小学六年级语文下学期期末复习资料。

毕业考试复习是对整个小学阶段语文知识的复习和巩固，也是提高学生语文能力的过程。因此，复习肩负着“查漏补缺，巩固知识”的任务分类整理，系统完善；传递和使用，促进发展”的功能。

因此，我们的复习工作应该根据六年级学生的学习目标，合理规划，系统安排，有目的、有重点地帮助学生系统、高效地复习，努力提高复习的有效性，使每一个学生在毕业考试中达到目标水平。

如果把平时的教学比作“种下一棵活树”，最后的复习就像“培育一片好森林”。活着种一棵树容易，但培育一片森林需要一定的努力。那么，应该如何有效地引导小学毕业生复习，帮助他们“查漏补缺、整理巩固提高、迁移利用”通过复习呢？

首先，确定复习方向

《语文新课程标准解读》中有这样一句话:“确定语文课程目标，直接关系到理解语文课程对语文素养的总体要求。

“语文素养”:单词、句子、语感、思维品质的积累；语文学习方法和习惯；读写、书写、阅读、写作和口头交流能力；文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念

“语文素养”包括学习目标的三个维度(知识与技能、情感态度与价值观、过程方法与习惯)。所以语文复习不应该再是简单的单词短语的线性技能考察或者听说读写能力的测试。还应构建三维综合框架，以语文能力为核心，整合三维目标，并尝试考虑以下因素，以提高整合效率:

(1)兼顾人文性和工具性，知识和能力的积累和运用。

(2)双向互动，引导到位，主体参与。

(3)面向全体，兼顾两端，因材施教。

(4)弹性上课，激发兴趣，注重效果。

第二，建立复习框架

通过分析近几年的小学毕业考试试题，可以发现这些题难度适中，与书本联系紧密，与实践联系紧密。本着“对症下药，有的放矢”的原则，我们基本可以把复习内容分为汉语拼音、识字、单词、句子、阅读、练习、口语交际七项内容。

第一，汉语拼音。练习形式可以设计成让学生写出相应的大(小)字母，补充音节，选择正确的发音，读拼音，写单词，写句子等。学生应能整体记忆声母、韵母、声调和音节，拼写准确、熟练，认识大写字母，记忆汉语拼音字母。

第二，读写。复习内容主要包括汉字的基本笔画、笔顺规则，以及常用的偏旁部首和架结构；用硬笔书写，正确、无误、工整；多音节词和同音字；相似字、形声字、多义字；在字典里查一下。复习形式包括纠正错别字；查找单词、成语、广告、句子等中的错别字。确定单词的偏旁，偏旁有几张图；区分单词和组合单词；在同一个句子中多次出现的多音节词或同一个词的不同发音；选择正确的单词填空；查字典，填表，选择单词的意思。

第三，文字

重点是对单词的理解、积累和运用。重点:①同义词、反义词、成语和关联词；②词语搭配；③根据要求写单词，④用指定的单词造句；⑤正确理解特定语言环境中词语的含义；⑥理解和区分词语的感情色彩。

第四:句子部分。

复习要点

1，知道什么是句子，从语气和功能上了解句子的类型。

2.句子扩展和收缩的练习。

3.知道几种常见的修辞手法。

4.理解并修改常见的病句。

5.练习句子转换。

6.掌握标点符号的用法。

知识平台

句子及其类型

1.知道一句话是什么。

一个句子由单词或短语组成，可以表达一个完整的意思。它的构成形式是“谁(什么，哪里)”加上“什么(什么，怎样)”。

2.区分四种句式:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

(二)改变句型

测试准备点

同样的意思可以用多种形式表达。不同的表达方式有不同的语言效果。改变句型就是把一个句子变成另一个意思相同的句子。常见的有:

1，把字句、被字句、陈述句的互换；

2.肯定句和双重否定的互换；

3.陈述句、反问句和感叹句的互换；

4.直接引语和及物句互换。

(3)修改病句

测试准备点

内容和结构有缺陷的句子称为病句。常见的病句有:

成分不全；搭配不当；重复冗长；语序颠倒；不一致；用词不当；未知的引用；分类不当；不合理；暧昧等。

英考点

1，先找出句子主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。

2.如果主句没有问题，检查辅助成分是否适合主句。

3.检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，引用是否清晰，有无逻辑错误。

4.如有错误，开始修改。

(D)句子的扩展和收缩

测试准备点

句子扩展是添加简单的单词和短语。

句子扩展成具体生动的句子。

缩写就是把一个复杂的长句简化，去掉全部或部分附加成分，留下主要部分。

英考点

展开一个句子就是先把句子的主要部分画出来。当你找到主要部分的时候，你就可以清楚地知道在哪里添加表示修饰和限制的元素，并思考近期要扩展哪些词。也可以抓住句子的主要成分，自己提一些问题。如果你回答了这个问题，你就是在扩展这个句子。

缩写可以分三步进行:

1.先把句子分成“谁”、“什么”或者“什么”和“怎么样”。

2.找到每个部分的主要部分。

3.最后，去掉修饰语和限制性词语，把主要词语连接成完整的句子。

(5)修辞。

测试准备点

掌握比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞手法。

英考点

掌握几种修辞手法的特点:

1，比喻就是用具体的、简单易懂的东西来比喻抽象的、深奥的、不熟悉的东西。比喻句中有本体、喻体和比喻词。

2，拟人就是把事物写成人，赋予其人类的思想感情，像人一样说话，有感情。

3.夸张是指故意夸大或缩小所要描述的事物，使之更加生动、突出。

4.反问句是以疑问的形式表达比肯定更强烈的感情。

5.提问意味着明知故问，自问自答。

6.将三个或三个以上结构相同或相近、声调一致、意义密切相关的短语和句子排列成一行。

(6)安排句子

测试准备点

错误的句子会被整理成一个通顺的句子，而整理杂乱无章的句子的关键是分析句子之间的关系，确定它们应该以什么结构排列。

英考点

1.默读一两遍要排列的单词，看看主要意思是什么。

2.用“排除法”找出第一句。

3.读完剩下的句子，思考整篇文章的写作顺序和句与句之间的关系。(写作顺序:时间顺序、事物发展、场所空间转换等。)

(7)标点符号

测试准备点

掌握标点符号的用法，你就会正确使用标点符号。

第五:阅读部分。

阅读部分涉及知识点多，能力点容量大，难以形成体系。所以一直是语文复习的难点。

测试准备点

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.一般书籍默读每分钟不少于300字。

3.理解语境中的词义，区分词语的情感色彩；联系上下文和自己的积累，推断文中相关词语(有一定内涵)的意思，体会表达效果。

4.联系上下文，理解句子的意思，理解文章中关键句子在表达意思中的作用，推断文章中相关句子的内涵，理解其表达效果。在课外阅读和生活中获得的课文和语言材料中积累精彩的句子。

5.阅读文章可以抓住主要内容，体会思想感情，揣摩文章的表达顺序，了解文章的基本表达方法。能对文章的内容或写法提出自己的看法并做出自己的判断。

6.阅读说明性文章，可以抓住要点，了解基本的解释方法；阅读记叙文作品，了解事件梗概，简述印象最深的场景、人物、细节等。，并表达自己的感受；读诗，从总体上把握诗歌，想象诗歌的意境，体会诗人的感受。

7.背诵和记忆优秀诗歌(重点是11卷和12卷要求背诵或记忆的课文)。

8.有一定的课外阅读量，能够从课外阅读中掌握知识。

审查策略:

首先，阅读复习要避免两种倾向。一个是很难认为是在平时教学中逐渐形成的一种能力。

如果复习，不是复习，而是用模拟试卷练习；另一种是通过做大量的阅读练习来搞题海战术，以为多做自然好。那么，阅读复习如何做到有目的、有计划、有针对性呢？

1，设计阅读训练题

(1)把握目标——体现重点训练项目，全面深化每个训练点。要结合各种能力培养目标的要素，选择合适的短文作为载体，设计阅读训练题，避免盲目练题海战术。

(2)传授常用方法——注意向学生传授不同文体文章的大致阅读思路，让学生有常用方法可循(只能有意识地渗透，不能讲文学常识)。因此，在选择短文时，他们应注意各种文体，如写人、记笔记、写风景、事物、科普、寓言和童话等。训练前，他们要把不同风格的文章的阅读常用方法渗透在整体感知中，然后融会贯通。

