“睡在山寺”的教学设计、课后反思及考勤
？《睡在山寺》是新人小学二年级语文上册第七单元18课的第一首。这是唐代诗人李白写的。诗人以极其夸张的风格生动地勾勒出山上的寺庙建筑。诗* * *四句，前两句“危楼百尺高，手可摘星。”写的是从视觉感觉山神庙建筑高，最后两句“不敢大声说话，怕惊扰人”从听觉上进一步对比山神庙建筑。"
二、教学目标:
1，会读会背古诗。
2.能认“苏”“庙”“危”等6个新字，会写“危”“敢”“惊”等3个新字。
3.读诗，思考图片，用自己的话表达诗的大意。
三、教学重点:
1.朗读和背诵古诗。
2.能认“苏”“庙”“危”等6个新字，会写“危”“敢”“惊”等3个新字。
四、教学过程:
1，精彩介绍
老师:同学们，你们好！今天，杨先生将给你们上一堂语文课。在正式开始今天的课之前，我们先来听一首好听的歌，让音乐开启我们美好的学习之旅。(老师播放婴儿巴士，演唱音乐《睡在山寺》。)
(设计意图:音乐性是古典诗词固有的审美特征。由于学术界的跨学科研究，大多数教师在教学中忽视了诗歌的音乐性，这也削弱了古典诗歌的审美功能。我从重视诗歌的音乐性出发，通过构建音乐化的诗歌课堂，改变传统的诗歌教学模式，设计了这个精彩的导入，这是一个应势而生的美育措施。)
老师:听完这首歌，你有什么发现吗？
默认值:1。同学们会回答，这首歌的歌词是我们第18课的古诗《夜宿山寺》。这个时候我会夸这个孩子准备的很充分。他是一个热爱主动学习，善于发现的孩子。2.学生沉默不语，说不出来，或者说说的话与要学的古诗《夜宿山寺》无关。我要善于引导，比如让学生翻到83页。你发现了什么？
老师:是的！这首歌的歌词就是我们今天要学习的古诗《夜深山寺》。请大家和我一起读题目《一夜山寺》(老师板书题目)。
学生阅读主题
2、读写能力
老师:所有的学生都能读懂题目，但你知道这意味着什么吗？
预设:个别同学会说“夜”和“山寺”的意思。老师给予肯定后，要引导学生说出每个单词的意思，然后一起理解。
老师:让我们看看这首诗的作者是谁。你还从他那里学过什么诗？
(设计意图:让学生回忆所学过的李白诗词歌赋，温故而知新，积累古诗词)
老师:在题目中，有两个词是我们以前没有学过的。他们是哪两个？
生:“宿”与“寺”
老师:是的！你知道如何快速记住这两个单词吗？
默认:学生用“一加一”法或“换”法回答。老师可以让学生组成单词，然后把它们放到语境中去说和用。
师:“苏”是个多音字。你知道它的其他发音吗？
黑板上的多种发音和单词组合。学生记笔记。
师:我们一起来读诗的前两句:“危楼百尺高，手可摘星。”
原始读数
老师:这两句话里有两个词需要我们认。请老师教教如何识别和记忆这两个词。
课程标准中要求识别的有“危”和“陈”两个词。老师让学生讲识字方法，指示写“危”字，并把这两句话再读一遍。)
用同样的方法教古诗词的后两句。
识字测试:
老师:我们都知道这些单词。现在，让我们把它们放回原诗中再读一遍！
(设计意图:识字教学是小学低年级语文教学中现阶段的重要任务。新教材更多地采用了“随文阅读”的安排。以文安排识字，意在将识字与阅读结合起来，赋予识字教学双重目的。这首《睡在山寺》句子短，篇幅小。随文识字就是让学生在认识生词后，马上回到课文的上下文中去读。在这门课程中，学生的阅读能力得到了训练，生词得到了巩固，同时也受到了规范语言的影响，进一步加深了孩子对单词的理解。)
3.阅读和背诵古诗
(1)了解古诗大意
(2)学生复述古诗大意。
(设计意图:目前古诗词教学是学生语文学习中的一个重要问题。古诗词往往难懂难背，学生学习热情低。为了帮助孩子记忆古诗词，我要求学生用白话文复述古诗词的主旨。这种方式类似于讲故事。通过将原诗与故事联系起来，学生不仅可以初步学会欣赏古诗，还可以快速记住它们。)
(3)用各种方式读古诗词(男生读，女生读，唱古诗词，表演读...)
