小学作文试卷_浅谈小学作文教学
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作文教学问题
作文难写，从学生叹气、不知所措的表情可以看出来；作文难写，从无词可用，无话可说，无话可写，表达无情的情况就可以看出来。这与语文课程标准要求你愿意用文字表达自己，增强作文自信心是背道而驰的，也与作业是自我表达和与人交流的目标相去甚远。其实小学生害怕写作，是因为找不到写作的主题，没有积累丰富的素材，没有把握好写作的规律，缺乏自信，不明白写作的目的是为了表达自己，与人交流，只是为了完成老师布置的任务。那么如何提高学生的写作水平，消除小学生写作的无助感，让他们愿意并乐于写作呢？我与你分享一些我自己教学中的感悟:
一、积累写作题目，解决学生写什么的问题。
“巧妇难为无米之炊”，首要任务是帮助学生解决写什么的问题。初三开始写，可以从学生身边的人、事、物、景入手；从你做的、看到的、听到的和感受到的开始。降低要求，学生做过什么就写什么；写下你看到的；把你听到的写下来；想到什么就写什么；因为他们对自己亲身做过的事印象深刻，有真实的感受和体会；你亲眼所见，会很熟悉，很真实；亲耳听到的，容易写出来，比如听到它的声音；心里的想法是最清楚的，可以按顺序写出来。有了主题，自然无疑会在构图中展露无遗，动作、表情、想法自然会在他们五彩缤纷的世界中展露无遗。他们会觉得生活的世界是取之不尽的作文资源宝库，写作活动只是多彩生活的延续，正如叶圣陶所说:“生活如源，文章如流。源头丰富而不枯燥，溪流自然保持鲜活。”
第二，积累丰富的好词好句，解决学生写什么的问题。
有了主题，还是不敢写作文，因为不知道怎么写，不知道用什么语言来表达自己的感受。要解决这个问题，我应该在平时加强好词好句的积累，夯实作文的基石。大量的课内外阅读是积累好单词好句子最有效的方法。阅读为写作服务，为作文教学奠定基础。“文章自然，妙手偶得。”如果你想成为大师，你必须广泛阅读。有条件的学校可以开设专门的阅读课，让学生阅读大量适合阅读的书籍。建立科学、长效的激励和评价机制，每周、每月、每学期评选“阅读之星”和“词汇王”，鼓励学生广泛阅读。每个学生都要有一个“蜜汁集”笔记本，记录阅读中捡来的好词好句，定期开展阅读交流，互相学习。在合作交流中培养辨别好词好句的能力。周末和节假日，要少布置作业写，多布置作业看。长此以往，学生的语言积累丰富了，那些好的词句就会像泉水一样涌现在作文里，学生就会得心应手，愿意写了。
第三，由浅入深，由易到难，解决学生怎么写的问题。
初三开始作文的时候，可以从练习展开句开始。扩句不仅可以训练学生准确用词的能力，还可以解决学生以后写不流利的问题。写长句和段落训练后，可以引导学生审题和命题方法。审题要抓住人、事、物、景，考虑文章的细节及其叙述角度，然后确定中心，围绕中心选择主题，组织材料。写作时，让学生充分调动各种感官去感受，运用修辞把句子写得具体生动，这样学生的作文才会有“血”和“肉”。
第四，殊途同归，解决如何提高作文的问题。
方法之一是模仿水平经典的例子。例子迎合了儿童善于模仿的天性，正如斯托达德所说:“人应该从小就有模仿本能，他们因为模仿而获得最初的知识，模仿就是学习。”仿句可以训练修辞，仿片段可以训练句子过渡衔接，仿文可以训练围绕中心的选材和构图。
第二种方法是结合课文练习写作。在阅读教学中巧妙利用阅读文本中的留白，可以给学生一个自由发挥的空间和舞台，充分调动学生的生活经验，激发他们的写作热情，丰富文本的留白，进而捕捉文本的典型部分。
第三种方法是多写。续写源于文本，又不同于文本。用喜欢的方式写出喜欢的结局，既培养了学生的语言表达能力，又培养了学生的想象力和创造性思维。续写重在把握写作时机，提高写作密度，以弥补作文训练强度的不足。对于想象力丰富的学生来说，用文本引领想象力的翅膀，用形成的思想内容和情感价值观放飞思维，无疑更具亲和力。
第四种方式是眼睛观察。罗丹说“生活不是缺少美，而是缺少发现”。这句话说明，只有观察才能发现真实的生活，才能留下深刻的印象。观察不仅要靠眼睛，还要靠各个器官的参与。多看、多问、多接触，生活中蕴含的道理才会浮现，才会引发思考，才会有所收获，写出来的作文才能源于生活，高于生活。写作只是用文字表达生活的真实和灵魂深处的真理的体现。
第五种方式是精细审批，精细改革。初稿似粗玉，故“文章百变不厌，精雕细刻方成金。”初稿只是一个骨架，一个“骨架”需要“血肉”才能形成生动的生命，一篇具体生动的作文需要“血肉”。为此，只需要更多的修改。
第六种方式是培养创新能力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”在作文教学中，要注重学生想象力的发掘和发展，通过想象培养学生作文的创造能力。师生要摆脱传统观念的束缚，锐意创新，鼓励灵活思考，描写多姿多彩的童年，必须打破主题禁区，捕捉生活中的素材，揭示生活的真实面貌。情感的驰骋，奇思妙想也可以写进文字里。老师要试着像小鸡一样发声，多一些宽容，鼓励，关心，肯定，表扬。
评论第七种方式。有了指导和批改，没有评语的作文训练是不完整的，这三个环节相互作用，密切相关。讲评可以使学生从感性认识上升到理性认识。评作文要从这次作文训练的目标出发，让学生对照自己的作文和老师的评语，找出自己的优缺点。老师只评论一般性的问题，给学生更多的时间和空间去自查自纠。着重帮助学生查找分析原因，总结教训，让学生不断提高。一些具有示范性和代表性的作文可以分组讨论，给学生一个辩论和发表意见的舞台，形成的* * *知识可以由代表发言，老师及时点评。
作业只是学生心灵成长的记录，不应该成为压垮他们身心的最后一根稻草。所以，习题教学最重要的方式就是尊重规律，尊重学生，包容学生，信任学生，鼓励学生学会尊重，为他们搭建一个展示语言、倾吐心声的舞台，开辟一片充满“文心”的自由之地。老师只是带领学生进入他们的现实生活和精神世界，一切都由他们主导。
参考
小学语文教师2010.04
小学语文教师，2008年5月