小学语文老师立德·庶人

(1)对深化课程改革，落实以德育人的根本任务具有重要意义。德育是发展中国特色社会主义教育的核心，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，体现着国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响着人才培养质量。全面深化课程改革，构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全全面协调、充满活力的教育体制机制，落实以德育人的根本任务，是贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措， 提高国民素质，建设人力资源强国的战略举措，适应教育内涵发展和基本实现教育现代化的必然要求，对全面提高教育水平，让每一个学生都成为有用之才具有重要意义。

(2)新时期的课程改革在立德树人工作中发挥了重要作用。新世纪以来，特别是教育规划纲要颁布实施以来，教育系统认真贯彻中央有关精神，积极探索实践，推进课程改革，取得了明显成效。德育第一、能力第一、全面发展的教育理念得到了普遍认同。符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的学习方式和启发、讨论、参与的教学方式不断推广，育人的针对性和实效性进一步增强。分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度改革积极推进，以学生全面发展为导向的科学多元评价制度改革取得重要进展。课程改革为进一步推进立德树人工作奠定了基础。

(三)课程改革面临新的挑战。随着经济全球化的深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交流更加频繁，学生成长环境发生了深刻变化。青年学生思想更加独立，价值追求更加多元，人格特征更加鲜明。随着日益激烈的国际竞争和人才强国战略的深入实施，时代和社会发展需要进一步提高国民的整体素质，培养创新型人才。这些变化和要求对课程改革提出了新的更高的要求。

目前高校和中小学课程改革统筹规划、协调推进不够，与立德庶人的要求还有一定差距。主要表现在:重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力相对薄弱；大学与中小学课程目标没有有机衔接，部分学科内容重叠重复，课程教材不系统、不适用；与课程改革相适应的考试招生和评价制度不配套，制约了教学改革的全面推进；教师的育人意识和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支持和保障课程改革的机制不健全。这些困难和问题直接影响德育的效果，必须高度重视，全面深化课程改革，切实加以解决。

第二，准确把握全面深化课程改革的总体要求

(1)指导思想。全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律。大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，倡导富强民主文明和谐，倡导自由平等公正法治，倡导爱国敬业诚信友善。要立足中国国情，要有世界眼光，要面向所有学生，要促进每个人的成功。

(2)基本原则。坚持系统设计，统筹规划教育各方面改革，整合利用各类资源，协调各方力量，实现全科目、全过程、全员教育。坚持重点突破，围绕课程改革的重点领域和主要环节，针对制约课程改革的体制机制障碍，着力攻关和推进。坚持继承与创新，注重课程改革的连续性和持续性，适应新时代教育发展的新要求，积极探索，大胆试验。

(3)工作目标。高举中国特色社会主义伟大旗帜，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义理想和国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。基本建立起自上而下、有机衔接、相互协调的科学合理的课程和教材体系。基本建立起教育教学主要环节相互补充、相互协调的人才培养体系；基本形成多方参与，齐新合作，相互协作的育人格局。

(4)主要任务。

1.统筹小学、初中、高中、专科、研究生(含高职)。进一步明确各学段的教育功能定位，理顺各学段的教育目标，并使之逐步有序过渡。要避免部分学科内容脱节、交叉、错位的现象，充分体现教育规律和人才培养规律。

2.统筹各学科，尤其是德育、语文、历史、体育、美术等学科。发挥人文学科独特的教育优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的教育价值。同时，要加强学科间的合作，发挥综合教育功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

3.协调课程标准、教材、教学、评价和考试。充分发挥课程标准的引领作用，共同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试题型等环节的改革，使之有效配合、相互促进。

4.协调一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、公众人物。发挥各自优势，明确教书育人的力量，