北师大版小学二年级范文【三篇】
蒂希
一、教材本课程的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教材，小学二年级数学上册，第58-63页。在日常生活中学习东西南北的知识积累了一些感性经验，并且通过第一学年的学习，已经能够用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。在此基础上，这节课让学生学会辨别东西南北方向。
二，教学目标
根据新课程标准的具体要求和这节课的教学内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标:
1.知识技能目标:结合具体情况认识东、南、西、北四个方向，并用这些方向词描述物体的方向。
2.过程与方法目标:(1)学会在给定条件下确定计划上的方向；学会看简单的路线图，描述行走路线；(2)通过实践教学活动，培养学生辨别方向的意识，进一步发展学生的空间概念。
3.情感态度与价值观目标:通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的紧密联系。
三，教学的重点和难点
教学重点:结合具体情况，理解东西南北四个方向，可以用这些方位词来描述物体的方向。
教学难点:学会看简单的路线图，描述行走路线，进一步发展学生的空间概念。
第四，谈谈教学策略
1，学习情况分析
学生在日常生活中对东西南北的知识积累了一定的感性经验，并通过第一学年的学习，已经能够用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置，为该课程的学习打下了坚实的基础。
2.设计理念:
(1)让学生学到有价值的数学。
老师用课本教数学而不是教课本，要避免让学生背枯燥的概念。本课引入学生兴趣，选择学生愿意接受的有价值的教学内容作为主题。在教学过程中，学生紧密联系实际生活，让学生自主学习。
(2)合作、探究，培养学生的探究精神。
新课程改革积极倡导合作、探究的学习方式，目的是让学生学会学习。实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3.教学方法
在这节课上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，让学生在有限的时间和空间内，根据自己的学习经验，用自己的思维方式，通过师生、合作、探究，自由、开放地探索、发现和“再创造”新知识。
4.说和学的方法
课程标准指出，学生必须改变旧的学习方法。本课力求体现对学生学习方法的指导:在具体的生活情境中，让学生体验发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生的互动、探索、合作，完善自己的观念，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣、有创意的练习，提高学生的解题能力；联系实际生活解决身边的问题，体验学习和运用数学的乐趣。
5.教学准备:课件，每个学生有一个以操场为中心的校园平面图，学生坐在教室的东、南、西、北四个方向。
动词 （verb的缩写）教学过程
(一)激动人心的谈话，引入新课
教学之初，让学生介绍林山公园的景点，自然地介绍学科的位置和方向。既激发了学生学习数学的兴趣，又拉近了师生之间的距离，增强了学生与老师的亲密度。
(二)活动体验，学习新知识
1，辨别方向
步骤1:学生介绍辨别方向的方法:
看太阳辨别方向。学生说出来后，师生边说边做。用指南针辨别方向；看山里的树叶辨别方向；看雪辨别方向；看北极星说出方向(学生说出来后，师生边说边做)。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报和交流生活中辨别方向的方法，在已有的前、后、左、右、东、南、西、北的方向知识之间建立联系，让学生认识到自己在生活中经常用到方向的知识，感受到数学与现实生活的紧密联系。
第二步:用方位词介绍教室，让学生介绍教室的四个方位是什么，让学生更熟悉东、南、西、北四个方位。【XXJXSJ，CN更多讲稿】
第三步:玩游戏，听命令，做动作。
活动(1):老师喊口令，师生行动；东边的学生站起来跺脚，西边的学生站起来拍手，南边的学生站起来摸脸，北边的学生站起来挥手。
活动(2):学生帮老师喊口令:朝西的学生坐，朝东的学生坐，朝南的学生坐，朝北的学生坐。各种形式的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学。生动具体的教学情境不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生在活动中不知不觉地轻松愉快地理解数学知识。
