如何有效开展“去极化”宣传教育，抵制和防止宗教向校园渗透？

一是大力开展“手拉手”结对活动，建设民族团结的良好校园。一方面，学校充分发挥优秀教师的渠道，促进语文和人民教师之间的相互学习和相互帮助。中民教师要同办公室、同培训、同教研，让有经验的老教师、骨干教师与新教师、青年教师结对子，让新教师、青年教师在最短的时间内适应教育教学，掌握教学套路，少走弯路。例如，李和该县小学教师拉扎提，是一对教师。李老师是一位在教学岗位上工作了近20年的老教师，有着丰富的教学经验。作为师傅，只要有时间，她就拿着听课笔记去听徒弟的课，课后进行点评和指导。生活中，徒弟遇到烦恼，她总是耐心开导她，和她一起面对。这一年，拉扎提参加了全县青年教师大奖赛。李老师利用课余时间，从选课、备课、课件制作一一进行指导。最后，Lazati在这次大赛中取得了不错的成绩。另一方面，各学校认真开展中国民间学生“手拉手”结对交友活动，让学生在日常交往活动中结下深厚友谊。近年来，我县迪依娜·海拉提、吴彤、张贻墅等12名学生被塔城地区评委评为民族团结好少年。

二是发挥课堂教学的主渠道作用，让民族团结的思想入脑入心。组织“民族团结主题教育”班会。教师要向学生介绍新疆的历史、宗教政策和民俗文化，组织学生观看优秀民族传统文化的影视作品，举办民族团结知识竞赛，讲民族团结小故事。让学生更深入地了解各民族的风俗习惯，认识到各民族团结奋斗和繁荣发展的重要性。此外，各校各科教师在学科教学中积极探索民族团结教育的素材。充分利用政治、语文、历史、地理、体育、美术、音乐等学科中的民族常识教育因素，使民族团结教育的相关学科有机结合。如县第一小学、第二小学、双语幼儿园等学校利用音乐课组织学生学唱民族歌曲、学跳民族舞蹈、积极学唱唱民族团结歌，充分展示各族人民团结和睦的精神；开展了“人人有课教学竞赛”、“大手牵小手”、“下乡支教”活动。根据孩子的年龄特点，对自编双语教材《我喜欢说》、《我想说》、《我会说》进行了改进，将双语课程纳入周计划，并在每个班级开设双语专栏，激发孩子学习双语的热情。在欣赏和参与的过程中，学生可以了解民俗文化，促进民族交流，培养各族学生之间的感情。