如何培养小学生语文课前预习的习惯

如何提高小学语文课前预习效率的研究【导读】语文课前预习是提高语文学习效率的重要举措，可以帮助学生掌握新课内容，理解重点，增强讲课的针对性。语文课前预习是提高语文学习效率的重要举措，可以帮助学生掌握新课内容，理解重点，增强听课的针对性。在预习过程中，尽量把自己能解决的问题解决掉，把自己解决不了的问题作为问题提出来，既能提高自己独立解决问题的能力，又有助于找到学习中的重点和难点，使学习效果事半功倍。摘要:笔者根据多年的教学实践，谈了一些语文课前预习指导的体会。1激发小学生课前预习兴趣布鲁纳曾经说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生发展思维能力的巨大动力，也是促进学生学习兴趣和学习的前提条件。心理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成和发展起来的，它反映了人们的需要，成为人们认识的先导。学生一旦对学习产生兴趣，就会在大脑中形成一个显性的兴奋中枢，使包括大脑在内的各种感官处于最活跃的状态，对学习产生极大的注意力，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。语文课预习范围广，内容丰富，包括文章作者，时代背景，文章中重要的人、事、景、物。这些内容既有知识性又有趣味性。课前预习不仅能激发学生的阅读兴趣，提高阅读热情，还能开阔视野，丰富知识。因此，教师要从多方面培养语文课前预习的良好习惯，在兴趣的引导下逐步理解课文，完成学习任务。2指导小学生课前预习的方法埃德加·福兰在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人，而是学会如何学习的人；现代教育要求学生不是学什么，而是学会如何主动学习。因此，语文教师要认真指导课前预习的方法。3步骤引导小学生课前预习很多学生不预习，但是怎么预习也不清楚。如何进一步引导学生不仅要“预习”，还要“预习”，从而更好地预习，收获更多？笔者认为，在教授每组教材之前，要注意引导学生理解《阅读指南》的内容，并以预习为重点。具体预习步骤如下:①基本目标:正确读出发音，画出自己不理解、不认识的生僻字，利用参考书解决。中等目标:正确、流利地阅读课文，努力朝着带着感情阅读课文的方向前进。③更高的目标:画出自己喜欢的句子和段落进行背诵。是的。结合新旧知识或背景进行思考。思考文本的主要内容，尝试对文本进行分段，结合作者的写作背景和目的理解意思。比如我的战友邱，就是同学们已经耳熟能详的英雄故事。预习前，要求学生抓住关键词，理解课文主要内容。学生在预习的过程中，抓住“不动”这个词。问题:文中哪里显示“不动”？《秋》体现了什么精神？学生带着问题预习课文，了解邱被火烧伤时是如何忍受剧痛的，探究作者的思路，进一步把握文章的中心。通过这次预习，让学生认识到一些关键词在表达中心思想中的作用，“牵一发而动全身”，从而理解词、词、句、篇与中心思想的有机联系，进一步拓展学生的想象力和动脑习惯。讨论一下。讨论意味着质疑。有疑问才能思考，让学生学会质疑。古人云:“学贵疑，小疑小进，大疑大进。”所谓学，就是学与问的融合，学而不问，很难有进步。因此，在教学中，教师要引导学生勤于思考，鼓励学生大胆质疑。可以从以下几个方面引导学生提问:①从题目提问。题目往往是文章的“眼睛”，引导学生质疑文章题目的教学直接关系到学生阅读能力的培养。②从一些关键词开始。在教学中，抓住一些关键词进行质疑，提出疑难问题，可以成为理解课文内容的突破口，帮助学生准确感知课文所描述的情境。③矛盾中的提问。创设认知冲突的情景，让学生主动提问，让学生更深刻地理解课文的思想感情。根据自己的认知水平，想问什么就问什么，可以拓展学生的思维，培养学生探索的主动性。检查。你可以从所有相关的书籍、报纸、杂志、字典、词典中找到信息；你可以从网上下载信息；也可以从生活中寻找信息。现在的孩子都极度渴望知识。所以根据不同的教材，笔者会设计不同的课前作业。问吧。你可以问老师、同学、家长或者身边的人，你可以通过思考从同学和身边人的讨论中回答你在阅读中遇到的问题。写吧。①找出你最喜欢的单词和段落，写下来。(2)根据课文内容，结合实际，分段练习。比如在《山雨》的教学中，要求学生摘抄、背诵许多优美的句子，既培养了审美能力，又为写作打下了良好的基础。指导小学生学会课前记笔记，提高写作能力。俗话说，“好记性不如烂文笔。”阅读书记的读书笔记是非常必要的，对巩固记忆、理清思路有很大的帮助。教师应教会学生选择合适的阅读笔记，如注释、摘要、抄写等。，还教学生在书上做记号，画重点，提问题，谈看法。读书要养成眼、心、手结合的习惯。“书面回答”的价值还在于创造了客观条件，广泛调动了每个学生的主动性、积极性和独立性，促进了他们对文本深层含义的独立思考、理解和领悟。特别是提倡“书面回答”，对于那些含义深刻、言外之意、句子背后隐藏着“真意”的问题，有助于培养学生的阅读和写作能力。例如，在教授课文之前，作者要求学生在阅读课文后写一段有独特感受的短文。通过动手写作，可以培养学生热爱写作的习惯和写作能力。实践证明，通过课前语文预习的指导，学生养成了良好的学习习惯，提高了阅读能力，提高了自主学习能力，提高了教学质量。