第三步:引导学生总结东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有助于学生掌握这四个方向的关系，培养归纳概括的能力。
2.体验方位的相对性，在操场上辨别方向。
因为初二学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验直接相关的，仍然是有很大成分的具体形象。于是老师带领大家在操场上辨认东西南北四个方向，分组合作，看看东西南北有什么，让学生理解东西南北的相对性，效果很好。
3.做校园平面图:通过小组内的合作，以操场为中心做一个学校平面图，既让学生觉得校园建筑布局合理美观，又让学生知道学校建筑的方向。在这个环节中，让学生清楚地知道地图上的方位是“上北下南左西右东”描画的
(三)实际应用，发展新知识
通过灵活、有趣、创新的练习，看简单的电路图，回答:2班(1)王小红住在市政府宿舍。他怎样才能从学校回家？二(2)班怎么去公园看菊花？判断胡先生要去的广场或者超市；小导游试着在景点周围走走。让学生在现实生活中学以致用，让学生获得充分的解题经验，体会解题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养学生的应用意识和解题能力。
整个课堂贯穿着“说”、“做”、“猜”、“走”、“看”、“画”等各种活动，充分体现了课程标准中数学的生活化。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。数学教学必须以学生已有的知识为基础。
偏激
一、教材1，教学内容:
今天说了上课内容是第四册第六单元《克和千克的认识》。
2.教材分析:
“克与千克”是小学数学量与计量知识的重要内容。学生在日常生活中对质量的概念有了感性认识，建立了初步的质量概念。在本课中，要了解质量单位，学生不仅要知道质量单位的名称和单位之间的进度，更重要的是要了解每个单位的实际权重，并能够在实际生活中应用。为了做到这一点，我通过看、称、比、猜、称、说等实践活动，让学生知道1g和1kg的重量，从而初步建立1g和1kg的概念。同时让学生知道生活中有各种各样的秤，可以帮助我们了解商品的好坏。
二，谈教学目标
遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了教学目标:
1.在具体的生活情境中，让学生感受和认识质量的单位克和公斤，初步建立1克和1公斤的概念；知道1 kg =1000 g。
2.让学生用天平称量一些较轻的物体，并知道如何用天平称量物体。
3.在建立质量概念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察和操作，让学生懂得如何看和称重，培养动手操作能力。
4.培养学生的独立探索精神，增强学生的生命意识。
第三，说说教学中的难点。
根据目标和教学内容，本课的重点是:使学生感受和理解质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念；知道1 kg =1000 g“让学生用秤称一些较轻物品的重量”是这节课的难点。
四。口语教学方法和学习方法
根据教学内容和对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导、讲解、示范和探究。这种教学方法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础和认知规律，本课主要采用实验法，将所学知识与生活中熟悉物体的质量联系起来。这种学习方法让学生通过操作来学习知识，让他们感受到数学就在我们的生活中。
动词 （verb的缩写）设计理念:
知道质量的单位“克和千克”是学生最先接触到的知识，质量的单位不如长度的单位直观具体，无法通过观察获得。基于这种情况，我安排学生在课前调查和准备一些学习用品和生活用品，并称重，在学习新课前从中学生那里积累关于品质的生活经验。在教学中，考虑到学生平时较强的合作意识，为了让每一个学生都参与到数学活动中来。
在设计这节课的过程中，我重点关注以下几个方面:
第一，注意给学生提供基于已有经验的熟悉的生活情境，帮助他们理解数学知识。
给学生建立一个初步的质量概念，让学生知道比较事物的重量不能单靠眼睛观察，必须用手或秤来称量。关注学生在数学过程中的生活经验和已有的知识经验是《标准》中的重要理念之一。新课伊始，我会创设熟悉的生活情境，让学生感受物体的轻重，引出质量单位，从而激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学与日常生活的密切关系。
第二，通过各种方式帮助学生建立1g和1kg的概念。
克和千克是质量的两个基本单位。如果学生对这两个单元的实际“大小”形成了生动的表征，就能正确地运用它们进行估算和测量，就很容易掌握单元间的进度。反过来，学生可以在实际测量活动中进一步加深和巩固这两个质量单位的概念。为了达到这种相互促进的效果，帮助同学们建立1 g和1 kg的概念，我采取了一些类似这样的措施。
1.通过活动帮助学生建立1g和1kg的表征。例如，通过测量一枚二元硬币和两袋500克的盐，学生可以用手感受1克和1公斤的重量；然后让学生说出生活中体重约为1g和1kg的事物的名称，帮助他们建立1g和1kg的表征。
2.为学生提供测量实物的机会。比如解释“你要知道商品的重量是可以用秤称的”，介绍一些常用的秤，让学生了解量具。
3.培养估算意识。例如，在学生建立了1g和1kg的概念后，让他们说出哪些物品的重量约为1g或1kg，并为他们提供先估算后测量的做法，让学生比较估算结果与实际测量结果的差异，从而修正自己的估算策略。
提索
“认识长方形和正方形”这一课是小学数学二年级下册第六单元的内容。我将从教材分析、教学方法的选择、学法指导和教学程序四个方面来阐述。第一部分教材分析
这节课的内容是在学生初步了解矩形和正方形的基础上，进一步了解矩形和正方形的特点。为以后学习矩形和正方形的周长和面积，了解长方体和正方体的特点打下基础。
数学课程标准倡导以“问题情境——建模——解释、应用拓展、反思”的基本模式来展现教学内容，让学生体验“数学化”和再创造的过程。所以教材一开始就从生活中的例子介绍对长方形和正方形的理解。然后，教材创设两种情境，引导学生通过数、量、折、比来认识长方形、正方形、边和角的特征。然后，安排课堂活动，巩固学生对特征的理解，进一步建构长方形和正方形的空间概念。最后，教材安排一些实用性、开放性、挑战性的练习，让学生学会运用所学知识解决问题。
教学目标:
知识目标:掌握长方形和正方形的特征。
能力目标:培养学生有序观察和动手操作的能力。
情感目标:学会与人合作交流；渗透数学美观点，培养学生热爱数学的情感。
教学重点:了解长方形和正方形的特点。
教学难点:小组合作探究长方形和正方形的特点。
教具准备:
计算机软件、物理投影仪、棒、矩形纸片、正方形纸片、三角形，
直尺
学习辅助准备:
小棍子，长方形的纸，正方形的纸，钉板，三角板，尺子，实验报告。
第二部分是教学方法的选择
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要途径”。因此，该班以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循(从)感知→(通过)表征→(到)概括的认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。
第三部分是学习方法的指导
1.通过动手数、量、折、比，引导学生有序地操作、观察、探索、交流，发现长方形和正方形的特点。
2.把静态的教材资料变成动态的教学内容，让学生动手思考，观察分析，真正掌握矩形和正方形的特点。
第四部分教学程序
根据新课标要求，结合学生实际，对教材进行分析，合理选择教法和学法。
在此基础上，我设计了本节课的教学过程如下:
首先，创设情境，引入新课。
一开课，我就对学生们说:小朋友们，在我们的生活中，有很多图形装扮着我们的学习和生活。看，这是我们的新教室。多漂亮啊！你知道哪些物体有正方形的面，哪些物体有长方形的面吗？经过观察，学生会说黑板、课桌、讲台的表面是长方形；钟面和地砖是方形的等等。这时，我对学生们说:孩子们真了不起！长方形和正方形是可以识别的，那么长方形和正方形有什么特点呢？这就是我们今天要讨论的内容。然后自然就引出了话题——对长方形和正方形的理解。然后说明这节课的学习目标:通过这节课，要求我们掌握矩形和正方形的特征。
这一环节的设计利用了学生熟悉的对象，贴近学生生活，让学生在生活中处处体验数学，激发了学生的学习兴趣，为后期的探索和学习创造了良好的环境。
第二，自主探索，合作交流。
1.要求每组在学习工具中选择所需材料，并开始研究矩形和正方形的特征。请小组长做好分工，将研究结果记录在实验报告上。
困境
长方形有()条边，
对面有()个角()，都是()角。
正方形有()条边，
每条边()有()个角，都是()个角。
