幼儿园怎么上小学

在学习、工作、生活中，不知道杂文的人应该很少吧？散文是一种篇幅短小、表达灵活的散文体裁。你看过的散文有哪些？下面是我为大家写的如何在幼儿园上小学的随笔。欢迎阅读收藏。

幼儿园怎么上小学？1我是一名幼师，对学前教育有一份硬情怀。幼儿教师是一个有奉献和责任的名字；幼儿教师是一个充满活力、永远年轻的名字；幼师是一个值得骄傲和自豪的名字。

在刚来幼儿园的日子里，我没有任何经历。通过学习，我渐渐的眼睛腿手都勤快了，也有了爱，细心，耐心，童心。

记得有一次，我给孩子洗手的时候，发现一个孩子的手指甲很长，里面藏着黑黑的脏东西。我立刻想到要剪掉它们。当我剪完洗完的时候，我发现所有的孩子都围着我剪。我想:这是教育他们讲卫生，爱干净的好时机。我不仅剪了她们所有的手指甲，还教了她们正确的洗涤方法，并和她们达成了协议。

每个孩子都有不同的个性。在我们班，有一个活跃的小男孩。刚来幼儿园的时候，他爬高爬低，跑来跑去，其他小朋友他都不注意，就打他们。别的孩子不喜欢和他玩。我跟他说打人不对，他说:“每次我做错事或者爸爸心情不好，他都会打我！”“我知道，我需要和父亲沟通。通过了解，我知道他爸爸脾气有点暴躁，有时候会为了一些鸡毛蒜皮的事情打孩子。我委婉地告诉父亲，抚养孩子的过程，其实就是父母自我成长的过程。父母是孩子的第一任老师，孩子在家庭中会模仿父母的行为。如果爸爸不注重细节，孩子也会受到爸爸的影响。从那以后，在父母和我们的共同努力下，孩子的行为逐渐得到了改善。经过几个月的悉心指导和表扬，他终于改变了，开始坐在书桌前听我讲故事。在集体活动中，他也可以和其他孩子一起做游戏。作为一名幼师，看到孩子们变化这么大，我感到很欣慰。

对孩子的爱不仅体现在言语上，也体现在现实生活中，传递给孩子。比如我们幼儿园的老师会利用孩子午休的时间，帮孩子把小鞋脱下来放到窗台上晾干。一开始是老师帮他们晾，现在是先脱衣服的孩子帮孩子晾。他们互相帮助，起床后互相帮助。这不仅是教育的力量，也是爱的力量。

幼儿园怎么上小学？2古人云:“举手之劳无济于事。”也就是说这件事很小，没有多少功劳，没必要讲。但是这一点点努力有多小呢？在三毛小学上课的过程中，我遇到了这样一件小事，也正是这件小事深深打动了我。

当我们走进三毛小学五楼的多媒体教室时，很多早到的老师已经坐在座位上，低声交谈着，交换着自己的信息，一股浓浓的学习氛围扑面而来。教室里一排排的桌椅更是赏心悦目(椅子是插在课桌下面的空间里的)，于是带着一种期待坐在了窗边...

不一会儿，二年级的学生排着整齐的队伍来到教室，迅速找到座位坐下。一切都显得那么有序。在周老师的热情指导下，师生们共同演绎了精彩的《雷雨》，感受雷雨前的闷热与不同寻常，在聆听中收获，在阅读中体验，在思维的碰撞中碰撞出智慧的火花。快下课了，就在同学们忙着整理学习用品准备离开的时候，周老师温柔地提醒:“你想想，你来的时候椅子是怎么放的？”几乎所有的学生都在同一时间做了同样的事情——把椅子插到课桌里，然后拿着学习用品排队出去。没有学生对此有任何异议，没有学生需要再次提醒，也没有学生大声喧哗。好像这是理所当然的事情，给我的感觉就是训练有素。看着依旧整洁的教室，简直让人觉得曾经有学生在这里上过课。这是一件小事，但是从这件小事能说明什么呢？

