青年凝聚力重要性的两个案例分析
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案例1
义乌某小学一年级学生蓝蓝(化名)已经上小学一年级下学期了，但她整天吵着要回幼儿园，说小学学的东西没意思，每天都是抄写、写字。她的手臂酸痛，作业太多，没有时间玩。她很想回幼儿园，脾气也变得很不好，让父母很苦恼。
分析:这种情况在小学一年级的学生中比较常见。这有两个原因。第一，孩子适应不了小学的规则。在幼儿园，孩子们并没有真正脱离父母和老师的控制。老师和家长互相照顾，教学寓教于乐。进入小学，要求孩子自己做更多的事情，还要学会团队生存，和同学建立良好的关系，这些都不适合孩子。第二，孩子无法适应另一种学习方式。比较适合幼儿到少年过渡期孩子的教学方法是循序渐进的快乐教学。具体做法是，狠抓基本认知能力的提高，努力在注意力、记忆力、观察力、想象力、思维能力上做文章，教会孩子学习方法，让孩子学会发现问题、解决问题。
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一些家长意识到年轻收敛的重要性，比其他人提前制定计划。怕蔷蔷跟不上学校，为了让他尽快适应小学生活，从幼儿园中班开始，蔷蔷的妈妈就给他报了珠算班、识字阅读班、书法班。平时她也会买书帮助孩子。孩子的识字量已经超过2000了，看普通的童书没问题，心算水平也不错。然而，在小学第二学期的家长会上，老师反映蔷蔷不愿意和孩子们一起玩，也不愿意参加集体活动，喜欢独处。在语言表达能力和自理能力方面，当时只是幼儿园中班孩子的水平。
解析:幼小衔接不仅仅是知识的衔接，提前的学习完全没有必要。有的家长到了孩子的大班就开始“超重”，让孩子的大班变成了“训练期”和“超负荷期”，导致孩子“消化不良”。孩子的成长要遵循循序渐进的原则，也就是说整个学前班阶段都要为孩子入园打基础，到了幼儿园大班再“强化”才合适。
温馨提示:从以上两个案例我们知道，幼小衔接是不可忽视的，因为提前做好幼小衔接工作，有利于孩子适应小学教育。但需要注意的是，幼儿之间的联系要遵循循序渐进的原则，家长不要过早强迫孩子接触小学教育。