湖北教育出版社小学六年级语文课件第一册:《向爷爷学诗》
第一条教学目标:
1，学习8个生词，积累课文中出现的古诗词。
2.带着感情读课文，感受作者小时候跟爷爷学诗的快乐。
3、联系语境，感受幽默语言的美，学会模仿这样的句子。
4.激发学生对古诗词的兴趣，积累好的词句。
学习情况分析:
本文通过大量对话语言的描写，将充满爱与包容的声音与稚气的声音交织在一起，刻画了人物的性格，推动了剧情的发展。我们班的学生更喜欢这样的文章。教学时，让学生通过阅读、思考、品味、感悟，感受童年时向爷爷学习诗歌的快乐时光。首先让学生默读默想，找出课文中能体会到“我”的快乐的句子，通过引导学生带着感情大声朗读，体会“我”的天真、俏皮、可爱、快乐。再读一遍课文，找出为什么我从祖父那里学习诗歌感到如此快乐和有趣。在老师的指导下大声朗读后，你觉得爷爷是一个什么样的人？最后回到本文作者萧红身上，了解她的经历，认识到她能走上今天的文学之路，与她爷爷教她背古诗有着密切的关系。以此鼓励学生热爱古诗词这一中国传统文化的瑰宝，课后有意识地多读多积累古诗词。
教学重点和难点:
1.了解“我”向爷爷学习诗歌的过程，体会“我”在学习诗歌过程中的特殊感受，品味“我”童年的乐趣和快乐，感受少年的真挚情感。
2.培养学生对古诗词的兴趣，积累好的词句。
教学准备:课前指导学生预习课文，阅读《呼兰河传》和萧红的相关书籍。
教学时间:2学时。
教学过程:
第一类
首先，检查预习，引入新课。
1，老师:大家课前预习课文。请告诉我们你得到了什么。
默认学生活动:
(1)交换新单词的发音。
(2)交流诗的意思和诗的题目、作者等相关知识。
(3)知道作者是萧红，提到文字摘自她的《呼兰河传》。
2.师:《呼兰河传》中，萧红用大量的文字提到了她的爷爷，并尽力捕捉她和爷爷在一起的细节。为什么萧红会对爷爷念念不忘？今天我们要学习的是《跟爷爷学诗》，看看作者小时候跟爷爷学诗的情景，体会一下她跟爷爷的感情。
第二，听，感受课文内容。
1，老师读课文，学生认真听讲。
过渡:你喜欢吗？自由阅读！注意发音正确，读课文清晰。
2.自由阅读。
3.检查初始读数。
第三，仔细阅读体验，感受情绪。
1，自主学习，思考绘画审批。
学生可以自由阅读文本，围绕问题边阅读边思考，在书中画出相关关键词，并批注自己的经历。
2.互相交流，感受情感。
(1)看完全文，能否用一句话概括作者小时候跟爷爷学诗歌时的感受？
预设:开心，无忧无虑，自由，快乐。。。。。。。
(2)学生们用一组优美的文字表达了作者童年时向祖父学习诗歌的快乐。其实这也是作者想要表达的情感。你认为文中最能表达“幸福”的地方是哪里？
(3)学生手持关键词进行小组交流，教师用相机引导。
(4)从你的细读中，你看到了怎样的“我”和爷爷？
团体交换
第四，写字写字。
第二节课
先复习以上，激发兴趣。
上节课，我们了解到“我”很开心的跟爷爷学诗。这节课，我们再去找我爷爷，跟小红学诗！
第二，觉得幸福。
1，请默读全文并思考:你从哪里体验到了我的快乐？
2.引导学生抓住以下片段理解体验。
预设:老师:谁愿意和你分享你的快乐？
生:早上读诗，晚上读诗，半夜醒来也读诗...我觉得困了，然后就去睡觉。体会到了“我”学诗的快乐。
老师:你能告诉我你学了哪些单词吗？
生:从“早”“晚”“半夜”这几个字里得知作者爱读诗，很勤快。
老师:请想象一下，萧小红在早上、晚上、半夜读诗的时候会想什么？你会怎么做？
引导学生想象萧红的内心。她在想什么，做什么？)
生:从《睡前犯困》也能看出作者有多喜欢读诗。
老师:你擅长阅读。你能通过你的阅读表达作者学习诗歌的快乐吗？
(指导朗读)
老师:我们一起来读这段话，看看老师能否从你的阅读中体会到作者热爱诗歌，勤于读诗。(所有学生一起阅读)