接下来是三年级的班级。班上的老师来自实验小学。我想知道她是否也会提醒学生保持桌椅的原样。但是学生们的所作所为让我再次向他们致敬。学生们准备离开的时候，没有老师的提醒，而是一个个把椅子放到了课桌下面。有一个女生可能一时忘记了，但是走过一个座位的时候突然醒悟，于是赶紧回到座位上，轻轻的把椅子放好，心满意足的离开了。如果说二年级的学生还需要提醒的话，那么到了三年级，学生们显然已经养成了这样的好习惯。需要怎样的坚持？

把你走的时候坐过的椅子复原真的是一件小事，但是我们的学生又有几个愿意去做这些不需要我们花费大量精力的小事呢？

作为老师，我总是对我的学生说:如果你看到地上有垃圾，你可以弯腰捡起来扔进垃圾桶；如果看到小同学摔倒，可以主动扶起他，安慰他；如果看到风吹走了窗帘，可以关窗或者重新整理窗帘；如果你看到教室里的课桌歪了，你可以把它们排列整齐；如果看到有人的红领巾掉了，可以大声提醒或者捡起来帮他戴上；如果看到扫把掉在地上，可以把它“扶”起来，让它靠墙“站”着；如果你看到肮脏的窗台，你可以用抹布把它们擦掉...这些事情很琐碎，但是因为你做了，很多人的烦恼都解决了。这难道不是好事吗？三国时期，刘备曾经说过这样一句话:“勿以善小而不为。”善行虽小，却能为他人解决许多烦恼。为什么不呢？但是，总有那么多人不愿意做，地上的垃圾可以视而不见；别人的困难可以忽略；学校的财产可以随意处置...很容易，但是有多少人愿意“举手”呢？

如果说两位年轻貌美的老师为这个美丽的春天增添了一道亮丽的风景，那么学生们的努力让这个迷人的春天更加迷人，充满了无限的生机。

生活中的小事需要人去做；花园里的花需要栽培；社会安宁需要人来维护；我们如何浇灌心中的旱地？如果每个人都有像这些学生一样的头脑，我相信生活会变得更好！

幼儿园怎么上小学？3有幸参加了为期20天的幼教短期培训，受益匪浅。教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史责任。当老师容易，当好幼儿园老师好难。这次培训学习让我受益匪浅。这一次参加了一个全国性的培训班，让我对教育的价值有了更深的认识，也进一步明确了教育的目标:“不仅要学会学习，还要学会做人，学会生活。”

致力于每一个孩子的发展，为孩子的发展和学习奠定基础。“我意识到幼儿园老师生活在一面‘镜子’里，孩子们无时无刻不在观察和模仿我们。我们是每个孩子的榜样，应该做一个讲道理、守纪律的人。而且在新的教育时期，做一名合格的幼儿教师，不仅需要有幼儿教育方面的专长，还需要有自己的专长。同时，作为幼儿园集体的一员，我们必须尊重自己的职业规则，具体的团队意识，维护幼儿集体的荣誉。

通过学习，我们知道教学能力建设包含着丰富的内涵，不仅包括教师的素养、教学能力、教学方法，还包括教师教书育人的能力。提高我国幼儿教师的教学能力，不仅需要先进的理念和高超的技术，更需要全心全意爱孩子，无私关爱。更加积极践行教师职业道德，快速提高思想道德素质；明确在教育过程中应该用什么样的职业道德、情感、态度、行为、作风来待人接物、处理问题、做好工作、服务家长。我们也明白，良好的师德是教师爱岗敬业、无私奉献的内在动力，是挖掘教师潜能的不竭源泉。我们愿意成为孩子世界的守护者！

通过学习，我深感教师必须具备较高的专业素质。要落实创新教育的理念，创新型教师必须具备以下专业素质:

(1)知识结构丰富，是教师发挥创造力的基本保证。

(2)管理技能高。管理包括两个方面，一是班级的整体管理，二是对每个学生的个别指导。

(3)有丰富的感情。

老师抒情的朗诵，热情的欣赏，以及他在与学生接触时的举止、表情、仪态所表现出来的积极情绪，可以随时激发和调动学生的积极性，激发学生的学习动力。因为学生“相信自己的老师”，把苦学变成了乐学，把简单的知识传授变成了双向的情感交流，让老师和学者皆大欢喜。

通过这次学习，我明白了我们一线教师应该抛开过去传统师道尊严的糟粕，作为合作者，本着以儿童为本的理念，爱每一个孩子，接纳每一个孩子的个性特点，采取有效的教育措施，设计渗透生活和游戏的有趣、积极的教育活动，让孩子在游戏中探索，从而促进自己的真正。坚决杜绝学前教育的小学化，坚决杜绝把孩子培养成机械化的小机器人，鼓励孩子的个性思维，努力把每一个孩子培养成活泼开朗、有自己个性特点的孩子。总的来说，很感谢学校领导给我这个机会好好学习，也感谢教育局领导为我们一线老师组织这样的活动，处处为老师着想，最后感谢专家和讲师的精彩授课，让我们不断充实自己。

学完了，已经回一线两三天了。我正在逐步把我学到的东西和同事交流，一步步应用到我的课堂上，希望会有不一样的收获。我希望你能为我所看到的祝福我！

最近我们幼儿园组织全园教师学习《浙江省学前教育管理指南》。同时，在9月19日，我有幸参加了由瑞安市教育局主办，市滨江幼儿园承办的瑞安市幼儿教师“我与导员同行”论坛。起初，我对指南了解不多。通过这一系列的学习，我对指南有了初步的了解。《指南》分为课程管理、教学保障常规管理和教师专业发展管理三个方面，共36条。

在学习过程中，对《指南》第十九条“教师应根据本班级幼儿的年龄、活动需求和课堂空间布局，在师幼互动中创设个性化的课堂环境，使环境成为幼儿展示创造力、与他人交流、获得认同的重要场所”感兴趣。注重主题环境的创设和活动空间的利用，积极利用本土资源、家长资源和生活资源，在本班级营造适合幼儿自主活动的区域环境，将班级(区域环境)与教学主题有机融合。“我感触良多。过去，我们在创设环境时，总是很少考虑“在师幼互动中创设个性化的课堂环境，使环境成为儿童展示创造力、与他人交流、获得认同的重要场所。“我们总是有这样或那样的误解:

1，教师规划设计的现象普遍；

2.主题墙语言过于简单；

3.主题墙固定的多，变化的少。

孩子在创造环境的过程中成为“局外人”。他们没有机会参与创作，只能算是欣赏者。我开始认真反思自己平时的主题墙的创作，以及如何做得更好。环境主题要为教学服务，主题要由环境来深化，让孩子在与墙面装饰的真实互动中得到真正的发展。我觉得应该转变评价观念，让老师在主题墙的创作中体验快乐和成功。让孩子成为主题墙创作的真正主人，把家长当成主题墙创作的重要伙伴，老师只是主题墙创作的艺术整合者；注意主题墙创作的多样化、个性化和动态化。

结合指南，反思自己平时的方面，发现指南里还有很多值得挖掘的地方。我将继续学习《指南》并大胆地将其中的知识运用到自己的教育教学实践中，积极大胆地实践，认真全面地反思，不断提高自己的教学水平。

幼师随笔如何上小学4为贯彻落实《教育部办公厅关于开展幼儿园小学化专项治理工作的通知》(基础教育司函(20xx)57号)和省、市、县开展幼儿园小学化专项治理工作的要求，根据通知要求，我园积极认真地做了一系列走向“小学化”的专题活动——回归教育本真，还孩子们一个快乐的童年。