(设计意图:上课以阅读为主。根据课程需要，我采用各种方式阅读古诗词，让学生通过各种方式感受古诗词的韵律美、古典美、意境美，让学生理解内容，体会感受，感受乐趣，多读。)
4.扩展和延伸
(设计意图:在原有教学方法的基础上，结合古诗词的特点，将阅读和绘画融为一体，从多个角度激发学生的兴奋点，让学生在充满乐趣的课堂中学习古诗词，达到更好的教学效果。)
教学后的反思:
“我也可以把预设的工作做得更充分，把目标落实得更到位，把课上得更好。”这是我上完这堂课最深的感受。
当我来公山教书时，我总是以观察员和研究员的身份去听许多中国老师的课，尤其是桑雷先生的课。我听了很多讲座，给了他很多建议。我也看到了桑老师按照我的建议上课后，课堂教学的巨大变化。于是，当桑老师让我给他们上示范课的时候，我爽快地答应了，但我告诉他，我上的不是示范课，最多是“试水课”，因为我不知道我的方法在桑老师的课上是否行得通。
从确定教学思路，到写教案，制作课件，只用了一个晚上，完全没有打磨。我只是想试试桑老师平时两节课教的一首古诗。能否一节课就完成，很好的落实教学目标？？
？当你不给全班同学看的时候，你总是认为你准备得很好。下课后回头看，还是会发现自己有很多不足。这节课真的让我感受到了课堂实践的重要性。我要成长，就得自己设计课程，反复实践，找出存在的问题然后解决，不断磨练，做到课程，做到自己，做到学生。上课前，我一遍又一遍地告诉自己，这只是一堂普通的课，让我的心灵平静下来，但第一天晚上还是没有睡好，还在梦里上课，再次证明我的心理素质真的很差，克服不了“害怕失败”的心理障碍。
上完这一课，我先整理一下自己的不足:1。对于我的学业情况，我的预设太高了。比如刚开始的时候，我第一次让学生读古诗词，但是孩子不会读(不会拼拼音)，我就要带着。还在说“危险”？《百足》和《恐惧》？许多学生不能理解“精”的字面意思。我预设1遍，结合单词的意思说出全诗的意思。结果在实际教学过程中重复了五遍，学生也只能按照我的提示勉强说出诗的大概意思。这里花了太多时间，严重减少了学生的写作指导等教学环节。2.生词的写作指导没有很好的落实，书中没有空白笔画，老师有范文写作环节。3.复音字、唱古诗词预设教学未开展，课堂实践不符合教学设计。4.前半段的课堂气氛比较沉闷，学生没有被调动起来，充分说明我的课堂控制能力和即兴发挥能力有待加强。5.教室状态比以前差多了。感觉在一节课上没有真正融入课文，融入课堂，教学态度生硬。
针对我的课，胡万里老师也给了我一些有针对性的有效建议，值得我在以后的教学中不断学习和实践探索。在此我要感谢她。
1.教学思路不清晰，课件PPP与教学思路脱节，课堂教学不顺畅，缺乏连贯性。李白简介的ppt可以丢弃。毕竟是二年级的孩子，老师出一大段关于李白的话几乎没用。
2.写作指导落实不到位，字体结构不分析，留给学生的是空本子。一定要把课堂环节放到一个“真实”的地方，不要为了完成教学目标而去教。
3.缺乏教学策略，不善于提问，错过了教学时机。比如一个学生背李白的诗，一个学生在《鹭楼》背的时候，我应该及时问“鹭楼》是李白写的吗？”除了展示去掉拼音的单词，学生还可以把单词放回古诗中阅读。
4.作为一名语文老师，我的课堂语言并不优美丰富，情感表达也不丰富丰富。我读的是诗歌背后的韵律意境，没有融入课本和课堂。口语词“这是什么意思？”太多的问题把学生搞糊涂了，这样的问题太多了，让学生不愿意思考，积极性不高。建议另一种方法，让你的课堂语言优美丰富。旁观者清，我根本没意识到自己有这样的口语，以后上课要多录视频，回头看看自己的课，改正自己的不足。
5.让学生先读，找出自己看不懂或觉得难读的单词圈，让学生在老师引导后读，而不是老师。
听了胡老师的评课建议，我受益匪浅，我深深感到教育教学是一个需要不断锤炼和完善的过程。我会一直在教学一线请教有着丰富教学经验的胡老师，积极参加各种比赛来锤炼自己，体验被打磨的过程，让我的课与人完美融合，达到“课与人融合”。
作为我的徒弟，桑雷老师也请他写了自己的听课笔记和感想。以下是桑雷先生的课堂笔记和思考:
