人教版五年级语文下册“给孩子看”教案

(1)知识教学要点:

学习本课生词，在理解每个单词意思的基础上理解每首诗的意思。能结合当时的写作背景理解作者所表达的思想感情。

(2)能力训练要点:

默读、默写古诗词《阵雨》，进一步了解理解古诗词的方法。

(三)德育渗透点:

体验两位大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

(四)审美教育的切入点:

让学生感受诗歌的魅力之美和意境之美。

二、学法指导:

(一)教学方法:创设情境，以阅读促讲课。

(2)学习方式:自学讨论、合作探究。

三、重点难点及解决方案:

(1)重点:了解陆游生前最关心的是什么。

(2)困难:

1.了解陆游生前最关心的是什么，并通过对关键词的分析和反复吟诵来实现。

2.体验诗歌的思想感情，唤起学生的心灵。

(3)解决方法:加强阅读，促进理解和领悟。

四、准备教具:多媒体课件

五、课表:一节课。

六、教学过程:

(一)、* * *进口，说说陆游。

1.同学们，700多年前，一位85岁的诗人陆游病重。他以为军队金兵肆虐中原，山河依旧破碎。临终时，他给儿子留下了一份特殊的遗嘱——一首诗《给你儿子看看》。这首诗千百年来感染和激励了一代又一代人。这节课我们一起学吧。

2.同学们，你们对陆游了解多少？在课件中展示陆游的介绍，然后引导学生交流报告。)

3.总结:关于陆游，我们真的有太多的话要说。今天，让我们一起走进陆游，聆听他动人的声音，体会她伟大的人格。展示全诗，一起读诗的题目，指出题目的意思。)

(2)、研究《淋浴》，感受诗意的境界。

1.学生可以自由地读诗。要求:读音正确，读诗透彻。

2、点名读，一起读。对诗人悲伤情绪的初步理解。

3.教师引导学生讨论并理解这首诗的前两句。

(1)借助文中的注释，

自由朗读这首诗的前两句，画出你不理解的单词。

(2)引导学生说出诗的意思，找出诗人悲伤的原因。(板书:悲不见九州)

(3)体验感受。

作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前的“九州同”是什么景象？(清明上河图用多媒体展示，老师描述画面。)然而，这一切从金兵大军攻破城门的那一刻起就不复存在了。陆游在世时看到的九州，是完全不同的景象。他在九州看到了怎样的场景？(学生想象说话。)

老师总结:山河破碎，城市萧条，游牧民族肆虐，百姓生活水深火热。这就是陆游看到的——一个被侵略者摧残的满目疮痍的九州！(多媒体演示资料:介绍南宋与北宋土地面积对比及战争惨烈情况)

4.引导朗读。

这种情况下作者怎么能不“难过”呢？这位诗人一生都盼望着祖国的统一。现在，他即将走到生命的尽头，但心中仍有那么多遗憾和未完成的心愿。朗读的时候应该带什么样的感受？(指导学生大声朗读)

5.按照上面的方法自学诗的后两句。

(1)导入:(展示课件)展示诗人最后的画面，引导学生看图想象:此时的陆游会对儿子说什么？教师要及时引导学生更好地进入意境。)

(2)回忆总结前两句的学习方法，分组学习后两句。

(3)汇报与沟通。

(3)通过同学们的讨论交流，可以看出陆游临终时的内心感受，不仅是一种深深的“悲伤”，更是一种更强烈的情感。这是什么？(板书:期待北定中原日)

同学们，你们知道陆游盼望祖国统一有多久了吗？65年，诗人盼了65年，780个月，23739个日日夜夜！多么漫长的等待，多么揪心的期待！(指导学生动情地朗读。)

(4)小结:同学们，陆游临终写诗，不说其他家常话，只诉未能见到九州同的遗憾；我对儿子没有别的指示，只是提醒他们，在家里牺牲的时候一定要告诉他收复失地的消息。你从中学到了什么？(板书:爱国)

第三，创设情境，升华感情。

1创设一个场景(点击进入课件):如果你是陆游的儿子，看到病危的父亲躺在病榻上，听到他发自内心的规劝，你会对父亲说什么？

让学生放飞他们的想象力，讨论并命名。

3.如果陆游能听到你的演讲，他会很高兴的。同学们，富国强民，人人有责。我们要像诗人陆游那样，心中有祖国，报效祖国。再来读一遍他的代表作《示子》。(老师又用音乐给学生朗读。)

第四，课外拓展。

1，陆游也写了很多爱国诗。今天老师给大家推荐两首诗:《秋夜栅栏门出来的感觉》和《十一月四日的暴风雨》(上篇)(课件展示)。请自由阅读。

2.今天老师也给大家推荐了几个关于古诗词的网站，那里资源丰富，同学们可以尽情欣赏！(课件泄露网址)(下课)

3.根据你对这节课的学习，让你的想象力放飞，展开这首诗。