我园积极传达贯彻教育部关于发展幼儿园“小学化”的文件精神，召开全体教职工消除“小学化”倾向专题会议。组织教职工认真学习政策法规和相关文件，引导教职工提高教育观念，掌握科学先进的教育方法，教师通过做笔记的方式记录学习，进一步明确幼儿园“小学化”倾向的危害。接下来，各班开展了自查活动，内容包括:幼儿的学习资料是否规范，环境创设是否符合要求，教师的教材教辅和幼儿的学习工具是否违反规定，并写出了《上小学》自查报告。各班班主任与“小学”签订责任书。之后，幼儿园领导走进班级进行统一检查，认真检查每个班级是否有小学教学相关内容，规范教学环境，为孩子们营造舒适温馨的教育环境。

去“小学”教学，不仅是幼儿园的责任，更需要家长的理解和支持。为此，我园通过首页专栏、微信官方账号宣传等方式，对“小学化”对家长的危害性进行了宣传。组织了家长培训活动，主题是“提高孩子学习质量，防止幼儿园小学化”。通过讲解、讨论、互动等训练方式，详细分析了儿童学习质量的衡量和“小学”教育的危害，使家长明白正确连接幼儿科学的重要性，进一步帮助家长树立科学的儿童观和教育观，明确了“小学”教育。此次培训对提高我园科学教育水平，促进全园幼儿身心健康发展有积极作用。

通过一系列以“走进小学”为主题的活动，全园的教职工、家长、朋友们更新了观念，提高了认识。澄清了小学教育的危害，净化了幼儿园的教学环境。老师们将在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，树立“以儿童发展为根本”的教育理念，杜绝超前教育和强化训练，对孩子建立合理的期望，尊重和理解孩子独特的学习方式和特点，科学教学，促进孩子健康快乐成长，给孩子一个快乐的童年！

幼儿园怎么上小学？5学前教育是指儿童从出生到六七岁的教育，包括学前社会教育和家庭教育。其教育任务和要求是:关注儿童的身体健康、个性发展和良好习惯，关注学龄前儿童的智力发展和进入小学的准备。幼儿期是智力发展极其迅速的时期。这个时期的孩子精力旺盛，好奇心强，好奇心强，想象力丰富，喜欢提问。适当而正确的学前教育对孩子的智力和未来的发展起着很大的作用。

天才儿童的诞生都与正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。当然，学前教育也是1的多方位培养过程，不仅注重智育，更关心孩子的心理健康。这个年龄段的孩子心智发育极不成熟，需要家长和幼儿园老师的积极引导。现在很多孩子都是独生子女，自我意识强，缺乏对他人的关爱，不懂得分享。所以，作为家长和幼儿园老师，要积极引导孩子学会关心他人，学会分享，愿意分享。

第一，树立正确的教育观念，形成积极的现代儿童观，因材施教。

苏联教育家乌申斯基有句名言，“好习惯是人们储存在某种神经系统中的道德资本，它不断增值，人们一生都享受着它的利息。”这句话说明了好习惯对人的巨大重要性。在国内，许多教育家也指出:“孩子的教育是培养良好的习惯。”

学前教育不仅要注重孩子的智力发展，更重要的是引导孩子形成正确的价值观，培养良好的生活习惯，学会与人相处。幼儿期易受外界影响，可塑性强。这就要求教师树立正确的教育观念，形成积极的现代儿童观，因材施教。每个孩子性格不同，天赋不同，不能用1的方式教育。比如:“有1个孩子调皮捣蛋，每天上课不认真，经常打孩子。对于这样的孩子，让他有成就感，让他做1小组的组长来管理班里的其他孩子，让他更好的约束自己。”所以要针对不同的孩子采用不同的方法，发挥各自的特长，因材施教。幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个1儿童，以欣赏的、发展的眼光对待每一个1儿童，从而形成积极乐观的“儿童观”。

只有认真学习教育理论，树立正确的现代儿童观，既重视儿童文化知识的传授，又重视儿童思想品德的教育，即既要“教”，又要“育人”，辩证统一地结合起来，才能让儿童拥有一个美好的“乐园”，快乐健康地成长。