老师:你还能在哪里感受到“我”的快乐？
生:我也从文中的“我”喊诗中体会到了作者的快乐。
老师:她为什么大喊大叫？
生:因为觉得诗好听，跟在爷爷后面开心的喊。
师:请默读课文，找出能表达大声呼喊的“我”的关键词，读出来，体会“我”的快乐。
(引导学生找出“喊完了”、“比爷爷还大声”、“屋顶已经被你抬走了”、“照常喊”、“乱喊”等，从而体会到“我”大声喊诗的自由和快乐。)
生:我也是从“很好看”“真的很好看”“多好看”“越看越觉得有意思”这几个词里学来的。而且我喜欢听，觉得好听就不学了。
老师:诗歌真的那么好读吗？想想你平时是怎么学诗歌的？你有这种感觉吗？
老师:如何读好一首诗？让我们和萧小红一起读这两首诗吧！
生:我现在还觉得我跟爷爷学诗的时候心情很好？
老师:你是怎么意识到的？
生:从“高兴的跟我喊”“笑一会儿”“我很喜欢”“更喜欢”“满满的喊”“得意极了”这几个词中得知，我学习诗歌的心情非常好。
师:读这两首诗，读出我喜欢、快乐、骄傲的心情。(练习阅读、姓名阅读、小组阅读和同时阅读)
(在引导学生交流经验的时候，老师可以引导学生联系自己学习诗歌的情况，思考自己是怎么学会诗歌的，有什么样的经验可以大声朗读。)
老师:从你找出的句子里，从你的大声朗读中，我深深体会到小红小时候跟爷爷学诗是多么有趣和快乐！学到这里，萧红小时候给你留下了什么印象？你能用恰当的词语描述它吗？(天真、调皮、可爱、好学、自由奔放等。)
第三，实现包容和爱。
1.再仔细读一遍课文，想一想:为什么我觉得跟爷爷学诗这么有趣，这么开心？
2.学生带着问题读课文，边读边做标记。然后分组交流。
3、集体交流经验。
默认值:
生:“我”大声喊的时候，我妈想打我，我爷爷只是幽默地警告我:“你把房顶扛走了”。虽然外公其实是在批评，但我还是觉得很开心。所以对我来说，向我的祖父学习诗歌是很有趣的。
生:跟爷爷学《我》这首诗，自由奔放。每当我爷爷教我一首新诗，一开始我都觉得很好听。我研究它。如果听起来不好听，我就不研究了。我爷爷总是跟着我，直到我满意为止。
生:我不开心的时候，爷爷就赶紧让我念我最喜欢的诗。看完之后，我又开心了。所以我很乐意跟爷爷学诗。
老师:你擅长阅读。你觉得爷爷怎么样？(幽默、宽容、善良...)
(Catch“总是警告我……”每当爷爷教我一首新诗，如果开头不好听……我还是不要”“爷爷听了笑了”“我还是不开心，但他很快就说了……”等等来体会爷爷对我的包容和爱护。)
老师:因为我爷爷的幽默、宽容、善良，让我自由奔放，带着兴趣快乐地学习诗歌。现在让我们朗读“我”和“爷爷”的对话，选择自己喜欢的角色，分组练习朗读，联系自己平时学习诗歌的经历，读出“我”在学习诗歌过程中的特殊感受和“爷爷”的宽容友爱、机智幽默。(按角色阅读)
4.看完这些句子，你有什么感悟？
给我看看这句话:
“我爷爷念一句我就念一句。”
"读了几十首歌后，我爷爷开始说话了。"
“但从今以后念新诗，一定要先讲，没讲过的一定要重复。”
通过这些句子，学生可以体会到，爷爷教诗的方法是不断变化的，围绕“我”的兴趣，用他的宽容善良、幽默风趣引导“我”，启发“我”学习“千首诗”，让我的童年生活充满快乐。
5.阅读全文。
四、拓展:积累诗词，激发学习古诗词的兴趣。
1.古诗词是我们中国传统文化的瑰宝。请完整阅读我们文中涉及的诗词，让我们读得越来越美，越来越有趣。
2.同学们争相朗读平时积累的诗词。
3.说说你平时是怎么联系实际学习诗歌的？与课文中“我”学诗的经历相比，你的经历是什么？
老师总结:萧红现在走上文学之路，与她小时候跟着爷爷读诗、背诗密切相关。让我们课后多读诗，多积累诗，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更加丰富快乐，它会让我们终身受益。
