如何培养一年级学生良好的听力习惯

课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的听课氛围可以整合师生的心灵，达到充分的交流。我不断地用创新有效的教学方法来创造课堂活动，比如把音乐引入课堂，安排课本剧。教学艺术的魅力在于它能激发学生追求知识、探索真理的热情和潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不混乱。加拿大教育专家安妮·福里斯特(Anne Forrest)曾说:“你的课堂很少会完全安静，分享和交流是营造轻松氛围的关键。新的发现和新的成功带来的强烈的喜悦会使学生产生热切地听的兴趣。

2.巧妙利用学生的听力注意力。

在教学中，我首先把学生的注意力吸引到我自己的教学思想上来。教学设计思路要尽量精辟、简洁、新颖、有趣，让孩子一步步跟着自己去思考、分析、解决问题。其次，我注意把学生的精力引导到教学的重点和难点上。在课堂上，我用各种方式提示、突出、强化教学重点，最大限度地让学生的“选择性耳聋”，让他们的注意力不得不在这里停留片刻，思考片刻。这样在不知不觉中延长了注意时间，提高了注意质量。

3.教学生如何倾听。

由于年龄特征的限制，学生普遍存在宁愿别人听自己也不愿听别人的问题。我开导学生“一个好的倾听者往往是一个善于思考的好学生”，要养成良好的倾听习惯。首先，我提出了一个明确的要求“听要有五心”，即第一，要集中注意力，无论是听老师讲课还是听同学讲话，都要听老师或发言人说的每一句话，脑子里不要想其他的事情；第二，要有耐心，不要随便打断，不要在听完别人的意见后再发表自己的看法。第三，小心。当别人的发言有错误时，要求学生学会评价同学的发言，以免重复别人的观点，自己的观点要以别人的发言为基础或提出新颖的观点。第四，要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，我们要能够虚心接受，在倾听的同时修正自己的意见。第五，要重视别人的意见，不盲从，有选择地接受，做到“说”、“听”、“想”并重，相互促进。并教给学生一些方法:(1)猜猜说话的学生会说什么。(2)总结学生观点。(3)想想你同学说的话有没有道理。这是一种非常有效的倾听方法。经过一定时间的训练，我们班的同学可以做到先听后说，先想后说，逐渐养成良好的听力习惯。

4.指导学生听。

眼神或肢体动作最能反映一个学生是否在听。上课时，我对学生的听讲姿势进行认真的指导。听同学发言时，看书本或老师制作的教具，不要对着同学的脸，做到一心一意。如果学生的回答与自己的思考一致，微笑点头表示赞同或赞成。学生已经养成了这样的习惯。通过我的观察了解学生听课的质量，得到及时的信息反馈，对老师和学生都是非常有益的。

5.教师表现出耐心倾听。

李政涛说:“教育的过程是教育者和受教育者相互倾听和回应的过程。.....倾听受教育者的叙述是老师的道德责任。”我先演示一下听学生的发言，欣赏他们的思维亮点。并要求学生认真听自己的发言和提问，同时兼顾其他同学的发言和回答。不管学生的答案是否正确，当他们得出与老师(课本)不同的结论时，我给学生充分表达自己想法的机会，鼓励他们告诉大家。学生叙述中的问题不是简单的否定，而是充满了期待鼓励和机智的启发引导。

比如我在自学课文《乌塔》进行拓展思维训练时，故意提出了一个有争议的问题——“如果你爱孩子，为什么不能让他们一个人出去？”孩子因为家庭和经历的不同，对这个问题的看法也不一样，所以我提供了足够的时间和空间让他们分组讨论。我只是充当了协调者和倾听者的角色。一个人说话，大家都认真听，不仅能听懂，还能促使说话的人越说越多。在教学中，要让学生知道，说话不是参与，听同学的发言也是参与。使学生逐渐养成善于倾听他人的习惯。同时，在倾听的过程中，学会分析别人的发言，多听多思考，学习别人的长处，充实自己。我也要求学生在听的时候敢于质疑，勇于创新。为了达到这方面的理想目标，教师的先行示范是非常重要的。

6、及时评价，鼓励学生。

正确恰当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生听力的重要手段。我应该在教学过程中根据学生的学习情况做出及时恰当的评价。比如“看这位同学的眼睛。他一直看着老师。他听得多认真啊。”“这位同学能认真听别人讲，指出不足，我们要向他学习。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼热烈的气氛，也使学生产生了学习的兴趣。在“听”的培养上，不要吝啬自己的赞美，让学生尝到成功的喜悦，得到成功的满足。比如我常说的“你听的最认真，这是尊重别人的表现！”“你居然发现了这么小的差别，真了不起！”“你听了他的缺点，真的帮了他很多。”“你看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加入了自己的想法。太棒了！”.....一个眼神，一句赞美，一个微笑，不需要时间，不需要努力，却能收到明显的教育效果。善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，学生上课怎么会不认真听讲呢？

7.增强自控能力

首先要注意年龄段的特点。自控能力是随着认识和实践的发展而发展的，具有鲜明的年龄特征，不能按照大人的要求来要求孩子。学龄前儿童不同于小学生，小学生不同于中学生，小学低、中、高年级的学生也各有特点。培养自控能力，要根据不同年龄段孩子不同的工作能力、不同的认识水平、不同的实践经验，循序渐进。每个老师都应该有足够的这方面的知识，但没有必要对此过于担心。因为普通孩子的通病也是我们教学的基础。只要我们从他们的实际出发，不放过每一个机会，严格训练，持之以恒，我们的自控能力就会逐渐增强。比如小声说话，大声说话，认真听讲，分工合作有序等等。，应该清醒理性，培养自觉意识，让孩子下定决心，加强自制力，注重训练，养成习惯，从而在习惯上形成优秀的品质。

倾听是一种技能，一种能力，一种素养。学会倾听是一种尊重。学生的听力习惯不是一朝一夕就能形成的。我们需要不断的提醒、监督和指导，以及坚持不懈的训练。在教学实践中，几乎到处都有听力的训练点。在教学中要兢兢业业，善于捕捉和利用一切机会，让学生养成听老师讲解和听别人意见的习惯。这样“学会听”的习惯就会逐渐形成，老师和学生也会一起表演更多精彩的课。