如何激发小学生的英语阅读兴趣
在教学中，根据课文内容和理解活动的需要，选择一些方法，以“阅读提示”的形式介绍给学生，要求学生掌握并进行有目的的训练。比如:
1.预读:阅读是学生自由阅读前的教师指导。教师可以根据内容适当讲解一些与阅读材料相关的背景知识，帮助学生理解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣。
2.扫描:跳读由阅读目的决定。跳读时，学生不需要详细了解材料，只需要知道阅读材料的基本信息，要求他们有意识、有目的地浏览整篇文章，抓住主旨或主要内容。你可以跳过不重要的内容。
3.略读:阅读指导就是从阅读材料中寻找一些具体的信息。跳读是学生事先对阅读材料一无所知，而扫描是在对阅读材料有所了解的情况下进行的。扫描时，要求学生在几分钟内找到相关资料，即完成老师设定的阅读任务。
4.精读:精读的首要任务是扫清语言障碍。经过前面的跳读和扫读，学生对阅读材料的大意有了整体的了解，但有些句子和单词的意思，也就是细节，仍然不是很清楚。这时候老师就有必要对学生进行细致的指导。精读可以培养学生准确理解词义、正确运用语言的良好学习习惯；仔细阅读可以捕捉到上下文中每一个字、每一个短语、每一句话的意思，这对于理解全文尤为重要。
实践证明，掌握必要的阅读方法，不仅可以降低阅读难度，还能事半功倍。当然，有老师的策略指导，肯定会锦上添花！
一，巩固词汇教学，提高阅读效率
词汇是语言表达的最小单位。无字不成句，无句不成文。要理解一句话，首先要理解意思；要阅读一篇文章，你必须理解句子的意思。结果显示，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，我们必须搞好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，消除影响学生阅读的障碍。
第二，学会量词和理解意思，加快阅读速度。
有几种方法可以猜测一个单词的意思:
1.利用语境线索:学会利用语境提供的各种线索:定义的线索、解释的线索、比较和对比的线索来确定词义；
2.利用语素线索:分析词缀的意思，帮助确定词义。喜欢不开心这个词？；
3.识别一词多义:识别不同词类，不同语境下一词多义的不同含义。比如学习这个词有两个意思:名词学习和动词学习；
4.识别比喻意义:区分词语的字面意义和比喻意义。
第三，丰富文化背景，降低阅读理解难度
文化背景知识是影响阅读的因素之一。如果是学生经历过或熟悉的故事文章，往往可以结合自己的生活经历产生联想、迁移、猜想、推断，因此阅读理解效果更好。
1.在课堂教学中，我向学生介绍所有的文化背景知识，让学生在复杂的社会文化情境中准确而深刻地理解文章的含义。
2.在处理一些习语的时候，尽可能地将它们的文化背景与本土文化进行比较。如果中文说爱屋及乌，英文的意思就是“爱屋及乌”。
3.利用课余时间举办一些跨文化交际方面的比赛，让同学们多了解一些英美国家的文化背景知识，比如他们的人生价值观、思维方式、道德标准、风俗习惯、社交礼仪、生活方式等等。在译林小学学习英语5A Unit8《在圣诞节》的过程中，我特意介绍了万圣节和圣诞节的知识，让学生对西方节日有所了解，留下初步印象。我也鼓励学生好好学习，以后有机会出国，体验国外的丰富生活。
第四，增加课外阅读，培养阅读能力。
首先，老师可以在学生选择阅读出版物时进行指导，以学生目前的英语水平帮助他们选择出版物。泛读不仅能帮助学生培养良好的英语语感，还能增加他们的语法知识和词汇量。其次，在阅读教学过程中，教师要注意培养学生掌握良好的阅读方法，让学生努力提高阅读速度；阅读时要尽量开阔视野，从“点读”逐渐转变为“线读”，再转变为“面读”。长期这样坚持下去，学生的阅读能力会不断提高。
英语阅读教学应体现以学生为中心的教学意识，突出文本，注重整体，努力培养学生的主动阅读意识，通过充分的训练，帮助学生养成阅读习惯，掌握阅读技巧，提高自主阅读能力。