如何让一年级学生写得有规律？

在长期的初中语文教学中，我摸索出以下方法和策略来规范一年级孩子的书写习惯:

1，优化环境，创造条件，确保达标。

(1)桌椅保证

调整课桌的高度，让学生坐得舒服。

(2)时间保证

保证每节课要给学生7-8分钟的写作时间，保证学生在课堂上基本完成写作任务。“科学设计作业”穿插书法练习作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好书法。

(3)心理保障

因为孩子容易受暗示的影响，所以把书桌收拾干净，放一些安静的音乐，减少因走神造成的错别字、读错字、漏字。还要让小学生明确书写的具体任务，明白书写正确规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，用自我提醒、自我指挥来排除外界干扰，从而延长小学生的有意注意时间，养成规范的书写习惯。

2.以身作则，老师示范规范。

(1)以书法家为榜样。

小学生爱听故事，爱讲故事。通过生动的故事，让他们明白道理，学习知识，从而引发他们对汉字的喜爱。在写字教学中，给学生讲一些古人练字的故事，如:王羲之“临池学书”的故事，每天清水池“墨池”的故事；岳飞在沙上练字的故事和古人刻苦学习、苦练的故事，激发了学生的写字兴趣，是练字的生动教材。

(2)以教师为例。

学习当老师就是一个很好的例子。老师首先要练就一手好字，然后用这个字去影响和引导学生。每一块板书，每一句评语，甚至一个名字，都要写得工整。老师的一言一行影响着学生的一生。孩子年龄越小，模仿力越强，老师是最好最直接的模仿者。老师板书和作业本上的评语都是学生的字帖。把自己扔在镜子前，老师的书写姿势规范了，写作水平提高了。学生，经常看到老师写这个活标本，会受到潜移默化的影响。我们经常看到这种现象，哪个老师教的，学生的字就像谁，可见老师的影响力有多大。

3、规范化培训，写作过程要掌握规范。

(1)书写姿势练习规范

(1)吸引注意力

为了让学生注意书写姿势，在他们学会写字之前，我给他们讲了一个“唐托”的故事:古时候有一个叫唐的人，酷爱书法，最后成为了一名书法家。但是因为没有注意自己的姿势，所以变成了驼背。后来人们都忘了他的真名，叫他“唐陀”。听了这个故事，大家对不注意书写姿势有了更深的理解。平时写字的时候，看到同学姿势不正确，马上就会有人提醒:当心变成骆驼或者骆驼...

②明确要求。

学生练字前，我在黑板上写下“头直、身直、臂开、脚平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个字，然后一一讲解示范。为了便于学生掌握，我把“一尺一寸”这两个抽象的内容具体化了:让书离眼睛一尺远，只要人坐直了；笔尖到卷笔刀顶端几乎正好一英寸。到了卷笔刀的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快就会掌握正确的书写姿势。

③姿势评估

在平时的写作教学中，教师往往把用词质量作为写作评价的首要标准，而忽视了对写作姿势的评价。所以在写作课上，我更注重评价学生的写作姿势。姿势正确的学生不仅会在课堂上受到老师的表扬，课后还会得到一朵红花作为奖励。姿势正确，字写得好的同学，作业可以得一个优秀的五角星，姿势不正确的同学，只能得一个优秀。就这样，学生的观念悄然发生了变化，越来越注重书写姿势的正确性。

④儿歌规范

在教学中，根据低年级学生的心理特点，将写作要点编成他们喜闻乐见的儿歌形式，让他们自觉快乐地练习写作。

听听这首《写字歌》:小朋友，写字，用花杆握住铅笔，用拇指和食指握住，笔身靠在指骨上。师生接着背诵:眼睛离书一尺左右，胸部离桌子一拳左右，手离笔尖一寸左右。大哥和二哥结盟，三哥来帮忙。四五哥都进去了，腿是平的，脚是直的，认真写的时候心要静。“学生在每次写字前背诵童谣，调整姿势，简单易学，容易理解和记忆，加上不断的提醒和督促，效果很好。

(2)笔画的规范

笔画是汉字构形的基本单位，笔画不规范会直接导致汉字不规范。

汉字有二十八种基本笔画，八是最基本的。这八种是:点、横、竖、撇、按、举、折、钩。书写前，让学生了解每一笔的特点和书写方法。比如横写是从左到右，起笔时略重，收笔时略向右压。垂直，从上到下直写。撇笔，从右上到左下，起笔时重，后期逐渐变轻，收笔时更快，形成尖形。有两种:平的和竖的。平的要写平而短，竖的先竖。写字要注意笔画的连贯性。按下，从左上至右下，笔较轻，后面逐渐较重，合笔前较重，停顿后轻轻向右侧提起，形成尖形。此外，我们应该区分一些相似的笔画，如“,"ㄑ”和“”。

学生在刚练的时候，不要急着写很多字，重点练习横、竖、点、左、右等基本笔画。这时候要求一定要严格，横平竖直，尖尖棱角分明。循序渐进，逐步培养学生良好的写作能力和写作习惯。

(3)笔画顺序的规范

汉字是方块字。我们在书写这些方块字的时候，难免会遇到先写哪个笔画再写哪个笔画的问题。这就是笔顺，简称笔顺。在教学中，我发现学生的书写顺序极不规范，把笔画倒了也成了通病。

汉字的笔顺是有一定规律的。先写哪一笔，后写哪一笔，一定不能随意，否则不方便，不自然。掌握汉字的笔顺，不仅可以提高书写的效率，还可以让书写变得清晰、工整、美观。汉字的笔顺规则一般是:先横后竖，先左后下，从上到下，从左到右，从外到内，先内后封，先中间后两边等。根据这些基本规则，解决了大部分汉字的笔顺问题。因此，当学生开始描述新单词时，必须同时遵循笔顺规则。

(4)毛笔的规格

写作教学不能忽视写作技能的训练。重点要放在一个一个写。在每一笔的过程中，老师要在讲解要点的基础上多做示范。让学生亲眼看到如何提笔，如何写字，如何收藏；如何提、压、暂停、挫；什么是反锋，什么是回归锋；如何把握轻、重、慢、病？学生缺乏这种规范写作的意识，因为写作的技巧学生单靠口语很难理解。所以老师要少讲解，多示范。可以在课堂上演示，往往老师一演示，学生就能写出烂字。对于还缺乏感情的学生，要逐一给予反复、直接的指导，让学生对如何正确写作有一个具体、规范的体验。实践证明，一年级学生手把手教写字，学生学得快，写得有规律。

(5)货架结构规格

俗话说:“文不对题，笔画为序。”这足以说明汉字的笔画排列和架结构排列的公平性和对称性占有非常重要的地位。架子结构就像盖房子，就是要讲究结构的合理稳定，也要追求造型的美观大方。所以，学会书架结构是写好文章的基础。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字再通顺连贯，也不能算好字。这就好比一个人，如果五官错位，甚至畸形，无论看起来多么有活力，都不会有助于其应有的健美外貌。汉字的形体特点是方方正正，单个字较少，左右结构的字最多。写这类字，要求学生使左右两部分高度基本相等，如“棋”；当学生掌握了这部分汉字，就掌握了大部分汉字。上下结构的字布局要对称，如“思考”；左、中、右结构的词要写窄长部分，如“有”、“倒”；上中下结构的字要写得平而宽，如“蓝”。总之，无论写什么结构的字，都要体现出方形的特点。

(6)编写过程的规范

在长期的探索和实践中，我创造了书写五部和规范书法练习的过程。

第一步是分析字形

字体分析是指学生在动笔之前，先观察、分析、学习临时学习、学习看帖、真正意义上的模仿。模仿需要发现模型人物的基本特征和内在规律，包括笔画、架格结构、风格气势等，所以要先进行细致的观察和分析。

教师可以通过类比、编顺口溜等方式激发学生的兴趣，帮助他们记忆单词的特点。比如“孙”字的写作指导，一开始我故意把“太”字写得大一点，我写得宽一点，让他们超过田字格，然后我问学生:“老师的“太”字写得好吗？”在同学们的回答中，我及时总结道:“是的，同学们观察的很仔细。事实上，每一笔汉字和每一幅画的位置在田字格里都有规定。老师的‘太’字出格，很像一个不守纪律的同学，坐着站着。和其他文字放在一起就不那么和谐美观了，有损汉字的整体形象。”再如，在一篇帖子中写“颜”字时，老师引导学生想象人在走钢丝，伸展双臂，可以起到平衡的作用。所以“颜”字要写得长一些，这样有利于学生产生浓厚的写作兴趣，也便于掌握“颜”字的特点。通过生动的讲解和分析，枯燥的写作教学可以变得生动活泼。

第二步:写下职位

当学生清楚地记住字形时，应引导他们仔细观察田字·格里的范文。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清人物的布局和架子结构。仔细观察示范词后，引导学生静下心来，用手指描述。

学生还要掌握汉字构造的一般规律。例如:水、木、米、莱...这几个字里的收笔位置总是高于竖着(或者竖钩)的位置，就像伞骨和伞柄的关系——伞柄总是比伞骨长。总之，竖画落在垂直中心线上，就要直写；如果垂直落在字的左边，可以稍微向左倾斜；如果垂直落在字的右边，就要稍微向右倾斜，就像板凳腿一样，呈梯形，这样字就稳了，如:同、周等。再比如一个字里有几个横线，比如:字，真理，是的...横图之间的间隔要均匀，要注意突出某一条横线...这样的规律很多，老师要敏感地去发现，让学生有借鉴。

