如何教好小学英语？
心理学家弗洛伊德曾指出:“游戏是由快乐原则驱动的，它是满足感的源泉。”这样既营造了轻松活跃的课堂气氛，调节了学生的注意力，又有机地渗透了教学内容，达到了事半功倍的效果。
(2)增加互动程度。互动可以让学生集中注意力，主动学习。在互动的过程中，同学们往往会有意想不到的收获，收获友谊，变得更加开朗，开始积极探索知识。具体方法如下
比如一些有趣的英语故事，可以适当的分享给学生。这种教学方式新颖有趣，能有效提高课堂效率。当然，我们也可以用英语把故事讲完让学生复述，逐步增加难度，让学生下次从一部分复述更多，最后复述全部。或者把故事讲一半，让学生展开，把展开的部分分享给同学。这样的互动教学不仅锻炼了学生的听力和口语能力，也极大地丰富了学生的想象力。创设情景，让学生能够专心教学。
还可以举办英语歌唱比赛，将英文歌曲带进课堂，既能让学生感受到课堂上的欢乐气氛，又有助于充分调动学生的兴趣，明显提高学生学习英语的积极性。目前课堂上最常见的现象就是老师的教学内容枯燥乏味，直接导致学生不独立思考、不求索的学习状态不佳，严重禁锢了他们原本灵活的思维。。因为在英语课堂上，无论老师讲得多么详细，多么耐心，总会有学生一时半会儿理解不了收到的知识。这时，教师需要充分发挥自己的创造力，增加教学的趣味性。通过将复杂枯燥的教学内容改编成押韵易记的英文歌曲，让学生充分体会到学习英语的乐趣，使学习过程轻松愉快。
或者，引入互动竞争机制；
坚强是人之常情，尤其是对严于律己，有责任感的小学生。面对竞争，学生总是选择不遗余力地参与互动。因此，把教学活动放在竞赛中。让班级的每一场比赛都保持独特的生命力。比如我经常把班级分成四个小组，然后开始一场比赛，比拼英语流利程度，鉴定精彩表现，比较背诵速度和单词的拼写记忆能力，及时给予奖励和表扬。这样，原本枯燥的填鸭式教学自然就变成了学生青睐的竞赛。
(3)提供自然的语言环境。人们的交往活动通常离不开环境。没有相应的背景环境，交流对于学生来说显然会更加枯燥无味。因此，我们最好的选择是创造合适的语言环境，充分调动学生的交际积极性，引导学生积极参与课堂交际活动。
例如，在课堂上表演英语节目。设置一个现实或半现实的场景，让我们的课堂更贴近现实生活，比如:设计场景，让学生扮演角色表演，然后评出最佳男主角、最佳女主角等。，并要求学生充分发挥学习积极性。
同时，我们应该能够充分利用教具。传统教室条件差，一张讲桌，一块黑板，一盒粉笔都是。目前教具丰富多彩。充分发挥教具的作用，会使教学内容直观可见。借用一定的工具进行教学，让教学中复杂的内容变得简单明了，容易让学生接受。
还可以用高科技手段展现英语环境。比如可以通过播放英语情景视频来帮助学生理解课文，PPt中也经常加入卡通flash来吸引学生的兴趣。另外，我会自己做卡片，每天给学生一张卡片，让他们用英语描述卡片的内容。从一开始，让他们说出卡片上是什么，哪里是什么，谁在做什么，最后，让他们发挥自己的想象力。(1到3是如何引导学生成为课堂的中心)
(4)善于引导学生在两种注意力之间切换。
小学英语教学时，只注重无意的注意，并不能让学生很好地接受知识。只有引导学生灵活运用教学内容，给他们充分发挥与生俱来的语言天赋的机会，才能因材施教，帮助挖掘学生的潜力。要做到以上几点，教师必然需要适当加强有意注意。同时，在小学英语教学过程中，仅仅注重有意注意是远远不够的，因为大量的学生主动传授知识，最终的结果可能会导致学生精疲力尽，不知所措，甚至情绪低落，无法集中注意力。因此，教师需要在教学过程中有意识地在两种注意力之间进行切换，使自己的教学节奏得到放松和结合。在提高课堂教学质量的同时，要观察学生吸收知识的节奏，及时调整，才能取得更好的效果。
因为学生年龄小，过度的有意注意对现阶段的他们来说是一种压力，甚至是一种无形的负担。因此，建议在教学过程中不要进行大量的有意注意教学，这样更有利于学生的身心健康，也不会让他们在还小的时候就疲惫不堪。如果由于粗心导致有意注意的比例过大、过多，建议教师在学生无法集中注意力的初始阶段，有意识地营造“课堂小高潮”，引导学生走出疲劳和倦怠的低谷。我总结了一些应对各种不利局面，有效营造积极互动氛围的经验和技巧:比较强的刺激；运动变化的刺激；一定程度的刺激因素和新奇元素。课堂内容中加入互动故事、对话训练、英语短剧、比赛用英文歌曲等一系列生动有趣的教学环节。在课堂上，要确保协调有意注意和无意注意的关系，丰富教学内容，丰富教学形式，使教学内容有趣。
(5)掌握课堂教学节奏。
快节奏和慢节奏的实时转换，可以有效拉近学生的关注点，适度放松，适当停止或加快教学，把握学生的学习状态，充分利用它们增加教学难度，在学生感到疲劳时放松教学节奏。
在小学英语课堂教学中，合理把握课堂节奏是教学顺利开展和教学质量充分保证的关键。只有保证合理的教学时间，才能达到满意的教学效果，优化教学内容。如果节奏太快，学生得不到足够的时间去理解和消化知识；如果节奏太慢，学生就会失去耐心，分散注意力。看一节课的结构，每个教学环节都要给适当的时间，每个环节都要衔接得当，自然协调。教师要有足够的临场应变能力，一旦出现影响课堂节奏的势头，要及时解决，使教学计划不被打乱。
(6)培养学生使用语言的自主性。
课堂上学到的英语能被学生用来进行课外交流吗？语言是人类用来交流的工具，最基本的功能是实现人与人之间的交流。然而，目前中国的英语教育普遍存在一个缺陷，就是学生通过做听力、阅读、写作可以拿到四六级证书，但真正遇到以英语为母语的人时，往往无法用英语与外国人交流。这样的问题需要在小学学习过程中加以注意和纠正，这不仅需要小学英语教师培养学生的语言运用能力。为了解决这个问题，我通常会采取以下措施:课间与自己的学生平等交流信息、沟通。比如，对于一个不会说苹果的同学，我可以给他一个苹果，然后用英语和他交流。万事开头难。在学习外语的初始阶段，大多数人往往因为不够自信而不愿意开口。更重要的是，面对他们的英语老师可能需要更多的勇气。所以我总是用英语和他们说话，语气柔和而坚定，笑着告诉他们，希望他们能用英语和我交流。当学生犯错的时候，我一定会用最亲切的态度告诉他们，犯错是不可避免的，失败是成功之母，因为他们需要不断的鼓励，需要一定的时间去适应。渐渐地，学生们习惯了见到我就开心地用英语和我交流。在课堂上，我注重培养学生的语言运用意识。比如人教版小学英语Unit5第三册A1，教学重点是听、说、认、读米、面、鱼、牛肉、汤、菜等单词。为了方便学生确认阅读，我开始在黑板上一条条写鱼，一边写一边用英语问学生:“猜猜这是什么？学生很快开始回答“鱼”和“鱼”，可以集中学生的注意力，提高学生的兴趣，营造活跃的课堂气氛，使课堂跌宕起伏，突出重点，突破难点。这种自主学习的意识对提高英语口语和培养英语思维有着积极的意义。(4、5是如何提高教师的教学水平，6是在教学中注重英语的实用性)
总之，要想成为一名高素质的英语教师，除了让学生成为课堂的中心之外，还需要一定的教学水平。这就需要老师不断改进教学方法，上有经验的超级名师的课，反思自己，取长补短，从而优化英语课堂质量，让学生课内有所收获，课后无负担。