2.当学生们开始他们的活动时，我访问学生进行指导，并鼓励他们选择不同的材料和方面进行研究。同学们也可以去其他小组看看，学习交流。
3.小组报告。
让每组报告他们自己的实验。要求汇报时，要明确所选的实验材料、方法和研究结果。为了让学生更好地掌握长方形和正方形的特点，这里我从两个方面引导学生进行汇报。
首先是讨论边缘的特征。学生的报告可能有以下几种情况:
第一种情况:做实验时，学生选择长方形纸片、正方形纸片和尺子。
通过计算，发现长方形和正方形都有四条边。
用直尺量，发现长方形的两条相对的长边等长，两条相对的短边等长。正方形的四条边都一样长。
这时候我引导学生观察一个长方形的两条长边和两条短边，它们的位置正好相反，所以我们称之为对边。得出的结论是矩形的对边是相等的。
第二种情况，学生做实验时选择长方形的纸片和正方形的纸片。
研究长方形的时候，是通过折纸得到的。学生这样折叠:
先上下对折，发现长方形上下两边重叠，说明两边等长。
再对折，发现长方形左右两边重叠，也就是说左右两边也是一样长。
得出矩形有四条边，对边相等的结论。
在研究一个正方形时，学生像这样折叠它:
先把正方形的纸斜着折，再斜着折，发现正方形的四条边都重叠，说明是正的。
正方形的四条边都一样长。
第三种情况:学生选择钉板。
通过数正方形，发现长方形的长边占6个正方形，短边占4个正方形。正方形的四条边都占据5个正方形。解释矩形的对边相等，正方形的四边都相等。
……
当学生完成报告后，我可以想出许多方法来发现长方形和正方形的特征。
给予肯定和表扬，和同学们总结出长方形有四条边，对边相等。正方形的四条边都相等。(总结并写在黑板上)
然后讨论角度的特点，学生的报告也可能有以下两种情况:
第一种情况:学生做实验时，选择长方形纸片、正方形纸片和三角形平板。
通过计算，发现长方形和正方形都有四个角。
然后比较三角形每个角的直角，发现长方形的四个角都是直角，正方形的四个角都是直角。
第二种情况:做实验时，学生也选择长方形纸片、正方形纸片和三角形平板。
通过计算，发现长方形和正方形都有四个角。
用三角形上的直角量出正方形和长方形纸的一个角，就是直角，然后把长方形纸对折再对折。发现四个角重叠，说明四个角都是直角。正方形也是把纸对折，然后再对折。发现四个角重叠在一起，说明四个角也是直角。
……
同学们报告完，我和同学们总结，长方形的四个角都是直角，正方形的四个角都是直角。(总结并写在黑板上)
这个环节的设计让学生分组探索矩形和正方形的特点，然后收集。
一方面，报传体现了数学的独特性，我为每个学生创造了平等的学习和参与机会；另一方面，学生经历了长方形和正方形特征的生成过程，培养了自主探索、合作交流的意识。同时，让每个小组展示和交流自己的研究成果和经验成功，从而建立学好数学的信心，这可以使情感数学目标得到落实。
第三，应用拓展
数学课程的基本理念是让数学教育面向所有学生，实现每个人都可以获得必要的数学，不同的人在数学上可以获得不同的发展。所以这门课的习题设计注重三个特点:层次性、针对性、灵活性，分为基础习题和拓展习题。
1，基础练习
(1)伟伟
如下图所示，用矩形和正方形包围钉板。(图略)
(2)拼一拼
用两组相同的三角形分别拼出1矩形和1正方形。然后根据拼写情况进行展示和交流。学生这样拼(演示课件)
(3)、摆一摆
放一个长方形和一个正方形，小手等长。
(4)涂上一层
在网格上画一个长方形和一个正方形。(图略)
(5)先量，再填。
这一环节的主要目的是使学生巩固对长方形和正方形特征的认识，通过围、拼、摆、画、测、填等多种形式的基础练习，充分调动学生的各种感官，让学生边玩边学。
2.扩展练习
(1)将一张长方形的纸折成正方形。
这个问题很有挑战性。怎样才能得到一个好的正方形？我引导学生思考长方形的哪条边可以作为正方形的边。
(2)画一条线，把下图分成长方形和三角形。
(3)右图中有()个长方形和()个正方形。
在这里我引导学生有条不紊地数数字。
这个环节的主要目的是让每个学生都体验到“一跳摘桃子”的感觉。拓展刚学过的知识，让学生灵活运用长方形和正方形的特点，空间概念得到加强。
第四，全班总结。
(1)通过这节课你学到了什么？我先引导学生复述长方形和正方形的特征，然后引导学生比较长方形和正方形的相似之处，即都有四条边，四个角都是直角。不同的是，长方形的对边是相等的，而正方形的四条边都是相等的。
(2)为什么家里客厅地面的瓷砖是长方形或正方形而不是圆形？
让学生畅所欲言，各抒己见。
这一环节的设计鼓励学生将数学的知识运用到生活中，真正实现数学来源于生活，存在于生活，运用于生活。
动词 （verb的缩写）课外拓展
作为一个小设计师，用长方形和正方形为新学校操场设计一个花池、羽毛球场、篮球场、沙池。