组织小学语文课堂教学的有效方法

俗话说，“良好的开端是成功的一半。”因此，为了提高课堂教学的有效性，我们必须在一开始就激发学生的学习兴趣。在课开始时，根据教学内容的精心设计，把课堂教学变成探索知识奥秘的活动，从而激发学生的兴趣。利用谜语、悬疑、故事引导学生参与竞赛，是提高学生学习兴趣的重要举措。为了提高学生的学习积极性，我创造条件让学生参加课堂教学竞赛，学生在竞赛中非常积极。例如，在阅读一篇课文时，让学生比较谁读得有感情，谁理解得有深度。比赛形式可以是学生个人赛，也可以是小组之间的小组赛。

二，预设问题，提高教学有效性

学习一篇新课文，备课的时候，我总是把学生在读课文的时候可能不理解的单词做上标记，并预设这些单词的理解方法，或用同义词对比，或结合实际生活理解，或在语境中理解，并标注在一边。为了消除阅读障碍，我总是把课文仔细读几遍，发现一些难以把握或理解的句子，及时批注，在课堂上引导学生。另外，在阅读各种教学参考书时，我总是会对教材的文章结构进行注释，并在段落末尾写注释。对于关键词的含义，我总是写在旁边，供上课参考。在把握课文内容、教学重点和难点的基础上，我开始写教学设计。在课堂上，老师可以不需要教案，但一定不能离开课本。

在充分研读教材的基础上，问题预设会起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生的思考热情，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，使课堂教学事半功倍。

比如在教五年级珍珠鸟的时候，我就采用了创设环境的方法来激发学生的学习兴趣。

老师:同学们，刚开始读冯骥才写的《珍珠鸟》时，老师惊讶地发现课本收录的文章中删除了一段语录。这一段的第一句话是:“有一次，它居然跳进了我的……”请猜猜省略部分的内容。

生1:有一次，它跳到我衣服里，在我衣服里跳来跳去，弄得我痒痒的，但是我没动。过了一会儿，它厌烦了，飞走了。

老师:你的想象力真丰富。可惜和作者写的不一样。我们继续猜吧！

生2:有一次，它居然跳到我床上，在我床上爬来爬去。我没管它，然后它就飞走了。

老师:虽然你的想法很有趣，但也和作者写的不一样。继续猜！

生3:有一次，它跳到我的拖鞋里，在我的拖鞋里跳来跳去。我静静地看着它，让它蹭着我的脚。

老师:我想这些一定是冬天穿的棉拖鞋。它用你的拖鞋做温床。可惜不符合。还有谁想猜？

生4:有一次，它跳到我茶杯里想喝水。

老师:让我们为她鼓掌。她猜对了！太神奇了！

第三，语言艺术，引导学生拓展想象力。

作为一名小学语文教师，虽然在给学生讲解知识点的时候我并没有感到太大的压力，但是要想打造一个高效的语文课堂，教师需要在熟练掌握知识点的基础上，进一步提高教学的艺术性。其中，提高教学语言的艺术性是提高课堂教学有效性的重要途径。在实际教学中，要提高教学语言的艺术性，很重要的一点是教师能通过语言把学生带入文章所描述的情境中，帮助学生发展丰富的想象力。比如在讲寓言“偷钟”时，教师可以通过生动的语言来描述故事，让学生身临其境，不仅能使学生更好地理解故事内容，而且对学生的实际行动也有一定的影响。但是，教学语言艺术性的提高不是一朝一夕就能实现的。教师需要注重知识、能力、实践等方面，在及时、深刻理解文章内容的基础上，将文章内容以更艺术的形式展现给学生。

小学生虽然思维活跃，想象力丰富，但注意力不是很集中。因此，在课堂教学过程中，教师应从学生的思维特点出发，合理引入日常生活中的事物，加深学生对抽象语言知识的理解，激发学生的学习热情，提高语文课堂教学效率。比如在讲“噪音”和“干燥”的区别时，仅仅解释这两个词的含义，并不能让学生准确区分和使用。所以老师可以把“噪音”解释为左边有嘴，表示有人在说话。当很多人在说话，让别人无法休息的时候，就会产生“噪音”。“燥”左边的“火”字是热的意思。有火在烧，当然会觉得“热”。这样，学生不仅能准确地把握这两个词的区别，还能准确地运用它们。