？听杨彩霞老师试水课《夜宿山寺》的思考
？次凯镇中心学校桑雷
？《睡在山寺》是新人小学二年级语文上册第七单元18课的第一首。这是唐代诗人李白写的。在这节课上，杨老师做了大量的课前准备。考虑到这个班学生基础薄弱，她因地制宜地调整了教学难度和目标。教学目标有三个:1，阅读背诵古诗词。2.能认“苏”“庙”“危”等6个新字，会写“危”“敢”“惊”等3个新字。3.读诗，思考图片，用自己的话表达诗的大意。教学重点两点:1，阅读和背诵古诗词。2.能认“苏”“庙”“危”等6个新字，会写“危”“敢”“惊”等3个新字。据杨老师说，她这门课做得不好，但我看到的都是自己需要提高和学习的地方。为了提高自己的教学能力，让自己的课堂由低效变为高效，我简单记录了自己的一些想法。
亮点:
1，进口部分。刚开始上课时，为了更好地调动学生的气氛，杨老师用“觉得开心就拍手”的方式与学生互动。就在学生的音乐细胞被调动起来后，杨老师演奏了《睡在山寺》这首曲子。对于一些已经充分预习过的同学来说，这段音乐更加厉害，同学们很快就进入了这篇文章的学习内容。
2、新知识讲解部分。杨老师先给同学们介绍了李白，然后让同学们复习过去学过的诗词歌赋并背诵。在这个过程中，胡瑞江急于表现自己，不料弄巧成拙。杨老师为了让他重新有自信，又让他回答了一遍。这一次，他认真思考冷静应对，果然，他居然准确说出了答案。杨老师不仅让全班复习了李白的诗，还有效地帮助胡瑞江重拾信心。
3.读和写。对我来说，课前总喜欢拿出一节课来解生词。杨老师在这门课上用的是散文素养。学生可以在学习课文的同时完成六项识字任务和三项写作任务。这种方法需要老师有扎实的基础，超出了我现在的水平。这个环节让我触动很大的一幕是让学生读单词。杨老师带着全班同学先读单词，在这个过程中，还穿插了识字方法的传授和句子中单词意思的讲解。为了检验学生的实时学习效果，杨老师采用抽查个别学生的方法。在抽查的过程中，点名读单词的孩子是这个班里最弱的。以前我教他认字十遍，还是能看懂。这一次，在杨老师的鼓励下，这个学生可以从六个单词中读出五个。我认为学习的目的是由外向内寻求的过程。我不敢猜测这位同学从留学中学到了多少东西，但通过这个回答，我确信这堂课会让这位同学终生难忘。毕竟这个班，他心里有一点波动，也有一点喜悦。雅斯贝尔斯说:“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想在未来，孩子们每次回忆起这一刻，都会对学习充满信心。
4.朗读和背诵古诗。在这个环节中，杨老师主要是从理解古诗词的大意入手，将诗中的词句分别解释，然后通过学生的理解进行组合。虽然很难理解我上课的底子，但是通过自己的思考会有一些朦胧的认识。的确，孩子们一开始并不理解这种方式，但经过杨老师的指导和强化练习，大部分学生在下课时都能背诵并理解这首诗的意境。
不足:
1.如果课前准备的小礼物能作为辅助道具贯穿课堂，鼓励学生参与课堂，估计这节课的效果会更好。
2.对于这门课基础薄弱，备课书充足，但学生还是略被高估了。
通过桑老师的听课记录，我才知道，我是从四个不会认字，平时学不到东西，语文只考了7分的同学中，抽出了全班学习成绩最差的同学。在我的教学指导的鼓励下，这个学生居然准确地读出了六个单词中的五个，这是我在这个班最大的成功。就像得到一堆碎片，突然我拼出了千里山河。快乐和兴奋不言而喻。(在阅读测试中，我让同学们如果能看懂单词就举手。发现有四个同学没有举手，就走到离他最近的同学身边，轻声告诉他，不识字没关系。让其他同学再教你。仔细听着。这位同学眼睛亮亮的说好，然后准确的读出了六个字中的五个，赢得了大家的掌声。虽然这种情况不在我的课堂预设里，但是学生的自然成长让我感动。)
？上完这堂课，尤其是知道自己无意“点燃”一门语文，只拿了7分的时候，感觉自己在教育丛林里越陷越深，越来越感觉到自己不懂的东西。教育是让人更有责任感，更有伟大使命的事业。也是让人更加肃然起敬的研究和专业。心里没有的，眼睛自然看不见，眼睛看不见的，自然不会交给学生。愿我们都成为眼中有学生，手中有方法，心中有未来的好老师。