(3)针对性——针对本班学生阅读能力的薄弱点设计有针对性的单项阅读题，在每次阅读训练中设计一些薄弱项进行强化训练。

2.加强阅读习惯的培养。

(1)加强理解题意能力的训练。

学生在做阅读题时经常偏离试题的要求。要引导学生认真审题，抓住题中的关键词去理解，从而明确题型要求，再深入阅读，再做题。

(2)引导学生在阅读时“全神贯注于文本”。

在阅读时，有的同学往往有畏难情绪，有的同学在阅读时很肤浅，很虚荣。所以，阅读复习也要有意识地训练学生消除畏难情绪，“静心”、“细心”、“耐心”。

(3)引导学生形成“根据问题回答问题”的习惯。

有的同学看懂了短文，却不知道怎么答题，还是考不出好成绩。要有意识地训练学生根据问题回答问题。

此外，综合复习也给了我们复习的思路和方法:选择贴近学生阅读能力的材料，用阅读材料设计能锻炼和检验学生听说读写能力的题目，让学生在自主阅读和完成题目的过程中巩固和提高听说读写能力。综合复习中选取了9篇阅读材料，内容不同，形式多样，旨在秉持学生阅读各类文章的能力，涉及小学毕业生应达到的语言能力的方方面面。我们可以从班级的实际情况出发，利用好这些综合复习资料，也可以参考这样的思路和方法做一些补充。

测试准备点

全面考察学生写作水平的发展，重视对写作过程和方法、情感和态度(写作兴趣、良好习惯、真实感受)的评价，鼓励创造性表达。

1.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定的组织性，可以分段表达。

2.能写书信、日记、读书笔记和常用应用文。

3.修改练习，做到句子通顺，线条正确，字迹规范工整。注意不要写错别字，正确使用标点符号。

4.40分钟可以完成不少于400字的作业。

策略:可以配合阅读练习片段或课文；或者结合综合模拟练习。

第七:语文综合学习部分。

内容:语文综合学习主要包括听力、口语交际、课外阅读和综合实践。

策略:听力考核主要包括听力能力、听辨能力、理解能力，可以进行一些专项练习；口语交际是实践性内容，可以帮助学生梳理各种情境下的活动目标和各种活动形式，组织引导学生在学习生活中自觉运用，在运用中提高。

复习策略

一堂好的复习课就像一篇优美的散文，散在形式而不在精神，让学生在获得知识的同时，获得精神上的享受。要达到这种效果，必须优化复习方法。笔者认为，在总复习的过程中，要做到五点。

1.以学生为本。审查过程是一个信息交流的过程。在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒介。教师应该在学生和教材之间架起一座桥梁。不要在复习中以主持人自居，不要用老师讲课代替学生学习。要让学生掌握学习的主动权，充分发挥学生的主体作用，让学生变被动为主动，变配角为主角，真正成为学习的主人。

2.优先考虑课本。现在复习资料很多，内容新颖、全面、生动，知识点多，覆盖面广，问题设计角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，学生在复习时，既要牢固掌握基础知识，又要使其灵活运用基础知识解决问题，做到掌握全面，突出重点。所以要扎扎实实地把握教材的知识点，把教材和资料有机地结合起来，使之相辅相成。

3.主要是上课。要尽力解决课堂上的问题，做好课前准备，了解学生的知识，精心设计教学程序，合理安排训练时间。既要讲新水平，又要汲取新信息，总结规律性的东西。要练，要练新招，做一道题，学一种方法，认识同类，过一块。学生通过老师的讲课和自我练习，有不断学习和创新的意识，真正达到温故而知新的效果。

4.以实践为主。复习课要充分体现“边讲边练，边讲边练”的原则，尽量做到内容完整、习题精当、方法生动、时间充足，训练要循序渐进、由浅入深、由简入繁。同时，多练习也可以锻炼学生的心理素质，让他们见多识广。

5.注重能力。知识和能力是密切相关的。有了足够的知识储备，才能产生和发展自己的能力。所谓“从祖先开始永不改变”，大意已经抓住了，如果题再变，学生可以灵活运用。因此，教师在传授知识和技能的同时，应注重学生能力的培养。如:总结、分析、综合、提问、灵活运用的能力，等等。

复习的方法很多，有效的，学生喜欢的才是好方法。但笔者认为，集中复习当然可以起到复习、整理、总结知识的作用，在平时的学习中注意及时巩固、及时消化也是非常重要的。把各种知识点的复习和梳理分散到平时的课堂教学中，然后在期末复习的时候画龙点睛，一定会起到事半功倍的效果。