凡卡的学徒生活怎么样？课文中哪些段落是信的内容，哪些段落写的是回忆？

一、教材解读1。课文简介。这篇文章反映了沙皇统治下社会中贫困儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。这篇文章是按照写信的过程叙述的。它开始描述当他的老板、老板娘和他的伙伴们去教堂时，凡卡在平安夜偷偷给爷爷写信。然后，在信中，凡卡向爷爷倾诉了自己悲惨的学徒生活，反复恳求爷爷带他离开这里，回到农村去，并回忆了两个农村生活的场景(一个是爷爷守夜，一个是圣诞节)；最后我写了范卡，把写好的信塞进了邮箱。在我甜蜜的梦里，我看见爷爷在读他的信。这篇文章有两个主要特点。第一，在谈到凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述，凡卡的信，以及他在写信过程中的回忆，相互穿插，相互映衬。二是采用对比、对照、暗示的表达方式。本文主要引用了信的内容，凡卡向爷爷倾诉。本文回忆的内容主要是关于在农村生活的快乐，基调是“音乐”。抱怨是主旋律，以“音乐”为对比，形成内容和情感上的对比。此外，作者对凡卡写作的环境、动作、方式的描述，使读者更深刻地感受到凡卡内心的“痛苦”。最后，正文以范卡的梦结尾，暗示他愿望的幻灭，给人。二是在阅读中理解文章的思想感情和作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。本文的教学重点是关注范卡的悲剧命运，了解人物的思想感情，理解结尾句的含义。难点在于理解文中回忆的内容和信中所写内容的对比和对照。2.词语分析。(1)句子的理解。①在平安夜，他没有躺下睡觉。他等着老板、老板娘和几个伙计去教堂做。只是从老板的衣柜里拿出一小瓶墨水，一只生锈的钢笔，抚平一张皱巴巴的白纸，写了一封信。在平安夜上，凡卡没有躺下睡觉，因为这个节日让他想念他唯一的亲人——爷爷，也因为他还有一个愿望——偷偷给爷爷写信，让他带他回去。一句“等等……”看到凡卡心情紧急。也暗示了梵高学徒生活的艰辛。②他叹了口气，跪在工作台前，把纸铺在工作台上。文中有两个关于梵高写作过程的“感叹”。"梵高叹了口气，蘸了蘸笔尖，然后继续书写。""梵高悲伤地叹了口气，再次凝视着窗户."对于一个才9岁的孩子来说，这一声叹息。“希望”是指生活的希望。凡卡来到大城当学徒，希望能学会做鞋，有一技之长养家糊口。他在这里能做什么，跟学做鞋没关系。我期望从此有饭吃，有住处，却“饿死”了，差点被打死，连狗都不如；我曾希望莫斯科这个大城市会更容易生活，但仍然没有办法...饥饿、孤独和痛苦彻底击碎了凡卡的梦想，于是他说:“我的人生是没有希望的”。文中多次提到的死亡，也反映了凡卡极度痛苦的心情。一小时后，他带着甜蜜的希望睡着了。在他的梦里，他看到一个温暖的炕，他的祖父坐在上面。我在看他的信...泥鳅绕着炕走，摇着尾巴...日复一日地思考，晚上做梦。范卡的梦信很快就到了爷爷手里，爷爷看完就来接他。正文以范卡的梦结尾。有什么深意？我们可以思考这个问题:爷爷会收到范卡写的信吗？不能只停留在“凡卡没写清楚收件人，凡卡爷爷收不到信”的表面回答上，还要深刻理解，就算收到了信，爷爷会来接凡卡吗？从文中我们可以知道，凡卡的爷爷只是一个贫穷的守夜人。他恐怕养不活这个正在成长的孩子，也找不到让凡卡在村里吃饭的工作。不然他怎么会把自己唯一的孙子送到一个陌生的大城市寻找出路？就算收到了，他也无能为力。就这样，凡卡的美好愿望就像他的梦想一样，只是一个天真的梦。