如何教好小学4-5年级的数学

俗话说，兴趣是最好的老师。小学生对数学的迷恋，往往始于兴趣。正如托尔斯泰所说，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“那怎么才能提高小学生的数学学习兴趣呢？我会注重关爱学生，激发他们对数学学习的兴趣。能在生活上关心学生，帮助差生在学习上实现；并通过优化课堂教学，调动学生学习数学的兴趣。可以在绪论中设置悬念，在探索新知中创设各种情境，设置多样化、多层次的习题，精心设置课堂小结，激发和提高学生对数学的兴趣。此外，我还揭示数学之美，以提高学生对数学的兴趣。

第一，关爱学生，激发数学学习兴趣。

对于大多数学生来说，对一门学科的兴趣往往始于这门学科的老师。如果一个学生喜欢该学科的老师，那么他也会对该学科产生兴趣和学习动力。所以我们数学老师要充分利用这一点，用“爱”来激发和维持学生对数学的兴趣。

1，在生活中关爱学生

小学的学生很崇拜老师。如果他们能得到老师的表扬，或者在课堂之外与老师交流接触，他们会非常兴奋，对这门学科表现出很高的兴趣。尤其是一些生活中没有体贴和关心的学生，他们特别需要老师的爱。所以我们老师有必要在生活中多关心学生，让学生体会到老师的爱，得到他们学习数学的动力。

2、帮助贫困学生学习

小学生的数学成绩直接影响他们的学习兴趣。成绩好的学生会对数学表现出浓厚的兴趣。对于那些努力学习的差生来说，他们对数学的兴趣会越来越消极。因此，教师应该帮助这些差生弥补他们在数学知识上的不足，及时提高他们的数学成绩。我们不仅要在课后给学生必要的辅导，而且要重视课堂上的辅导。我觉得可以从以下几个方面提高他们的数学成绩:讲课的时候多关注他们；给他们提供更多参与课堂的机会；及时检查和讲解这些学生的作业和课堂练习，及时补救存在的知识缺陷；我们应该及时表扬和鼓励学生的小进步。这样从点点滴滴帮助差生，他们会慢慢改变，慢慢喜欢数学，从而提高数学成绩。

第二，优化课堂教学，激发学生学习数学的兴趣。

激发学生对数学的兴趣，除了在生活上关心学生，在学习上帮助差生，抓住这短短的40分钟的课也很重要。那么如何才能充分利用这个类呢？那么就需要抓住课堂的每一个环节，让每一个教学环节都精彩起来，让整个课堂发挥整体的教学效果，从而激发学生的兴趣，提高学生对数学的兴趣。

1，在导语中设置悬念，提高小学生学习数学的兴趣。

良好的开端是成功的一半，所以课前的导入非常重要。我们可以在运用情境导入、实验导入、演示导入、疑问导入的时候给学生制造一个悬念。因为小学生很好奇，所以能引起学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧抓住人的注意力，使人渴望知道答案，从而拉动小学生积极探究事物的原因。因此，在数学教学的导入中，教师要巧设问题，制造悬念，为上好一堂数学课打下基础。

比如学习被3整除的数的特征时，先问:“被2和5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答时，老师问:“被3整除的数有什么特点？”有的同学可能受前者影响，回答:“以3、6、9、9为单位的数都能被3整除。”是这样吗？让学生通过动态笔试，如13，16，19，23等。，不能被3整除。很明显，这不是能被3整除的数的特性。然后，老师让学生说出数字，他们不用笔试就能很快分辨出是不是3的倍数。然后让学生检查老师的判断是否正确，让学生产生强烈的好奇心。当学生问为什么时，老师没有先告诉他们，让他们把刚刚检查的数字的位置调换一下，看看是不是3的倍数。学生们检查后惊讶地发现，它们仍然是3的倍数，这说明被3整除的数字与每个数字的位数无关。“那么这里的秘密是什么？”不用等老师提问，学生就会主动思考自己，迫不及待地想知道答案。

2、在探索新知识中创设多种情境，激发学习兴趣。

学数学是为了更好的生活。如果数学脱离了生活的实际，它只是一系列简单的数字或符号。那学生学习的时候就不再枯燥了，整个数学也就失去了存在的价值。那学数学还有什么意义？因此，在数学教学中，要充分联系生活实际和数学，让学生认识到数学的价值，让学生对学习数学产生积极的情感。将生活与数学联系起来，可以通过创设各种教学情境来实现，如生活情境、故事情境、游戏情境、竞赛情境等。，让学生认识到数学的意义，从而提高数学学习的兴趣。

比如在研究平行四边形的面积时，我们可以通过多媒体来创建和演示这样一个情境。小明家有一块长方形耕地，邻居家有一块平行四边形耕地。不知什么原因，邻居想和小明家换耕地，问小明家直接换耕地会不会赔钱。这时候同学们肯定会说，算算两块耕地的面积就知道有没有损失了。这时，学生将测量两个地块的边长。就在之前，他们学习了长方形的面积公式:长*宽。平行四边形的面积怎么算？边长乘以边长？显然，事实并非如此。如何求平行四边形的面积？小明担心死了。学生们来帮助小明做一些事情。这样学生找到了学习平行四边形面积的意义，自然会乐在其中。

3、设置多种多层次的练习，提高小学生学习数学的兴趣。

实践是学生掌握新知识、形成技能、发展创新思维的重要手段。既是学生新知识的巩固，也是对教师掌握学生新知识的检验。同时也可以引导学生进一步了解新知识。但学生之间存在差异，导致学生对知识的掌握程度不同。那么如何才能让设计好的习题进一步提高掌握快的学生，又不至于让掌握慢的学生感到吃力呢？那就需要我们做多层次、多样化的设计练习，逐步提高它的难度，同时尽量设计好班上的每一个人。