如何实现信息技术与小学语文课堂教学的有效整合
关键词:信息技术；小学语文；课堂教学；有效；合并
一，信息技术进入小学语文课堂的意义
教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育工作会议上指出:“在开好信息技术课程的同时，要努力促进信息技术与其他学科的整合，鼓励信息技术在其他学科教学中的广泛应用，将信息技术教育与其他学科的学习融合……”本世纪，以计算机和网络通信为核心的信息技术广泛应用于社会各个领域，获取、分析、处理、发布和应用信息的能力成为现代人的基本衡量标准。培养学生的信息素养，提高他们处理和利用信息的能力，已成为新世纪教育的重要内容和任务。显然，信息技术在课程中的目的是使学生具备获取信息、传递信息和应用信息的能力。小学语文课程与信息技术整合，对于深化语文教学改革，提高教学效率，培养学生的综合素质和能力具有重要意义。
二，信息技术优化语文课堂教学
(一)信息技术激发学生的学习兴趣
心理学家布鲁诺曾经说过:“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能积极快乐地学习，学生的主体作用和主动探究精神才能在课堂教学中得到发挥。因此，在日常课堂教学中，创设适当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。利用多媒体直观、形象、生动、多变的特点，可以极大地创设教学情境，活跃课堂气氛。语文课本上有很多描写草原这样的风景的课文，但是小学生相对来说经验不足，没有亲眼目睹过草原的美景。如果仅仅依靠语言，学生很难感受到课文的精髓。这时，我们可以充分利用信息技术，通过播放课件，向学生展示一幅如画的“人间仙境”，让学生有身临其境的感觉，对课文内容有更深的理解。这样，通过动态图片，他们可以激活感官，使文章内容具体生动，丰富学生的想象力，促进思维的升华。学生读课文，想象美丽的景色，他们热爱自然和祖国的思想和感情就会产生。
(二)信息技术丰富了课堂教学的内容
信息技术在语文教学中的应用可以提高学习效果，丰富课堂内容。小学生主要是形象思维，对生动直观的内容感兴趣。只有在形象思维的基础上，才能逐步培养抽象思维。比如，在小学语文第九册第五单元《综合学习:漫游汉字王国》一文的教学中，教师可以要求学生在课前收集有趣的同音字、字谜、汉字的起源等材料；在课堂上，要求学生围绕“有趣的汉字”这一主题，利用收集到的材料，演示教师制作的多媒体课件《汉字的演变》，让学生对中国的汉字产生浓厚的兴趣，从而对中国的汉字产生一颗热爱之心。在《纪念碑》课上，学生先欣赏老师收集的一段文字和图片，让学生从中了解相关信息，可以帮助学生正确理解文字；深入学习课文时，中间插入电影片段，让学生感受军需官的高贵品质；最后，延伸让学生从网上收集相关信息，对信息进行加工和总结，这样通过网络搜索相关信息，既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工和处理信息的能力。在课堂上，学生不仅要掌握书本知识，理解其思想内涵，更重要的是教会他们学习知识的能力。将互联网上的语文资源充实到语文教材中，不仅拓展了语文学习的内容，也使语文教材更加完善、多样化、时代性和有效性。
(三)信息技术，突破教材的重点和难点
只有解决好课堂教学中的“突出重点”和“突破难点”这两个基本问题，才能实现这节课的认知目标。信息技术的强大功能在突出重点知识、突破难点知识方面有其独特的优势。在拼音教学中，可以利用多媒体的动画效果，化抽象为具体，用多媒体展示难以理解或对理解课文有重要作用的内容，调动学生的视觉功能，通过直观的形象和生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间内全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因，突出教学的重点。如《初冬》一课，作者以准确优美的文笔描述了雾逐渐消失，景物由模糊变清晰的动态过程，这是文章的重点。但是，学生很难理解。这时候就可以在极短的时间内再现这种自然现象的场景，通过画面将语言无法完成的内容形象化，真正达到课堂的有效性。因此，多媒体教学手段应成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
(四)信息技术丰富课外知识
《语文课程标准》指出:“要拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用……”现代信息技术体现了强大的网络优势，可以为语文学习收集更多的信息资源；它可以将教师、学生、图书馆和自建数据库的信息有机地结合起来，增加教学信息量，充分开发中文教学资源。同时，信息和知识紧密联系在一起，可以使学生更好地掌握更多的知识。比如在讲授完《为人民服务》之后，为了让学生的知识不仅仅停留在书本上，教师可以让学生在课后继续收集关于这方面的故事，开展阅读交流。学生们会立即收集通过各种渠道收集到的各种信息，从而享受资源。可见，信息技术带给学生的生动、丰富、快捷的资源，既巩固了课本上的知识，又延伸了已有的知识，同时对学生进行了情感态度和价值观的教育。