醒来后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他没有了梦想。(2)对单词的理解。慈悲:慈善与慈悲。希望:一心期待，期待。:建在郊区或景点供休息的花园。文字指的是老人的快乐。祈祷:或者迷信的人向天堂和上帝求助。抽鼻子:抽鼻子，低声哭泣。梆子:一种用于超时演奏的风琴，中空，用竹子或木头制成。毡靴:羊毛制成的靴子。关心:文本指的是关心和照顾..通过鼻孔吸入的粉末烟雾。二、教学目标1。我能写15个新单词。我能正确地读和写“饥饿，崇拜，生锈，起皱，暗淡，缩小，耸肩，鬼火，稀粥，撇嘴，起伏，盒子，冻结，笑，跳过，赶上，孤儿等。”孤独”等词。2.带着感情读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3.揣摩文本的表达方式，体会作者叙述、书信内容、记忆的表达效果，体会文末“梦”的含义。3.教学建议1。凡卡是一篇长文。教学必须突出重点和难点。(1)通过第一遍快速阅读课文，让学生对课文内容和写作方法有一个大致的了解，理清“准备写信——写信——寄信”的线索。然后，学生可以对信的内容和写作过程中的回忆做不同的笔记。这样，学生可以自己阅读启蒙以来的内容，并用手做标记。从整体上基本理解课文的结构，这也是课后1题的设计意图。(2)教学中应突出范卡的信的内容。这篇论文的内容非常丰富，其中最核心的内容是范卡给爷爷的信，其中最集中地反映了范卡生活的悲惨和内心痛苦的第8、10和15段，在教学中应该加以考虑。尤其是第八段应该是最重要的，这样内容和情感才能深深地印在学生的脑海里。在教学中，学生找出信的内容后，让学生一起阅读内容，找出凡卡给爷爷写信的主要目的和原因。那么，围绕着“我的人生无望，连狗都不如”这句话，同学们当初是抱着什么希望去想象凡卡当徒弟的呢？然后通过自我阅读和讨论的方式，去了解凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地的为凡卡着想，去体会她内心难以承受的痛苦。最后，我带着感情读完了信的所有内容。(3)将文中回忆的内容与信中相关的内容进行对比和衬托，可以深刻理解自己的思想感情。作者在范卡的信的写作过程中穿插了两个对往事的回忆，一个是爷爷守夜的场景，一个是乡下平安夜美丽的夜景。一个是和爷爷一起去砍圣诞树的“幸福”生活。这种安排意在与现实中悲惨的生活形成鲜明的对比。凡卡在乡下的生活明明很苦，但凡卡回想起来却觉得很美好很幸福，可见城市的生活有多痛苦。还要注意引导学生体验范卡三叹的心理活动，从而真正理解人物的思想感情。理解凡卡极度痛苦的内心世界。2.以阅读为重点，加强阅读指导。课后第二题“找出凡卡的信的内容，带着感情读一读”，提出了朗读的要求。对于这篇文章来说，引导学生带着感情大声朗读，既是教学的重要目标，也是学生了解人物思想感情，理解写作风格的重要手段。凡卡的信要读苦难、痛苦，对于信外回忆农村生活的段落，可以对照信的内容读，引导学生读贫困的农村生活在凡卡心中留下的美好印象。3.课后第三题的目的是落实理解表达方法的教学目标，可以在学习完全文后进行。学生深入学习课文后，可以引导学生交流，体会表达的特点。并理解这种表达的效果。让学生根据自己的理解引用具体的句子和段落，并谈谈这种写作的好处。鼓励学生各抒己见，共同讨论，不要强求一致。学生不会说，不会举例，老师可以适当引导，但不能全做。你不能把这个练习变成老师自己对课文写作方法的分析。问题4课后是语言积累的要求。文中的语言生动、形象、真挚。有对人物外貌，景物，感情的描写。