如何在小学语文教学中落实德育目标

小学语文教学应注重引导学生积累、理解和运用语言，开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力和审美能力，促进他们形成正确的人生观和价值观，促进他们的可持续发展。然而，要在小学语文教学中实现这一目标，不是一朝一夕就能实现的，必须通过教师的精心策划和长期努力才能实现。这正如荀子所说，“积土成山，风雨繁盛；水滴汇成海洋，龙诞生了；积善成德，神明自得，圣心备。所以，不积跬步，不可行万里路；不积小流，成不了江河大海。“诚然，学生语文知识的积累和良好思想品德的养成需要很长的时间。教师首先要创新教学模式，优化教学设计，整体关注“三维目标”，综合考虑教学方法、教学目标、教学内容、学习者特点、教学环境、教学媒体等制约因素，有效整合各种教学资源和学习资源，优化教学过程，为引导学生积累知识、提高课堂教学质量铺平道路。其次，一方面，教师要注意引导学生积累知识，了解知识的迁移和应用:比如，引导学生不仅要学习单词的读音、形状和意义，还要了解这个新单词的来源、使用价值或实际意义；另一方面，我们应该尽一切可能激发学生的阅读兴趣，鼓励他们积极探索与新知识有关的一切，培养学生的创新精神和创造力，促进他们养成良好的性格。这样，小学语文老师教给学生的知识，既可以看作是能“动”的知识，也可以看作是自己亲身经历或体验过的有用的知识或有价值的知识。如果学生愿意通过这种方式学习知识，他们积极的学习态度就会逐渐形成，他们的情感个性也会得到发展。因此，小学语文教师只有优化语文教学设计，才能正确引导学生，促进学生知识水平和人格情感同步上升。从新课标的要求出发，我校第五种教学模式(目标指导、探究巡回指导、交流指导、规范训练、拓展指导)特别注重对学生的引导。这使教师在教学中逐步培养学生积极探索的良好品质，促使学生向良性方向发展。

第二，知行统一，力求实效

“知行合一”就是提倡理论与实践的统一，明确了教学不能只重视书本知识的传授，也不能忽视学生生活的实际；也不能过分强调学生的实际需要，脱离教育理论的指导。它要求教师关注教学过程，让学生根据实际需要经历知识生成和发展的过程，最终获得知识；要求教师引导学生体验所学知识的应用价值，即重视让学生学以致用。因此，小学语文教师要积极为学生构建学习新知识的途径，帮助学生找到新旧知识的联系，便于学习探索知识或寻找建构新知识的方法；还要对学生进行调查，了解他们需要什么，对什么感兴趣，然后根据学生的需求选择内容，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习知识的积极性。一位国培专家说:一位老师上狼牙山五侠的时候，总觉得学生第一次学这篇课文没什么兴趣，很少有学生能提问。很多学生处于游离状态，教学效果并不理想。接下来，老师对学生进行了深入的调查，根据学生的需求选择教学内容。第二节课，学生争先恐后地提问:为什么作者称他们为壮汉而不是士兵？他们为什么要把敌人引到山顶？他们为什么要断枪？他们为什么自己跳下悬崖？.....两个班的效果差别很大，后者很好。程颐说:“学习的方法必须建立在思考的基础上。如果你认为，你可以得到它。不思考就不行。”因此，小学语文教师要在学习过程中引导学生思考，有所思则有所获；教师也要遵循这个规律，只有思考才能有所收获，才能不断创造教学奇迹。小学语文教学的过程，其实就是教师引导学生专心阅读，让学生获得知识体验和美感的过程。它是学生与教师之间思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在学习实践中不断实现知识建构或知识再生的过程；是教师帮助学生解决问题的过程，是教师引导学生将所学应用于生活实践的过程...在整个教学过程中，老师从学生那里获得灵感，学生从老师那里学会思考。他们一会儿从书本到现实，一会儿又从现实回到书本。双方* * *在学生探索新知识问题上互相促进知识，在学生学习知识的基础上产生* *声，师生之间的良好互动增强。因此，人们常说，学科教学是实现德育目标的主渠道。在这种“知行合一”思想的指导下，教师一定会收到最佳的教学效益。

第三，倾注爱心，促进发展

巴特尔说:“老师的爱是一滴露珠，即使枯萎的心也能苏醒；老师的爱是春风，即使冰冻的感情也会融化。小学语文教师应采用恰当的教学方法，在教学中贯彻德育目标，热爱学生的全面发展。比如，教师要创造德育与教学相统一的新模式，建立落实德育目标的长效机制；尊重学生人格，正确评价学生；尊重学生的个体差异，帮助学习困难的学生；不断加强对学生的心理健康教育，鼓励学生自主选择学习方法，千方百计使学生得到爱的滋养，促进学生情感人格的发展。因此，从教学设计到批改作业，教师都要自始至终关心学生，给予正确的指导，帮助学生解决困难问题，正确评价，让学生在完成知识建构的整个过程中，始终得到教师的帮助和关怀，使其身心健康发展。正如我国著名教育专家周先生所言:“一个有倾听意识和习惯的教师，不会满足于只听到学生的话语，还要善于倾听话语背后的思想和气质、欲望和需要，并热情地关心他们、细心地引导他们。“在教师的正确引导下，学生不仅学会了学习、合作和交流；学会快乐。只有这样，小学语文教学才能促进学生的全面发展。

弗莱雷说:“教师不再仅仅是教师，还从与学生的对话中学习；学生在被教的同时也在教育老师，他们合作共同成长。“在实际的小学语文教学中，小学语文教师要‘信任和尊重孩子，用心塑造孩子的心’，积极探索各种途径落实德育目标，营造良好和谐的学习环境，构建教与学的良性‘生态系统’，有效促进学生知识与情感的同步发展。同时也使小学语文教师在教学过程中不断进步，为他们日后创造精彩的课堂打下坚实的基础。