共场所谈论的问题，可以书面形式发表意见，也可以填写主办方设计的评价表。

(4)问卷:有三种形式，一是学生学习效果问卷，二是参与者对课堂教学的评价表，三是教师自评表。这要看评审者或者组织者的需求。

(5)陈述与答辩:授课教师首先陈述自己的理念、教学思路、教学方法、教学理念、教学特点、教学成败等等，可以重点讨论。然后答辩，评审人员提问，双方阐述自己的观点，然后总结，最后由权威专家点评。

(6)点名评议:评议组织者以点名方式邀请评议者现场评议。

(7)专家咨询:邀请专家咨询导师课，帮助青年教师扬长避短，尽快成长。专家看问题更准确、更深刻、更合理、更有说服力。

(8)自我分析:指导老师听完评价后，及时反思、修改、优化教案，进行二次设计。尤其要探究错误产生的原因，并及时记录，防止类似问题再次发生。

评课应该是幼儿园的一项常规活动，促进教师相互学习，相互讨论；有助于学校领导更好地诊断和检查教学质量。重点不是评价教师水平，也不是鉴定某节课的教学效果，而是诊断教师课堂教学的问题和不足，在教学研究中创造团队精神，促进教师教学水平的提高，促进学生综合素质的提高。

二，一节课的评价标准

(一)教学目的(体现目标意识)

1，教学目标全面、具体、明确，符合教学大纲、教材和儿童实际。

2.重点难点提出并处理得当，抓住重点，传授的知识准确无误。

3.实现教学目标的强烈意识贯穿教学过程。

(二)教学程序(体现主体意识)

1，教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。

2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高孩子素质。

3、知识量和训练能力适中，突出重点，抓住关键。

4、给孩子创造机会，让他们主动参与，主动发展。

5、反映知识形成的过程，结论是由自悟而发现的。

教学方法(反映培训意识)

1，精雕细琢，重在思维训练。

2.教学方式灵活多样，符合教材、孩子、老师的实际。

3.多次交流教学信息，及时反馈，有效批改。

4.从实际出发，运用现代教学手段。

(四)情感教育(体现情感意识)

1，教学民主，师幼平等，课堂氛围和谐，培养创新能力。

2.注重孩子的动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养。

基本教学技能(反映技能意识)

1，普通话教学，语言规范简洁生动。

2.教学态度亲切自然，端庄大方。

3.熟练运用现代教学手段。

4.掌控课堂的能力强。

(六)教学效果(体现效率意识)

1，教学目标达到，教学效果良好。

2、孩子会学习，主动学习，课堂气氛活跃。

3.信息量适中，给孩子的负担合理，短时间内效率高。

(7)教学特色(体现特色意识)

1，教学有个性特色。

2.教师形成教学风格。

第三，如何评课

1，教学目标评价

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和实现是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标来看，要看是否全面、具体、恰当。综合性:是指一般教学目标的制定包括三个维度(情感态度、能力和知识)来确定；具体:是指知识目标要有量化的要求，能力、思想、情感目标要有明确的要求，体现这种教学活动的特点(即表达时可操作性明显)；适宜性:是指确定的教学目标，能够以新大纲为指导，符合儿童的年龄特点和认知规律，关注该年龄段儿童的兴趣，难度适中。

其次，从实现目标的角度看，要看教学目标是否清晰地体现在每一个活动环节，教学手段是否紧紧围绕目标，为目标服务。

2.材料的选择

判断一堂课的好坏，不仅要看教学目标的制定和实施，是否准确科学，还要看老师对活动内容的选择是否得当，对教材的理解是否透彻。更重要的是，要注意分析老师在教材处理和教法选择上是否突出重点、突破难点、抓住重点。

具体可以从以下几点入手:

1)选材是否符合儿童的生活经验水平、认知规律和心理特点。

2)老师对教材的处理是否准确。(处理是指:合理调整和丰富教材，重新组织和科学安排教学程序，选择合理的教学方法。)

3)是否突出重点，突破难点，抓住重点。

3、教学过程的评价

1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。

思维和做事、写文章、设计教学活动的思维是一样的。这就是教学思维。教学思维是教师上课的主线和主线，是根据教学内容和孩子水平的实际情况设计的。体现了一系列教学措施如何安排组合，如何过度衔接，如何安排细节，如何安排操作练习。