这些精彩的句子和段落积累了价值。让学生自己选择单词和短语并写下来。课后，学生们可以互相交流。意在让学生根据对课文的理解，合理想象“凡卡醒来后会发生什么”。这是直接针对他的梦想，通过对凡卡梦想的碾压，他们可以进一步了解凡卡悲惨的学徒生活。这不仅是一种写作上的锻炼，也是一种对凡卡命运的关心和对学生的同情。它提供了一个平台。4.正文的自然段10、11、12是从凡卡写的信中连续引用的，所以10、11只有前引，没有后引。学生可能不会很好地使用引文。第一遍读课文时，要借助注音强调正确的发音，在指导朗读时注意纠正发音错误。学完课文后，要再检查一遍生词的发音，巩固一下。”蹭、蘸、撇、呛”容易出错，要提醒学生书写正确、美观。这节课也有很多多音字，要引导学生正确阅读。可以推荐学生阅读契诃夫的其他短篇小说或者高尔基的《在地球上》。第四，第一课教学案例教学设计。先介绍新课，介绍背景1。揭示话题。同学们，在学习了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》之后，今天我们将学习一篇优秀的外国短篇小说《范卡》。第二，补充资料，了解背景。展示课件:契诃夫及其作品:契诃夫(-)，十九世纪著名作家，生活在沙皇统治最黑暗的时期，他的作品无情地揭露了沙皇黑暗的社会现实。《凡卡》写于，反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，深受剥削，连孩子也未能幸免。小说《凡卡》真的很感人，让我们从中学习。要写哪些部分？(正文主要是范卡给爷爷写信，告诉他在莫斯科一家鞋店当学徒的生活很痛苦，想让爷爷带他回去。正文大致可以分为三个部分:准备写信、写信、寄信。) 2.沟通第一次阅读课文时遇到的困难，排除阅读障碍。①正确读外文名。一起读，先读对。然后告诉我他们在故事里是什么角色。(课件:凡卡朱可夫、阿里亚西尼、康斯坦丁马卡里奇、里法洛维夫、费吉卡、阿廖娜、伊戈尔、卡希丹卡。)②了解生僻字，了解多音字的读音和意义，如“最后一棵树”、“莫平”。不能写成左右结构。“左”字的右边不能写成“宽敞”、“开阔”。第三，阅读信的内容，体会文章的感受。(1)第一遍看完信的内容，整体观感是1。凡卡在莫斯科当学徒时过着怎样的生活？他为什么要爷爷带他回老家？快速浏览文本，标出信的内容，看看有哪些段落。2.一起读信的内容，读完后讨论一下，看看范卡在信里写了什么。(2)仔细阅读信的内容，感受凡卡的痛苦生活。通过看信，你知道凡卡在老板家里过着怎样的生活。详细说说课文。2.学习第八段和15段关于凡卡痛苦一生的部分。理解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。①课件显示第八段，阅读，注意红线标注的文字，告诉我你发现了什么。(课件显示第八段，红线标注“拉、拖、打、捞、戳”字样。)②范老师读第八段，写出范卡被打的片段，让学生听一听，想一想，想象自己看到过什么样的画面。(3)读到这里，你有什么感受？(4)经常被打只是凡卡痛苦人生的一个方面。除了挨打，凡卡还受过哪些痛苦？(饿了，睡不好觉)⑤总结:九岁的凡卡在老板家过着这样痛苦的生活:挨打，挨饿，干了一天活还是睡不好。没有，没有尊严，连做人的基本权利都没有。于是，凡卡写信求爷爷赶快带他走，逃离这非人的生活。3.学第八，10，65438。找出凡卡求爷爷带他走的段落和句子，读一读，谈谈自己的感受。②引导阅读范卡恳求爷爷带他走的信中的三段话，读出他内心的痛苦和绝望。4.