如何提高小学体育课的有效教学
首先，课堂常规是有效教学的前提
以前我们学校就有这样的代课老师。为了上好课，她经常认真备课，认真制作课件。可以说每节课都是精心准备的，但最后她几乎每节课都没有取得好的教学效果。原因是她上课的时候，学生经常随意说话，噪音甚至淹没了老师的声音，但她就是控制不了。这种情况下，老师再好的讲座，怎么可能有好的效果？于是她投诉这个班纪律不好，投诉到教导处。领导也没说什么，只是让她去上别的老师的课或者她的课。听完课，她很惊讶，更羞愧，因为老师上课的时候，几乎没有学生说话，她和自己的班级完全不一样。因此，良好的课堂常规是有效课堂教学的前提。
为什么同样的两个老师在同一个班，效果会完全不一样？这跟老师的威信和老师平时对学生课堂常规的要求有关。
1，老师的威信影响学生课堂套路的表现。
教师威信是指教师所拥有的让学生感到有尊严、有说服力的精神感召力。它是教师对学生心理上和行为上的一种高尚的影响，是一种积极向上的师生人际关系。教师威信是学生接受教育的基础和前提，也是教师成功实施课堂教学、充分开展师生互动的保证。平时你可能会发现，当一节课很吵，不能及时安静下来的时候，有的老师只是站在老师门口一言不发，学生就能安静下来，而有的老师只是走进教室大声嚷嚷，学生就不一定能安静下来。这是老师在学生心目中威信最直接的体现。学生对名校老师教的课认真，能听老师的劝；相反，对于那些没有威信的老师，学生往往不努力学习，甚至持相反的态度。
因此，教师的威信会直接影响体育课一节师生互动的开展。
首先，要给学生一个好的第一印象。老师和学生的第一次见面，或者最初的几节课，都会给学生留下深刻的印象。学生对新老师充满期待和新鲜感，会产生先入为主的印象，这往往会成为影响老师威信的重要心理因素。如果老师一开始就和蔼、自然、机智、严谨，赢得学生的好感，就初步树立了老师的威信；另一方面，过于随意、惊慌失措、语无伦次，会让学生失望，损害教师威信的树立。而且实践证明，教师一旦在学生心目中失去威信，就很难再恢复。因此，教师必须给学生留下良好的第一印象。
其次，注重外表和风格，做到言行一致。一个教师的外貌和他的精神面貌密切相关。老师端庄、朴素、大方、自然的外表能给学生一种积极向上的感觉。在学生眼中，老师知识渊博，文明礼貌，能维护社会公德，是他们时时刻刻学习的榜样。如果老师要求学生做到，而学生做不到，言行不一，就会损害自己在学生心目中的形象，从而影响老师在学生心目中的威信。
第三，与学生建立良好的人际关系。老师的威信不是威严。威严可以让学生彼此靠近，威严只能让学生彼此远离。因此，教师必须尊重学生的人格，平等对待他人，多与学生沟通，理解、关心、爱学生。在体育课堂教学中，教师应该既严肃又活泼。严肃是为了保证课堂的良好纪律，活泼是为了体现体育课堂的本色。老师不能为了维护自己的威信而伤害学生的自尊心。即使对学生进行教育，也要善于把握学生的心理，让学生不仅“心服口服”，更要“心服口服”，否则会影响学生对教师崇敬之情的形成，削弱教师在学生心目中的地位，导致教师威信的降低。
2.老师平时对学生的课堂要求，决定了学生以后课堂常规的表现。
老师第一次接触一个班级，一定要让学生知道你的上课要求，怎么坐，怎么举手，怎么说话等等。只要有同学做不到，就要及时纠正。长此以往，学生会逐渐养成上课的好习惯。如果你认为有人违纪没关系，独断专行，那么就会有越来越多的学生违纪，最后你就会失控。就像房间里的火。你必须一开始就扑灭小火。一旦烧成大火，就很难扑灭了。所以如果你经常在课堂上吵闹，你有必要反思一下自己，想办法解决。
第二，精讲多练是有效教学的具体表现。
在体育课上，要提高学生的身体素质和运动技能，关键是要让学生多练习，因为任何运动技能都不是靠头脑中的“知道”就能掌握的。教游泳的都有经验。无论你把如何呼吸，如何划手，如何蹬脚讲得多么好，没有一个学生能在水里游泳，必须通过反复练习才能学会。小时候学骑车也是这样。大人教你把笼头转到车往哪边走，可是谁能一下子掌握呢？我是在反复摔跤后逐渐学会的。也许你可以做一个漂亮的助跑，然后扔垒球
这意味着你必须知道助跑投掷的要领，但如果我让你用另一只手做，你能始终如一地做吗？因此，为了提高课堂教学效果，教师必须牢记“精讲多练”，让学生在大量的练习中逐步掌握动作，提高运动能力。