第二，制定学习计划，合理安排时间，实现自我突破。

凡事预则立，不预则废。没有1好的学习计划，再怎么努力也是事倍功半。当你有一个计划时，很容易得到好的结果，但事实并非如此。你是否有学习计划，对你的学习效果有着深远的影响。我们应该好好利用每天、每小时、每时每刻的学习时间。平时要学会形成这样的1习惯，每天早上对一天的学习做一个大概的安排:什么时候学习，什么时候复习做作业，什么时候看课外书等等。，并按时逐一完成。一般来说，早上空气清新，环境安静，精力充沛。这是学习时间。下午比较累，主要还是复习老班操。晚上外界干扰少，注意力容易集中。这个时候，你要抓紧时间做作业。这样坚持下去，就会养成科学利用时间的好习惯。

俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”零星的时间看似很少，使用价值很小，但把零星的时间聚集在一起，就是宝贵的一整段时间。学会利用等待中浪费的时间。等车和等人的时间加起来相当长。只是因为他们独处的时间短，所以容易被大家忽略。其实五分钟可以做很多事情，比如复习笔记，看幼教课外书。如果能充分利用这些“边角料”，积累到一定的量，就会有质的飞跃，一定能收到意想不到的效果，实现自我突破。

第三，培养积极的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”意思是爱一件事不如去做，去认识它，去了解它，喜欢它不如去享受它。“好”和“快乐”的意思是愿意学习，享受学习，这就是兴趣。兴趣是老师。有兴趣就能有积极的学习态度。你必须实践它，享受它。有兴趣，就会形成学习的主动性和积极性。所以，兴趣是学习的不竭动力。只要我喜欢当老师，喜欢教孩子，我就会端正学习态度，愿意学习，喜欢学习，养成良好的学习习惯，相得益彰。

学习态度是内因，学习习惯是外因。只有端正学习态度，才能形成良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中通过反复实践形成和发展起来的，成为个体需要的1自动学习行为。良好的学习习惯有利于激发学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于自主学习能力的培养；有利于培养创新精神和创造力，从而使自己终身受益。学习态度是内因，学习习惯是外因。只有端正学习态度，才能形成良好的学习习惯。

第四，多做笔记，理论联系实际，学会反思总结。

俗话说，好记性胜过烂文笔。在学习的过程中，要养成记笔记的习惯，考前复习时可以充分利用这一资源。记笔记的过程就是把书本知识系统化的过程。内容要短小精悍，而且条理清晰，读完容易记忆，比拿着厚厚的课本复习容易多了，也不会造成很大的心理压力。期末复习，笔记是我们自己搭建的1知识体系，很容易把知识点串起来，记住。多做笔记有助于提高学习效率；有助于强化记忆，还可以查漏补缺知识点。

学前教育不能单纯作为知识来学习，还需要理论联系实际，将学到的教育理论运用到教学中，在教学中学习和探索新的教育理论。这就需要我们在学习中学会自我反思，自我总结。所谓“温故而知新”，要及时反思和总结自己平时学习的成果和经验。只有静下心来，才能及时发现自己在学习过程中遇到的一些问题，然后及时做出补救。古人云:“多为自己着想，才能成为男子汉。”。反思是一件不可或缺的事情。只有在反思的过程中，才能知道自己的弱点、重点和不足在哪里。改正它，提高它，不断进取，成功就指日可待了。人只有在不断的反思和修正中才能成长。我每天下班后形成1个好习惯。第一件事就是打开电脑，完成一天的学习任务。开始自我反思，写反思日记。对出现的问题进行自我总结，解决自己能解决的问题，警惕自己的懒惰，把解决不了的问题发布到网络平台上，让家人朋友同学督促改正。就这样，通过不断的总结，我的专业水平提高很快。

通过这两年的学习，我学到了很多关于幼儿教育的理论知识，在整个实践教学过程中，我收获了很多，成长了很多！这些理论知识将为以后的工作打下坚实的基础。但是我知道我不能放松。活到老学到老。我也需要在实践教育中不断补充知识，充实自己，创新改进方法，对得起社会，对得起孩子，对得起幼师这个神圣的职业！