看了课文11的自然段，你从中学到了什么？(莫斯科是一个非常繁忙的城市。) 5.既然莫斯科这么热闹，为什么凡卡求爷爷带他回老家？6.总结:现在我们看了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，饿肚子，整天干活，睡不好觉，生活很痛苦，所以恳求爷爷带他回老家。7.问题:学生们对范卡的信有什么问题吗？(相机说明10，11，12段的用法。) 8.凡卡从小受了很多苦，那么他的命运会是怎样的呢？让我们下节课继续学习。第四，布置作业。课后，学生们把本课的生词和短语抄在练习本上。第二节课，首先感受范卡的回忆，体会文章的情感。(1)复习旧知识，默读《回忆》1。上节课我们第一次读了这篇课文。谁来告诉我们范卡在信中写了什么？2.除了范卡的信，文中还写了什么？默读除信外的几段自然段，读完后互相讨论。(也写了凡卡对农村生活的回忆。) 3.标出课文中凡卡回忆农村生活的段落。(第4、5和6段以及第13和14段。)(2)再读《回忆》一遍，心情愉悦(我回忆起了爷爷在乡下守夜，在家乡美丽的夜景，和爷爷一起砍圣诞树的场景)18666.666666666667) 2.凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？快速浏览课文，在课文中找到答案。(凡卡给爷爷写信的时候，回忆了爷爷在乡下守夜的场景，以及家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，他回忆起在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。) 3.小结:这是正文。把凡卡写给爷爷的信和他写的时候对农村生活的回忆穿插起来。我们来写吧。5.你从哪些句子中感受到了凡卡的快乐？把这几段再读一遍，画出表现范卡快乐心情的句子，并在旁边写下自己的理解和感受。6.交流。①导读第六自然段，感受范卡回忆家乡美景时的复杂心情。②阅读第四自然段和13自然段，感受范卡和爷爷在一起时的快乐和幸福。(3)再读一遍《回忆》，感受一下怎么写。人们在回忆往事的同时，感受到了凡卡回忆往事时的幸福。仔细阅读这些自然的段落，思考一下。凡卡在乡下的生活真的那么幸福吗？其实凡卡在乡下过的很穷，但为什么现在回忆起来会觉得那么幸福？4.总结:文中穿插了梵高写信时对乡村生活的回忆，让我们更加深刻地体会到他在城市里当学徒的悲惨生活。这部分描写穿插其中，对突出梵高痛苦的心情起到了非常重要的作用。第二，结合文字插图，了解人物的心情。看课文中的插图，仔细观察图片。课文中哪个自然段落描述了画中的场景？按名字读第二段。2.你从这个描述中感受到了什么？3.一起看第二段，了解范卡当时的心态。4.凡卡的叹息写在文中哪里？点名读第7段和第13段的两个叹息声。5.九岁的孩子应该是无忧无虑的，但凡卡却连连叹气。你从这三个感叹中学到了什么？三、讨论故事结局，感受人物命运1。凡卡对爷爷充满了热切的期待，希望爷爷来接他，早日离开这里。但是爷爷会知道这一切吗？爷爷会带凡卡回家吗？大声朗读范卡在信封里写的四段自然文字，然后和同桌讨论。2.交流讨论。①因为凡卡没有在信封上写明详情，爷爷肯定不会收到凡卡的信，也肯定不会去接他。②如果写清楚了，凡卡的人生会有改变吗？3.总结。无论哪种可能性，在沙皇的黑暗时代，凡卡的悲剧命运都无法改变。文章的每一个情节都让我们深深感受到了凡卡的悲剧命运。4.一起读最后一段自然段。故事的结尾你有什么感受？5.总结。这是著名作家契诃夫的《凡卡》。