教师在活动中的教学思路多种多样，如环节设计、问题设计、操作环节设计等。为此，我们对教学过程进行评价。一要看教学思路的设计，是否符合教学内容的实际，是否符合孩子的实际，是否激发兴趣，是否符合孩子的学习需求；第二，要看教学思路的设计，是不是原创，能不能给孩子一种新鲜刺激的感觉；第三是看教学水平。脉络是否清晰，由易到难，由浅入深，循序渐进(这也是最重要的一点)。

2)设计思路是否与实际教学操作相符。

有时候，老师在设计教学思路时，对活动预设不够，对孩子不够了解，或者没有清晰的教学思路，导致活动中遇到的情况处理不好。

3)看教学结构是否合理。

教学时间的分配和衔接是否恰当，取决于是否存在“先松后紧”或“先松后紧”的现象，指导和练习时间的组合是否合理。

看孩子个人活动、集体活动、集体活动的时间分配是否合理，集体活动是否过多，关注个人的时间是否过少。

4.评价教学方法和手段。

评价教师教学方法和教学手段的选择和运用是课堂评价的另一项重要内容。所谓教学方法，是指教师在教学过程中为了完成教学目标和任务而采取的活动的总称。但是，它不是孤立的单一的教师活动模式，它包括教师的“教学活动模式”和教师指导下的学生的“学习”模式，是“教”的方法和“学”的方法的统一。点评教学方法和手段，包括以下主要内容。

1)看是否量体裁衣，灵活运用。

我们知道，教学是有规律的，但没有固定的规律，关键是要得到正确的规律。好的教学方法总是相对的，它总是根据内容、学生和教师自身的特点而变化。也就是说，教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2)看教学方式的多样性。

教学方法不要单调死板，再好的方法天天抄，会很枯燥。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以，我们评课，不仅要看老师能不能面对现实，恰当地选择教学方法，还要看老师能不能在多样化的教学方法上下功夫，让课堂教学具有非凡性、创新性和艺术性。注意随机性的产生。

3)看教学方法的改革创新。

评价教师的教学方法，不能只评价常规，更要看改革创新，尤其是一些素质较好的骨干教师的课。不能只看常规，还要看改革创新。它取决于活动中思维训练的设计、创新能力的培养、儿童主体性的发挥、新的教学理念、独特的教学风格和教师的人格魅力。

4)看现代教学手段的应用。

5.评价老师和孩子之间的关系

1)看孩子在学习活动中能否完全确立主体地位。

2)看能不能营造轻松民主的教学氛围，让老师和孩子融为一体。(比如有的老师和孩子的关系非常融洽，有的老师却高人一等，尤其是小班教学活动，需要这样的师生亲近感。)

6.评估教师的基本教学技能

1)看教学状态:根据心理学研究，人的表情取决于55%的面部表情+38%的声音+7%的文字。教师活动中的教学态度要鲜明、愉悦、有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱孩子，师生感情融洽。

2)看语言:教学也是语言的艺术。首先，要准确清晰，普通话说得准确、简洁、生动，提出有启发性的问题。其次，教学语言的语调要恰当，语速适中，抑扬顿挫，富于变化。

3)看操作:看老师使用教具和多媒体操作(钢琴演奏和演唱)的熟练程度。

7.点评教学特色(整个活动的亮点在哪里)。

总之，评价一堂课要从两个方面来看:老师是否善于引导。是否营造良好的教学环境，是否组织孩子开展活动，是否留下安静的时间和时间，而不是看老师怎么讲。看孩子是否主动。看孩子是否积极参与，参与度有多大，是否积极探索合作。一、《小学课堂教学考勤记录评价表》范文(五篇)二。教师出勤记录评价表总评(三篇)三。幼儿园中班出勤记录评价表范文四。初中英语出勤记录意见建议范文五、初中英语公开课出勤记录范文(四篇)六。初中英语出勤记录范文(两篇)VII。小学数学教师考勤板模型(两篇)八。小学数学听课记录的利弊及建议(三篇)九。小学数学听课记录的意见和建议(三篇)十、小学数学听课记录的意见和建议(三篇)；