幼儿园怎么上小学？6虽然不同的理论和价值观有不同的定义，但基于现代儿童教育学、心理学、儿童发展理论和学习科学的研究，我们对儿童达成了广义的理解——儿童的学习是儿童以自己的方式与周围环境相互作用的过程，儿童积极探索周围的社会环境、自然环境和物质环境。这种对孩子学习的看法，似乎与人们习惯的对学习的理解不符。通常说到学习，往往只和读书、听课、做作业联系在一起，仅限于学术学习。这种学习观适合某些阶段和类型的学习。如果这样理解3-6岁孩子的学习，如果成人把学习局限于阅读、写作、做数学题的反复练习，会对孩子的学习和发展造成很大的伤害。孩子的学习要根据孩子的年龄特点、认知特点、经历特点和身心发展规律来确定。孩子的学习内容广泛，包括与人交往和与同伴玩耍，以及参与自身生存所需的一切活动，如穿衣、吃饭、洗手如厕、玩游戏等。孩子的学习方法主要是通过实际操作、亲身体验、模仿、感性探究、“做中学”、“玩中学”、“活中学”，不断积累经验，逐步建构自己的认识和理解。游戏对于孩子来说是一个非常有意义的学习过程和方式。孩子自己的生活让它成为最重要的学习方式。儿童的学习建立在直接经验的基础上，在游戏和日常生活中进行。

游戏是孩子的天性，伴随着他们的成长。孩子在玩游戏的时候，体验是最全面的，不会出现社会、认知、行动的分离。孩子们在玩游戏时，根据自己的兴趣和需要开展活动，通过直接感知、实际操作和亲身体验，获得有用的知识和经验。俗话说:“会玩的孩子聪明”，游戏是一种“重过程轻结果”的活动。儿童游戏的目的是游戏本身，不为别的。孩子玩游戏不在乎结果，游戏里的孩子总是换着方法，一遍又一遍的开始。比如搭积木的孩子，总是做好了就拆，换一种方式拆，这就大大促进了孩子思维的灵活性和发散性。由于缺乏相应的材料，孩子们经常在游戏中使用替代品。比如在不同的游戏情境中，可以用一根木棍来代表:当马，当枪，当剑，当老人的拐杖，当孙悟空的金箍棒。这种在游戏中使用物体的替代特征也是对儿童思维灵活性和发散性的锻炼。与教师设计的教学活动相比，游戏具有很大的随机性和不确定性。正是这种不确定性，常常给正在做游戏的孩子带来意想不到的问题，比如球滚进树洞，沙袋扔在树叉上，绳子不够长，玩伴不开心。为了实现自己玩游戏的意愿，孩子总是想尽办法自己解决问题，而为了游戏的需要，孩子往往在玩中学习。游戏是让孩子有更多的机会运用各种策略解决问题，让孩子增长智慧。

在游戏中学习对孩子的发展有长期的影响。集体上课和自发游戏虽然能促进孩子的发展，但学习效果差别很大。前者能带来立竿见影的效果，尤其是知识技能的传授，目的性很强。教什么，学什么，学不学，都能马上在孩子身上体现出来，而游戏则不然。他在潜移默化中一步一步的提升自己的能力和智慧，带给孩子的聪明，还不如读书背诗那么明显。但是，它可以在未来的成长过程中发挥作用。比如我们经常看到小朋友在游戏里分东西，给几个娃娃吃的。有时候玩伴会分享素材。久而久之，他们会发现，同样的东西分成不同的份额时，分享的份额越多，每份越少。这个发现让他们以后在小学学除法的时候特别聪明。因为角色游戏能让孩子通过想象构思情节，经常玩角色游戏的孩子练习叙事能力，对入学后的叙事写作有帮助。频繁的游戏交流会让孩子意识到，在同样的游戏情境下，有时候大家的理解和想法是相同的，有时候又是不同的，这有助于孩子产生同理心，提高选择观点的能力，学会站在他人的立场上调整自己的行为。这样，他就会成为一个很好合作的人。

游戏有潜移默化的学习效果，不是现实，而是未来。