这个感人的故事触动了每一个读者的心。凡卡的未来会是怎样的？课文中的最后一个省略给我们留下了想象的空间。第四，课后延伸，作业布置了1。正文在凡卡睡着做了一个甜蜜的梦时结束，这是契诃夫的天才之处。但是梦总是会醒的。凡卡醒来后会发生什么？请用你的想象力写作。2.契诃夫是一位伟大的作家。他不仅为我们塑造了一个令人难忘的凡卡形象，还创作了许多优秀的作品。学生以后可以看他的其他作品。5.相关链接1。契诃夫(-)，著名作家，擅长简洁准确的语言。被认为是19年底现实主义文学流派的杰出代表。契诃夫的短篇小说以其高度凝练的抒情艺术和短小幽默的笔法，在文学史上乃至世界文学史上占有不可替代的地位。它们被翻译成100多种语言出版，至今畅销不衰。契诃夫短篇小说是中国最有影响力的外国文学作品之一。许多人翻译了鲁迅、赵、郑振铎等许多文学作品。主要作品包括短篇小说《抑郁症》、《变色龙》、《陷入陷阱》、《醋栗》、中篇小说《草原》、《跳跃的女人》、《挂在脖子上的安娜》、《六种疾病》、《一个女人的世界》以及戏剧《海鸥》。当时是沙皇统治最黑暗的时期，过着悲惨的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生。他们深受剥削，连儿童也不能幸免。契诃夫目睹了父亲在父亲的杂货店虐待小学徒，对他的命运非常同情。2.为什么范卡要写这么长的信？《凡卡》是著名小说家契诃夫在19年底写的一部著名小说。选进小学语文课本的时候，被编辑删掉了一段。这一段是这部小说中的补充叙述，说明了小凡卡在成为学徒之前学习文化的情况。原文是后面那句“爷爷把砍下的树拖回主人家，大家开始装饰树”。还有一段:“范卡的好朋友奥尔加·伊格纳蒂夫娜小姐最忙。那时候，小凡卡的母亲皮拉盖亚还活着，在他的主人家里做女仆，奥尔加·伊格纳蒂夫纳小姐经常给他糖果吃。当她有空的时候，她教他学习，写作，学习数数，从一数到一百，甚至教他跳卡德里舞。皮拉盖亚死后。他们把孤儿凡卡送到仆人的厨房和他的祖父一起生活，后来又把他从厨房送到莫斯科的鞋匠阿里阿德涅的店里...“凡卡是个聪明的孩子。他九岁前就能读、写，当然还有写信。俄语是用拼音写的。他在小学一、二年级就掌握了常用词的拼写，小学毕业时识字没有困难。俄语和英语有些不同。只要掌握俄语中的33个字母，就基本可以解决识字和写字的问题。当然可以写信，还有一个语法问题，就是语言组合的规律。说白了，语言组合的规律就是语言的习惯。九岁的凡卡有一定的口头表达能力(说话能力)，完全有能力写下自己想对爷爷说的话。至于字母的长短和教育程度，也不是必然的。凡卡心里有说不完的苦。如果他想和他的祖父谈个够，他自然会写一封长信。即使我们国家所有的中小学生都用他熟悉的单词写一封长信，他们还是做不到，因为还有很多单词不会写。但是如果所有不会写的字都用汉语拼音写，那他就可以写一封很长的信了。从这个角度来看，凡卡写这么长的信是可信的，也是真实的。是作者通过凡卡的书信来表达自己的思想。在文学作品的教学中，要着重引导学生从人文的角度去把握和理解，不必像学习理科一样处处“真”，否则就会偏离教学这类作品的主要目的。(凌毅)3。为什么凡卡有两个不同的名字？《凡卡》一课，开头介绍人物时，我写道:“九岁的凡卡茹科夫……”；在给爷爷的信的最后，他署名“您的孙子伊万·朱可夫”。为什么同一个人会有两个不同的名字？这是因为人们写名字时，名在前，姓在后，中间隔一个空格。”凡卡”是名，“朱可夫”是姓。”凡卡”是“伊凡”的昵称，相当于在中国的孩子名字前加了“阿”或“小”两个字，就叫“阿××”或“小×”。