(五)信息技术，培养学生能力
(1)，信息技术能有效培养学生获取信息的能力。获取信息的能力是指确定信息源，根据信息需求选择最佳信息源，寻找信息资料，完成一定信息任务的能力。根据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，激发他们对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。比如桂林山水课程，可以通过师生小组讨论确定信息任务:桂林的山有哪些奇、美、险的姿态？除了文中介绍的中外文，还有什么？然后可以引导学生明确桂林山的奇特姿态，可以找到古今赞美桂林岐山的相关图片和诗词文章。信息来源是可用的。这时候我们可以通过电视、广播、报刊杂志、图片、书籍进行搜索，也可以利用互联网搜索关于桂林山的知识。
(2)具有信息技术的特点，它不仅为学生提供了大量的知识，而且激发了他们的想象力和创造力。英国诗人雪莱说，“想象力就是创造力”。信息技术在许多方面为想象创造了条件。首先，通过互动学习，调动学生的主观能动性。其次，多媒体技术融合了文字、图片、声音等各种教学信息，将影视中的时空跳跃、时间反转等技术运用到电子文本的合成中，有利于开拓学生的思路，激发学生的想象力，使学生的思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。比如《蟋蟀的家》这篇文章就是一篇说明文，在课堂上把知识性、趣味性、生动性融入教学是非常重要的。教师在课件制作中要收集大量的昆虫图片、文字资料和视频，让学生在自学课文的基础上，观看视频，感知多种昆虫，了解它们的各种生活习性。在教学结束时，告诉学生这些知识来自“十万个为什么”和“百科全书”，并在屏幕上展示这些标题，鼓励学生养成课后阅读的好习惯。
(3)信息技术能有效培养学生的信息处理能力和综合能力。语文教师要设计更多的开放性作业，要求学生主动探索、收集、整理、获取信息，综合运用这些信息进行创新性的“研究性学习”。比如让学生做电脑小报，在发布的过程中，要找很多资料，筛选，排版，铅字等。整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美和运用现代教育技术的能力。学生学完课文《圆明园的毁灭》后，可以写一篇关于圆明园的文章，在网上搜集相关资料，开展“研究性”学习，培养学生的信息处理能力和综合能力。
(4)信息技术的优越功能可以有效培养学生的发展性思维能力。小学生的概括能力和逻辑思维能力差。虽然有一定的口语和写作基础，但是把握不好尺度。现代多媒体教学直观形象，既能满足孩子的好奇心，又便于教师引导学生说话。练习口语时，教师利用课件创设情境，在观察思维的基础上，通过复述课文、编故事、想象说话等训练表达方式，启发学生的大脑和想象力，激发学生表达的欲望，加强语言和思维的训练。
(5)在综合活动中培养学生的信息技术实践能力。比如，教师在指导学生设计制作贺卡时，通过计算机网络展示背景图片所写的留言，引导学生欣赏和讨论，体会留言的写作要点。学生在电脑上自主选图，写留言，在电脑上展示作品，实现了语文课和电脑课的“融合”。
三，信息技术在小学语文教学中的合理运用
信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。实践证明，信息技术与语文课程的适当而巧妙的整合，可以使教学内容化繁为简，化抽象为具体，符合小学生的年龄特点，容易被学生接受。但同时我们也知道，信息技术在教学中起辅助作用，它不是万能的。教师要从自己学科的角度研究如何运用现代信息技术。
首先，教师不能把应该写在黑板上的内容都放到多媒体里，整个课堂没有板书，不仅失去了教师书写的示范作用，也使教师的个性难以发挥。其次，老师不能把所有的对话和指令都发到多媒体上，让学生通过多媒体图片进行思考和学习，再通过多媒体图片提供答案。这样就不能发挥语文课程的人文特色，忽视了教师的生动示范作用和学生与师生交流能力的培养。三、杂而不精，过于花哨的课件往往会让学生注重画面的欣赏，而忽视知识和能力的接受和培养。最后，老师在多媒体课件中已经提前输入了“最佳”答案，所以老师会尽力把学生引导到既定的思路上，让学生的答案尽可能与自己的答案一致，从而让原本丰富多彩、以学生为中心的课堂变得“以自我为中心”。
总之，信息技术作为优化学科教学的工具，具有无可置疑的优势。但是，它毕竟只是一种辅助教学的新手段，永远代替不了对课文的学习。要把握好信息技术运用的数量和度，锦上添花，不要以主人自居。只有根据语文学科的特点，研究其在语文教学中的应用方法和策略，才能使这一教学工具发挥更大的作用。