既然是更多的练习，就涉及到体育课的练习密度。因为组织形式的不同，有些班级看起来学生一直很活跃。其实轮到每个人都只练几次，不会有很好的效果。我曾经听说有一个投掷班。老师分四组依次练习。一组同学扔完之后，捡起来扔给下一组。整节课，每个学生扔了五次。你认为学生真的能掌握投掷动作，提高投掷能力吗？因此，在每节课的安排上，教师要充分考虑学生的练习密度。如果是运动强度大的运动项目，练习密度就比较小。如果是运动强度较低的运动项目，可以适当增加练习密度。
第三，激发兴趣是有效教学的滚动源泉。
“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生的内在动力。不管是谁，如果他对某件事感兴趣，即使面对的事情很难，他也会主动去做，克服困难。否则就算你做了，也肯定是被动的。一旦失去外界压力，往往会半途而废，不利于师生互动的发展。因此，在新的教育理念下，如何在体育课堂教学中更好地激发学生的学习兴趣，是上好体育课的关键。它应该贯穿于整个课堂教学活动。在课堂教学过程中，教师只有不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，才能将学生的注意力保持到底，提高有效的课堂教学。
1，类的精心设计是基础。备课既需要课本，也需要学生。备课时，教师在把握教材的同时，要考虑到学生的实际情况，以学生为本设计教学方法。低年级学生有低年级学生的特点，高年级学生有高年级学生的特点，所以对于同样的内容，在设计教学方法时应该有所区别。要让教学方法适应学生，而不是要求学生适应教学方法，充分体现学生的主体地位。
2.充分利用各种教学媒体。优美新颖的场地器材布置，丰富多彩的色彩运用，会刺激学生的视觉器官，兴奋其大脑皮层，从而激发学生的练习欲望。在学生练习的过程中，一段适当的音乐不仅可以烘托课堂教学气氛，还可以提高课堂教学效果。节奏感强的音乐能使人兴奋，练习时不易疲劳，有利于学生建立正确的动作频率和节奏感；优美柔和的音乐能使人轻松愉快，帮助学生消除疲劳。
3.在体育课上，创设良好的学习情境，让学生在情境中学习，也是一种很好的方法，可以提高学生的学习积极性，特别是对于小学中低年级的学生，会收到非常好的教学效果。
4.在课堂教学过程中，教师要充分挖掘教材中的对抗性因素，因为小学生因其年龄特点，非常喜欢各种游戏竞赛，最能展现学生天真活泼的一面，激发学生的学习兴趣，有利于师生之间、生生之间的互动。
5.教师可以利用激励性评价让学生获得成功的喜悦，激发学生的兴趣。体育课的评价也很有艺术性:指出学生的优点，用启发性的语言激发学生的兴趣，用集体的力量，互相帮助，互相关心建立同学的友谊来激发学生的兴趣。
6.游戏的组合也是一种很好的激励方式。有的同学不太喜欢，或者重复练习很无聊，我们可以用游戏的组合来教。如果跳短绳，学生一开始会很努力，但是时间长了，恐怕学生就没那么有兴趣了。然后可以用小组射击的方法，输的队每人跳n次，这样学生在游戏中会加强跳短绳的练习，不会觉得无聊。
总之，为了激发学生的学习兴趣，教师在实践过程中要采用多种教学方法，把集体学习、小组学习和个别学习有机地结合起来，让学生自主学习，相互合作，相互交流，让学生带着兴趣学习。但值得一提的是，任何一种好的教学方法，如果用得太频繁，学生就会觉得枯燥，就像每天吃山珍海味不会觉得特别好吃一样。因此，作为一名教师，要学会运用多种教学方法和手段，不断变化，不断更新和创新，让学生始终有新鲜感，让学生始终保持良好的学习状态，更好地促进体育课的有效教学。
学生聪明有思想，活泼好动是他们的天性。过分传统的军事教学模式，限制了学生个性的发展，抹杀了学生活泼的天性，是一种比较死板的“放羊式”教学。但如果任由学生随意走动，没有组织和引导，就会陷入一种自由散漫的“放羊”式教学。现在体育课要多用:自己练习和自由搭档练习，自由选择练习的器材和场地，自由站立听和观察，自由搭档讨论等等。要营造“可放而不乱，可开可闭，可严而不死”的轻松愉快、开放开放的“放羊”教学。只有这样，学生才能轻松愉快地学习，“玩学”和“玩学”才能达到最佳的课堂教学效果。