小学语文阅读理解答题的步骤和技巧

小学语文阅读理解的基本能力是认真阅读给定的书面材料，理解材料的基本思想。对于小学中高年级学生来说，语言知识和阅读时间是有限的。因此，除了安排合适的阅读任务外，在课堂上给予适度的精读指导也是相当有意义的。培养快速阅读能力，引导正确的阅读方法和思维理解方法，我主要从三个方面入手:

1，严格要求，严格实践。学生在平时的阅读活动中有很多不良习惯。有的喜欢低声朗读或用手指、笔、尺子等手指朗读。还有的人习惯于咬文嚼字，一个字一个字慢慢读，以为只有这样才能读得透彻，理解得深刻。针对这些不良的阅读方法，在阅读练习中，我要求他们做到:集中力量，阅读时做到“心连心”、“眼对眼”、“笔对笔”；独立阅读，独立思考；快速阅读，快速感知文字信息。在规定的阅读时间内，一定要按时按量完成。

2、教阅读，独立感知。《语文课程标准》明确指出:“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。”在阅读方法的指导上，要求阅读材料一气呵成，中途不能停顿或重复；尝试用默读在感知中认知阅读，在速读中感知。

3.捕捉信息，专注突破。学生的阅读包括“一个以书面文字为起点，以大脑为终点的再现或解释过程”，“从获得的知识和技能出发”，在阅读中选择自己需要的信息，这就成为一个“真正主动的、内心驱动的、内心主导的过程”。在阅读的同时，用笔把不懂的字、词或句子标记出来，以便及时解决。同学们可以在《神童的秘密》一文中学习陈怡的阅读方法。认真阅读文章是做好题目的前提。只有认真阅读整篇文章，才能在做题时胸有成竹。

(2)看清题目要求——冷静审题，切忌粗心大意。

学生在考查阅读理解要求时，要在文中圈出关键词、词或句子作为扣分要点。在语文阅读理解的训练中，文章的二读要求学生带着问题仔细阅读全文。通常，他们应该执行以下操作:

1，基础知识，牢牢把握。阅读题有很多种，但一定要有基础知识，比如标点、关联词、拼音、错别字、近义词、比喻句、中心句等等。这些考察的都是学生的基础知识，课堂上肯定也训练过，但是粗心的学生往往会漏掉正确答案。例如，当被要求圈出正确的单词时，一些学生划掉了错误的单词。考试中经常可以看到类似的情况。粗心是部分同学在这一项丢分的重要原因。所以在做这些基础知识题目的时候要格外小心，尽量不要在这些题目上丢分。

2、生词，不用着急。一旦一个新词出现在试题中，它通常会被标上中文意思。如果没有标注意思，学生应按照以下方法处理:①利用构词法，即拆分语素的方法猜测单词的大概意思；②有些名词要联系上下文猜测其含义；(3)有些生词故意不标注，要出现在题目里。最常见的两种情况是:一是要求学生在上下文中理解文中单词的意思；第二，根据意思从课文中找出相应的单词。比如实际表现与获得的头衔或名声相符。第二种情况没那么难。

3.找出问题，巧用“原话”。对于一些问题，原文中有明显准确的答案，要善于利用阅读材料中的“原始”材料来回答。①有些问题是根据文中的句子设计的，从文中的一句话就能找到正确答案；②有些问题是根据文中的一段话设计的，你可以从文中的一段话中找到正确答案；③有些问题是根据整篇文章设计的，要求学生仔细理解整篇文章的意思，并根据文章提供的线索或信息进行逻辑推理。

4.想象与生活对话和交流。学生在做阅读理解的时候，最怕的就是答题和想象写作，比如联系你的现实生活，谈谈看完课文后的感受。或者:看完这个故事你有什么感想？请写几个字。这类话题往往从正文开始，你喜欢男主角的哪些品质，然后联系自己的生活，你是怎么做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要填线。比如《隔壁的星期四》“唉，本来应该是我们的星期四，现在变成了隔壁的星期四。我不禁产生了长久的联想。”请联系上面写“我”可能会联想到什么。(连续三注，连续三次提醒，这位女主真热情！她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感，希望这些环保意识也能在我们心中生根发芽，让我们的生活环境变得越来越美好，以优美干净的环境迎接世博会。)像类似想象的问题，要联系生活理解文中关键句子的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，把自己放在问题中，这样答案才能更完美。

审题的时候，要像数学题里的数字一样，把每一个字、每一个词、每一个句子甚至每一个标点符号都仔细看一遍，把题的要求看清楚，把题的要点分析清楚。

(3)仔细寻找文中的原话——巧用关键词定位答案。

语文阅读理解是一道综合题，能有效测试学生的阅读理解能力和语文素养。它的问题设置大致分为三个层次:直接来源于原文，间接来源于原文，超越原文。对于第一个问题，你需要认真感知原文，稍加思考，这样你就可以直接从原文或者自己的知识储备中找到答案；对于第二层次的问题，需要反复强化和整体感知原文，达到对文意的全面理解，并积极分析、深入思考、高度概括；对于第三个问题，需要对文意有较高的理解，并在此基础上积极操作延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，形成答案。我会举例说明以上三个问题的类型。

1，直接提取信息。大部分阅读题都会在文章的某个地方冒出来，关键词基本都涉及到具体的词语和表达。我们可以抓住问题中的关键词，找出问题的来源。答案一般在问题关键词前后的位置，可以搜索定位到它的上下或联系上下文中。有些问题需要用文章原话回答，那么我们就可以用文章原话回答，然后就可以“直接从文章中提取信息”，来来回回。

回答问题。(低年级更常见)如果在文章原话中没有明确要求回答，我们也可以“直接从文章中提取信息”来回答问题。

2.提取信息后总结。有时候找到的句子不一定能直接用，必须根据题目要求进行加工，或摘抄单词或压缩主干，或摘抄要点或重组。如果它规定学生必须用自己的话回答，我们也可以要求学生总结文章中的原话。

3.提升内涵，升华情感。有些题目需要结合全文内容，挖掘句子隐藏的信息和深层含义。比如《在金沙滩上》这篇文章，作者为什么用“在金沙滩上”作为题目？(明白“金”不仅仅是指沙滩的颜色，更是指一个小女孩如金的高贵品质。这就需要学生认真思考，写出完美的答案。

语文阅读理解中，答题要简洁，提取原文是关键。没有原材料，恐怕没人能回答正确或完整。所以，准确回答阅读题最重要、最有效的方法就是紧扣关键词，带着问题读短文，这样可以在原文中快速找到答案。

(四)认真答题——掌握答题技巧，力求有理有据。

阅读能力培养的最终目的是在答题时获得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教会学生掌握必要的答题技巧:第一遍阅读文章时不做题，第二遍阅读文章时再做题。回答问题时，还应努力做到以下几点:

1，不得不答。学生只有回答了阅读材料中的问题才能得分。我们老师在训练学生语文阅读理解的时候，一定要给他们解释这一点。如果你不回答，你将得不到任何分数。

2.不要乱答。学生不回答与阅读理解相关的问题，这被称为随机回答。随机回答和学生不回答问题本质上是一样的，不计分。在阅读理解训练中，我们强调学生要答全行，但不希望学生乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。

3.懂得选择。如果一时做不了阅读理解题，就先放在一边，以免影响对其他更有把握的阅读理解题的回答。阅读理解题全部解决后，如果还有时间，再回来做放弃的阅读理解题。在回答阅读题时，让学生千万不要慌张，要静下心来，遵循由易到难，由浅入深，由易到难，逐步打开思路的思路。

4.有理有据。所谓“有理有据”，就是要求学生在阅读试卷上的文字材料时，找到原话和依据。不能只是简单的一句话，看似不足，也不能凭空说出来。在金沙滩上学完课文的小女孩你怎么看？可以说她是无偿的，诚实的，值得信赖的，但这些还不够。完整的答案可以用这句话来回答:因为她，我觉得这个小姑娘是个好人。

语文阅读理解的问答现在大多是开放式的，评分的主动权在学生手里。只要学生有理有据，有理有据，就可以酌情打分。一个好老师应该善于用聪明机智的语言指导学生，并鼓励他们表达自己的观点。尊重学生的经验和意见，鼓励学生多方向、多角度思考，对阅读教学理念的形成大有裨益。但也要注意，在尊重学生个性化体验的同时，不能忽视文本的立意和教学的价值取向，防止学生从一个极端(对同一模式的理解)走向另一个极端(对文章的困惑和偏离的教学)。

回答问题时，要提醒学生注意组织规范的语言回答，认真书写。回答基本认为成熟后，就需要注意表达的语言了。语言简洁明了，语句通顺。尽量不要有错别字。回答完问题后，如果时间允许，要重读全文，认真复习。

总之，小学语文阅读理解能力的提高绝非一日之功，但只要我们采取正确的方法，持之以恒，坚持训练，就一定能提高。作为语文教师，在阅读理解训练中，我们只有教给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松，学得轻松，事半功倍，在阅读教学中取得良好的效果，为以后的语文学习打下坚实的基础。

语文阅读理解题怎么做

表中列出的固定答题套路后面会介绍。

预见是迅速的，例如:

修辞隐喻:用(事物)来比喻(事物)，形象地描述(事物)的特征(情态)，表达(人)的感情。表情对比:* *和* *形成鲜明对比，突出人(物)的特点...