重视语文教学中的阅读训练——小学一年级如何实施语文阅读训练
新的小学语文教学大纲规定:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感受东西，在阅读中培养语感，在阅读中感受情感的影响。”朗读应贯穿整个语文教学活动。在培养学生听、说、读、写能力的同时，朗读应充分发挥其重要作用。
1在朗读中发展学生的语言
语文课的首要任务是让学生学习语言，而阅读是学习语言的重要途径之一。不同学生的具体要求有一些细微的差别。朗读的“评价建议”是根据阶段目标，在每个阶段有所侧重。在实际教学中，教师通常把“正确、流畅、有情”作为对学生阅读活动的具体要求。读“正确”是基于必要的素养和正确的普通话发音。所以识字对阅读意义重大，尤其是汉字的音形关系，也就是字体的正确读音，对阅读有非常直接的影响。对于初一学生来说，通过朗读来加强汉字的音义关系。在各种形式的朗读中，学生与单词多次“相遇”，牢牢掌握单词的发音，加强字形的记忆，从而有效地阅读和识别单词，达到积累单词的目的。在朗读中，要求学生正确朗读，即正确断句，但不要断句，使他们形成一些关于句子结构和句子节奏的感性认识。
朗读是学生对语言的直接感受和积累。语文课本上的文章，大多都是既文艺又好看的。如果教师能充分利用教材，引导学生大声朗读，将对学生理解和掌握规范语言大有裨益。比如巴金先生在《鸟的天堂》一文中，描述了他和朋友两次路过“鸟的天堂”时的所见所闻，具体描述了傍晚静止的榕树和第二天早晨鸟儿的活动。笔者第一次经过“鸟的天堂”。这一次，他没有看到任何鸟。这一部分着重描绘了大榕树的美。学生们体验了“这美丽的南方树！”并深刻理解作者用词的准确和语言的优美流畅。教师充分利用教材，引导学生朗读，甚至大声朗读，让学生直接感受语言，积累语言材料，理解各种语言表达，从而学会运用语言和文字准确表达自己的观点和感情，从而发展语言。
2 .发展学生的朗读思维
阅读训练不仅是帮助学生形成独立阅读的能力，也是帮助学生在阅读的同时理解文章。比如要求学生朗读(或默读)时，要求学生提出理解或欣赏的明确问题，从而促使学生不仅正确朗读，而且联想出相应的含义。
学生对书面句子的分析和理解必须建立在阅读的基础上，对书面语言的分析和理解必须建立在流利的基础上。要流利地阅读，学生必须对所阅读的材料非常熟悉，因此他们需要通过各种方式增加对所阅读材料的感知，包括分析其语言特点，围绕文本内容发展联想和想象，用插图或其他视觉资源辅助理解和记忆，以及通过各种形式练习朗读。阅读流利需要“眼、心、口”，需要学生眼、口、耳、脑的协调，所以阅读流利也是训练学生思维的过程。
对于低年级学生来说，朗读的过程也是帮助他们理解和记忆单词和句子的过程。对于中高级学生来说，当他们遇到不熟悉或复杂的文章或段落，或因理解困难而无法集中注意力时，仍然需要大声朗读，借助声音和听觉来帮助他们集中注意力，进行有效的思考。
教师指导学生朗读的过程就是让学生认识和品味语言的过程。例如，在讲授《观潮》这篇文章时，通过引导朗读，让学生想象潮水汹涌澎湃、雷霆万钧，从观潮人数的高涨热情中感受到春潮的奇特，体会到描绘钱塘江大潮生动、气势非凡的生动优美的语言，使我们眼前仿佛浮现出一幅春潮的画卷。对文章的理解和感受是学生理解和思考的过程。学生不断提高理解能力，同时发展思维。学生在思考的时候，自然会联系自己的生活经历，认识事物，判断事物。同时也是一个渗透思想教育的过程，教会学生分辨真善美与假恶丑，达到“教书育人”的目的。
3朗读中的审美教育
一些诗歌被编入小学语文课本。诗歌的语言充满了节奏感和音乐美。教师可以让学生反复背诵诗歌，从中品味诗歌的语言美、节奏美、韵律美、情感美、意境美，从而领略中国语言和语言艺术的魅力。
教材中有很多描写自然风光的文章，揭示了自然之美。在教学中，教师要让学生通过朗读来感受美，培养他们感受美和欣赏美的能力，使他们树立正确的审美观。比如《草原》一课，作者用优美的文字描述了美丽的草原风光。在教学中，老师通过大声朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，感受文章中描写的草原风光，感受大自然的美。再比如《海峡两岸的生命之桥》。“佩妮静静地躺在病床上，明媚的阳光并没有让他苍白的脸变得红润。”“针扎在皮肤上，突然的余震使针从皮肤上脱落，李医生不得不停止工作。..... "通过大声朗读，学生们的脑海里浮现出了因为缺乏活力而身患重病，躺在床上奄奄一息的小钱，而李博士则在余震的危险中抽取了台湾省年轻人的骨髓。他不顾个人安危，急人所急，为的是拯救海峡对岸一条只有18岁的生命。在朗读中，让学生感受到两岸同胞虽然相距遥远，但心是紧紧相连的。同时也能体会到李博士和台湾省青年一心一意为他人的高尚品质。教师把自己对作品的理解融入到朗读中，让学生不仅加深对文本的理解，还能唤起美的声音，让学生领略大自然的奇妙之美，感受人物的美。
总之，朗读是语文教学中最基本的活动。在教学中，要有效地引导学生阅读，课堂上要给学生足够的时间阅读，要重视朗读训练，让朗朗的读书声回归课堂。