公鸡和小鸭的课文草稿
一，根据课程标准的概念
高一阅读课怎么上？崔峦老师曾说过:“一年级阅读课最重要的任务是引导学生正确流畅地阅读课文，最好是读出自己的感受。其次要学会阅读和学习单词，积累语言。此外，还要培养良好的阅读习惯，获得初步的阅读方法，体现正确价值观的引导。”根据以上思路，本课程的教学设计思路是:激情，寓教于乐，寓教于乐。
二，根据教材的概念
本课选自人教版新版语文一年级上册第一课第三单元。这一课是一个童话。课文讲述了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及它们团结、友爱、互助的美德。这个童话的语言简洁易懂。学生多看几遍图片就能理解大致内容。在教学中，要引导学生进入课文描述的情境，尊重学生的主体地位，重点阅读，理解课文内容，知道小鸭子嘴扁会游泳，公鸡嘴尖不会游泳，要教育他们团结友爱，互相帮助。
三、根据教学目标和教学难点的概念。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的三维教学目标如下:
1是一种认识12生词，在学习生词的过程中积累识字量的方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的初步阅读能力、语言学习能力和自主学习能力。
3.巩固识字的方法，体验朗读的方法。
4.从课文中得到团结友爱互助的教育。
第四，说说学生
一年级学生天真活泼，好奇心强，容易模仿感染的心理特点，容易被直观的形象和新鲜的活动所吸引，能在教师创设的情境中获得经验，从而达到情感健全。因此，在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解阅读要求，分散识字困难，让学生在一节课上始终轻松愉快地学习。
第五，谈谈教学策略和方法
1，创设情境法。创设故事情境，让学生投入情境。
2.有趣的识字方法。通过阅读和安排火车巩固识字。
3、读书促启蒙。指导朗读，边读边体会。
第六，谈谈教学准备
1、
(1)小鸡小鸭头饰
(2)关于鸡和小鸭的知识。
(3)教学辅助课件。(老师)
2、
(1)了解鸡鸭
(2)预习课文(学生)
七、说教学过程。
(一)引入图片激发兴趣
介绍:小朋友们，今天我们班有两只可爱的小动物。你认识他们吗？(展示鸡和小鸭的头饰)喊它们的名字，跟它们打招呼！
板书:公鸡和鸭子
结合图片，说说怎么识别。他们看起来不一样。嘴:公鸡嘴尖，小鸭子嘴扁。脚:公鸡脚趾是分开的，小鸭子是用蹼趾连接的。)
继续在黑板上写“和”，揭示题目。
一起看题目。题目中的“和”是什么意思？
(“他”是指公鸡和小鸭之间发生的事情。那么，公鸡是怎么对待小鸭的呢？小鸭子是怎么对待小公鸡的？)
设计意图:在课堂开始时，介绍新朋友来揭示话题，学生可以用图片说出小公鸡和小鸭子的区别。这充分调动了学生的积极性，为学生创造了轻松愉快的学习氛围。
(二)背生词，第一遍读课文。
1，免费看正文。
(1)借助拼音读课文，遇到不熟悉的字画多读几遍。学生可以自由阅读课文，老师可以巡视。)
(2)读出正确的发音，理解句子。
(3)思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么？展示空白。
公鸡和小鸭子一起出去玩。公鸡在草地上_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。公鸡为小鸭子抓虫子。小鸭子掉进了河里，河里的水是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
设计意图:在小学第一阶段的阅读教学中，要特别注意培养学生良好的阅读习惯。训练学生带着问题听课文，既能感知整篇课文，又能让学生学会思考，提高思维能力。
2.检查新单词。老师:公鸡和小鸭带来了一些新朋友。你能正确地阅读它们吗？
给我看看新单词:我抓不到他们在一起，所以我哭着淹死了，突然我偷偷的在旁边。
(1)指导朗读，注意“在一起”的正确发音；《偷偷》里轻声读；你身边的“体”读鼻音。
(2)说出一个小老师的名字，带领学生阅读。
(3)坐火车朗读。
(4)一起读。
设计意图:在第一期的阅读教学中，识字是一个重点和难点。为了激发学生识字的兴趣和自主性，我们采取“圈圈、对照、排排”等多种方式认识和熟悉生词。这样可以让学生喜欢学习汉字，有主动读写的欲望。
(3)再读一遍课文，仔细阅读。
1.公鸡帮助小鸭子(读课文并思考)
(1)公鸡他抓了很多虫子。他是什么心情？(我很开心。)
(2)指导朗读，朗读“公鸡发现很多虫子，吃得很开心”这句话。看了心情愉快。
(3)为什么小鸭子抓不到虫子？小鸭子嘴巴扁，脚有蹼，不容易抓到虫子。)
(4)想象一下:如果小鸭子抓不到虫子，它会有什么感受？
(5)指导朗读“小鸭抓不到虫子，急哭”这句话。读焦虑的语气。
(6)想象对话:公鸡抓虫子给小鸭吃。小鸭子会说什么？
(7)带着感情读第二段。
(8)填空:这是()的一只小公鸡。
2.小鸭子帮助公鸡
(1)群里交流问题:公鸡和小鸭又是哪里来的？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)引导朗读。小鸭子将如何说服公鸡？读出了劝说的语气。
(3)公鸡为什么抓不到鱼？公鸡的爪子又细又尖，拉不出水来。公鸡不会游泳，所以它不会抓鱼。)
(4)展示句子:
句子1:小公鸡不相信。他跟着小鸭子，进入水中。
第二句:小公鸡不相信。他偷偷跟着小鸭，钻进了水里。
读一下。你发现了什么？
②加了“偷偷”，你好像看到了什么？你从中读到了什么？小鸭子不知道小公鸡在水里。)
③注重引导学生带着感情读第二句话。(读得太大声会让小鸭听见)
(5)小公鸡没有听小鸭子的劝告就下水了。结果如何？为什么会这样？
(6)小鸭子是怎么做到的？从哪些词中可以看出小鸭子在奋力救公鸡？(突然，听到，飞起来)
(7)对比句子。读一读，比较一下。
小鸭游向公鸡。
第二句:小鸭子快速游向公鸡。
看完这两句话你有同感吗？你从添加单词中读到了什么？
小鸭子游得又快又猛。他很匆忙。)
(2)带着感情大声朗读加了词的句子。
小鸭子抓鱼给公鸡吃。当公鸡遇到危险时，小鸭子很快救了它。
填空:你认为这是一只小鸭子吗？
3.观察插图，想象对话。
公鸡被小鸭救下后会怎么想？他会对小鸭说什么？小鸭子会对公鸡说什么？
填空:小公鸡_ _ _ _ _悄悄地对小鸭说:“鸭哥哥，谢谢你。”小鸭子_ _ _ _ _ _ _ _说:“_ _ _ _ _ _ _ _”
4.分组表演这个故事。
设计意图:语文课程标准指出，要通过阅读引导第一期学生向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节，通过图形对比，想象画面；词语对比，体验情感；角色体验，感受内涵。这样学生就可以上课了。
(4)总结全文。
小朋友，看完这个故事你知道了什么？
①小公鸡和小鸭子的不同习性；
我们应该像他们一样互相帮助。
设计意图:看完应该有所收获，所以在这个环节，主要是引导学生从故事中获得灵感，获得初步的情感体验。
(5)转让
1，给个表现。和你的同学一起表演这个故事。
2.说说吧。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图:通过表演和交谈，学生可以再次巩固他们的知识，并得到内化。