第三步是正确书写

学生完成前两个环节后，可以引导他们模仿写作。写作时，要求学生集中注意力在田字格身上，不要随便写。一旦你开始写，试着把单词正确、准确、工整地写一遍。学生模仿书写时，教师要注意随时纠正学生的书写姿势、握笔方法、用笔动作和用词结构。对于大部分学生存在的问题，评价时要集体纠正；而且个别问题要个别辅导，不能轻易放过。

第四步，比较好坏。

单词评价是整个写作教学中至关重要的一步，是写作指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性，进行自评、互评、互评，建立良好的评价机制，激发学生的写作兴趣。

①自我评价。这个环节在学生模仿写作的过程中最好。写完一个词后，随时与示范词对比，找出不足，以便改进，再写下一个词。当然，自我评价也可以是小组互评时面对面的自我评价，看朋友写的字，和自己的作品对比。这样可以增强孩子发现自身缺点和不足的勇气，培养孩子诚实的性格，陶冶孩子的情操。

2相互评价。模仿结束后，积极组织学生互相点评，或选择几个作为范例进行集体评价。评价时，教师要给学生提供评价的标准和原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要笔画是否突出，笔画是否到位，用字是否工整，是否要善于发现其他长处。”当学生有了评价的标准。评价可以有针对性。同时，在互评中，教师要鼓励学生善于对照自己的写作发现别人的长处，并从中学习，以求提高。通过互评，学生不仅可以锻炼口语交际能力和观察分析能力，还可以潜移默化地受到影响和感染，做到不骄不躁，正确全面地看待人和事。

3条评论。教师的点评往往在点评过程中起到关键作用。有时候老师的一句评语可以坚定学生写好字的信念。这就要求老师的评语要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；孩子写得不够的地方，可以委婉地指出来，帮助他们提高。

通过对字的评价，学生对整体结构、部件、笔画有了初步的感知，强化了记忆，提高了识字的准确性；通过字评，强化了学生的参与意识，提高了学生写好作文的自觉性。通过单词评价，学生通过自己的实践活动，提高观察分析能力，发展智力；通过文字评价，让学生感知美、欣赏美、培养兴趣。

第五步:变得完美

写作教学的最后一点要归功于提高，学生在对单词进行评价后，重新发现和一个单词一个单词的提高要及时。改革的过程是一个进一步完善和提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，将终身受益。

经过写作五部曲的规范化练习，学生的写作能力有了很大的提高。

4.鼓励加强，多种方式推进标准化。

(1)打开一列

展示全班好的写作作品，营造更好的写作氛围。

(2)定期竞争

班里定期举行盛大规范的班内书法比赛，对优秀者进行奖励，颁发“小书法家”、“写字小能手”，让大家都参与其中，在班里掀起一股写字热潮。

(3)改进评价方法。

用“圈”点法肯定学生的一点点进步，有的笔画圈得很好，整个字用五角星画得很好，用双星画得特别好。同时配以简洁的评语，如“做得好”、“你很棒”、“继续努力”、“再接再厉”、“没有最好，只有更好”等来激励学生。

(4)加强评价。

写作要纳入学生综合评价，渗透到各个学科，体现在单元测试、期中和期末考试中，相对分值要提高。

(5)一起抓* * *管

在老师和家长的大力支持和配合下，学生会更快更好地养成规范的书写习惯。

5、及时总结、分析得失。

两个学期以来，在师生的共同努力下，写作教学的效果非常明显。班上80%的孩子通过了写作考试。20多个孩子的书法真正做到了“标准、正确、工整”，获得了优秀的成绩。学生不再觉得写作是一种负担，而是真正感受到了写作的乐趣，增强了学习和做人的信心。许多孩子已经下定决心要成为书法家。写作也促进了学生的全面发展，学生的观察能力、综合分析能力、记忆能力、思维能力和实践能力进一步加强。学生更细心了，学习成绩也提高了。写作也大大提高了学生的审美能力和水平。看到孩子们的成绩，心里增添了无尽的力量和信心。

虽然研究取得了一些成果，但仍有许多地方值得我们思考和探索，如写作教学的评价体系有待进一步完善。教学研究的最终目的是将研究成果转化为教学效率，大面积提高教学质量。如何推广研究成果，覆盖更大的区域，是本课题需要进一步研究和解决的根本问题。

方形汉字凝聚着中华民族的智慧，承载着中华文化文明史，蕴含着中华民族的美好追求和气节。我知道我在写作上还有很多不足。平时要多看帖子多练字，把写字教学的研究进行到底，让每个孩子都能写出漂亮的汉字。让横平竖直的方块字变得更加生动传神；让中华民族的优秀文化传统代代相传。