黑板设计:
大声呼喊
读诗
我越读越喜欢。
2.学爷爷，喜欢诗歌。
一定要先开口。
讲诗
重复你没说的话。
工作设计:
首先，根据外貌写单词。
例:大喊大叫
一个()一个()来自()来自()
否()否()无()无()
第二，把下面的诗填完整。
1，()，我的周围到处都是鸟儿的歌唱。
2.在瑶台上，()。
3、()，天上一行白鹭。
4.人不知去向，()。
第三，读句子，用夸张的方法模仿。
《出埃及记》:我爷爷怕我喊破嗓子，经常警告我:“你把房顶都抬走了。”
1，教室很安静。
2.妈妈生气了。
第二章教学目标:
1.课后学习生词，理解课文内容，理清文章组织，课后答疑。体会文中透露出的童心和学诗的快乐。体会作者和爷爷之间的亲情。
2.带着感情读文本，激发学习和研究诗歌的兴趣。
3.学习作者直白稚气的表达方式，体验作者围绕中心选取典型素材的写作方法。
教学重点:
理解课文内容，组织文章，课后回答问题，体会课文中透露出的童真和学诗的乐趣。激发学习古诗词的兴趣。体验作者选取典型素材的表达方法。
教学过程:
第一类
教学目标:
先读全文，生词读对。理解文章主旨，梳理文章组织，体会小作者的天真可爱，体会作者在学诗过程中的感受。带着感情背诵文章的一到十段。
一.引入新课:
无论学什么都要经历一个过程。有时候这个过程很有意思。我们的作家萧红写了她小时候学古诗的故事。很有意思。看学生。你感觉如何？
2.按姓名阅读全文:
1.听新单词的发音。
2.找出你感兴趣的东西。
3.如果有什么不明白的，可以问。
4.
3.课堂交流:
1，交流有趣的句子。读一下。
2.提问。
看完这篇文章你有什么感受？
4.再读一遍课文，把它讲清楚:
思考:我是怎么跟爷爷学诗的？你认为作者经历了什么过程？
(我爷爷之后，基本都是尖叫。然后我喜欢读我读得好的诗。举两个例子来说明这一点。最后，学诗也是瞎猜，露出天真很可爱)
动词 （verb的缩写）仔细阅读第1-10段:
1.作者一开始是怎么跟爷爷学诗的？谁能描述一下作者对诗歌的研究？
2.你说的“屋顶被你抬走了”是什么意思？
3.请在不同的角色中动情地阅读这一部分。也可以说说自己的经历。
第六，课堂总结。
第二节课
教学目标:
学习文章的后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗词歌赋时的乐趣和天真，感受作者的天真和可爱。了解作者是如何选择典型素材来写作的。
教学过程:
1.复习上一课:
作者开始学习是出于好奇和好玩。我们来看看她是怎么学会的。哦，原来她是从她爷爷口中得知的。她的学习方法是大喊大叫，不知道是什么意思。
第二，然后作者对她的学习也很挑剔。有的喜欢读书，有的不喜欢读书。我们来看看她喜欢读什么诗。为什么喜欢？
1.按名称阅读段落11—17。
2.作者喜欢哪些诗词？我们也来读吧(按名字读)你喜欢吗？
3.我们先来了解一下作者为什么喜欢。
读到这里你有什么感受？
(作者通过这个例子写出了天真可爱的孩子们，很有意思。)
4.谁有感情看这部分？(老师指导背诵)
3.读了一定时期后，会有新的要求。祖父开始谈论意义。那么小作者明白诗的意义吗？
点名读最后一部分。你感觉如何？
(小作者根本没看懂意思。只是想着吃的，凭感觉判断)这部分更深刻的表现了作者的天真和可爱。尤其是和爷爷的对话非常真实有趣。谁能读懂这种感觉？
按姓名和角色背诵。老师指导，反复背诵。
4.了解了作者学习诗歌的经历后，你觉得真实有趣吗？说说你学诗歌的经历？
(课堂交流)
5.作者围绕学习古诗词选择了哪些典型事例？总结一下。
总结:文章所选材料均为中心。所选材料要形象生动，准确表达中心，使文章内容集中，意思表达清楚。
不及物动词课后练习: