如何处理小学与初中英语教学的衔接

小学生在进入初中一年级之前，已经学习了2-3年的英语，有一定的英语基础。当他们进入中学后，如果中学英语老师从零开始一步一步来，必然会造成许多不必要的重复，这将大大削弱学生学习英语的兴趣和热情。但是，如果高估了学生的小学英语学习水平，按照传统的英语教学模式和方法进行英语教学活动，一味强调英语知识的传授，必然会出现知识体系、方法和习惯的脱节。因此，如何处理好中小学英语教学的过渡与衔接，成为近年来初中英语教师认真研究的课题。通过一些实践和探索，我个人认为以下几个方面尤为重要，值得高度重视。

第一，了解教材体系，把握学习特点，是衔接好的前提。

皮亚杰说:“没有一个关于教育和教学的问题与教师培训无关。没有合格的教师，任何伟大的改革都必然会在实践中失败。”因此，首先，中小学英语教师必须有意识地熟悉对方的教材和课程标准，使新旧知识自然融合。

总的来说，小学英语和初一英语课程的目标是一样的，只是教学的要求和水平不同。小学英语主要靠游戏来教，孩子在游戏中学到几个单词，一些生活对话，一些句型。老师一般只要求学生记忆对话和课文，不特别注意书面练习。即使有，也只是一些拼写和抄写练习，实际练习是在课堂上通过生动活泼的游戏完成的。大部分孩子对小学英语教学感兴趣，基本上能接受所学。小学不教语法，涉及的语法内容大多是死记硬背。另外，在小学英语教学中，老师喜欢用一些激励手段来激发学生的学习热情，充分发挥小学生贪玩的天性，寓教于乐，达到理想的效果。所以在小学阶段，大部分学生都有良好的口语表达习惯，愿意说，敢说，会说，会说。然而，中学英语教学要求学生通过听、说、读、写掌握英语的基础知识，培养他们用英语进行交际的能力。可见，中小学英语是相互联系、相互衔接的，小学阶段是启蒙和基础；初中阶段有基础，有发展，哪个阶段会直接影响教育教学目标的实现。

第二，实施心理工程，增强学习兴趣是做好衔接的关键。

学生是学习的主体，任何教学活动如果脱离了学生的实际，都会事倍功半甚至是徒劳的。所以，首先要了解中小学生的心理特点和英语学习的特点，才能把住学生的脉搏，因材施教。兴趣是最好的老师，兴趣促进成功，成功促进兴趣。学生的年龄特征、性格特征不同，在学习兴趣上会表现出一定的差异。小学生特有的年龄特征表现为对新事物的新奇性、活跃性和好奇心。大部分是直接对学英语感兴趣，也就是觉得有意思，学到东西就会感兴趣。进入一年级后，他们依然幼稚，保留了很多高年级小学生的心理特征，好奇心强、成绩好、好胜心强依然非常明显。因此，要做好衔接，首先，英语教师需要认真把握教材的趣味性，灵活运用各种教学方法，使英语课堂生动活泼，充分利用实物和图片，采取听、说、读、写、唱、游戏等多种方式，保持学生对英语学习的兴趣。其次，要利用各种直观教具，创设生动的语言交际情境，让学生在真实情境中学习英语，体验英语学习的乐趣，享受英语学习的乐趣。同时，还应开展各种英语课外活动，如实用英语竞赛等，满足学生的心理需求，使学生在活动中巩固和运用所学知识，在竞赛中享受成功的乐趣，从而进一步激发和加强学生学习英语的兴趣，并保持更长时间。

第三，调整教学方法，适应高一的目标，是做好衔接的有效途径。

小学英语教学灵活多样。相对来说，高一的英语教学方法比较单一，需要做好衔接。高一英语教师应尽量保持小学英语课堂的活跃气氛，挖掘教材的趣味性，寓教于乐，学以致用，并根据高一的教学目标调整教学方法，从模仿和机械训练逐步过渡到交际，适当增加听说训练，减少语法讲解，将竞赛和游戏引入课堂，多使用鼓励性的词语。