东晓小学的办学特色

东晓小学位于城市化水平较低的布心村。70%的学生来自生活不稳定的暂住人口家庭。学生家庭文化背景差异较大，家长文化素养普遍较低，学校超规模办学严重(平均每班超55人)。这些不利因素成为学校发展的“瓶颈”。随着我国教育改革的深入，素质教育的列车已经进入我国教育的主渠道。1997中央教育学院开展“中小学生科技教育”实验项目，推广美国先进的STS(科学、技术与社会)教育思想。东晓小学敏锐地意识到这是素质教育的关键，并抓住机会参加了项目实验。随着研究的深入，一种更先进的教育思想和应试教育思想一次次碰撞，碰撞中产生火花。“以科技教育为突破口，促进学生全面发展”的办学理念逐渐被全体师生所接受。从65438年到0999年，林校长对STS教育思想和学校科技教育进行了全面的考察和反思。他在认真总结以往实践的基础上，将“科技教育”提升为“科学教育”，明确提出了以科学研究为先导，以课程改革为依托，以科普教育和科技活动为载体，以培养学生的科学精神和创新能力为目标的办学思想。“科学教育”的提出扩大了科学教育的外延，丰富了科学教育的内涵。从“科学教育”到“科学教育”，是东晓办学理念的提炼和升华。2001，课改向我们走来。面对以解放教育思想、转变教育观念、改变课程功能、关注学生成长过程为核心的改革，我校与时俱进，及时创建了“以科学教育为特色、以主体性教育为灵魂、以创新教育为基础”的“SSC”。全面提出“科学、主体、创造东晓人，打造优质、高效、有特色的品牌学校”的发展战略，从“科学教育”到“科学教育”再到“科学、主体、创造”教育，是办学理念的不断完善和超越。学校坚持“研究型学校”的办学战略，先后参与了“中小学生科技教育”、“中小学班主任与学生素质发展研究”、“立体化教学研究”、“中小学素质教育操作策略研究”、“音乐创新教学促进学生素质发展研究”等课题，其中“小学科学教育新模式研究”通过科研，有效促进教学研究、教学改革、教师素质、办学水平和办学特色。2001年7月，中国教育报以“素质教育的旗帜，研究型学校的典范”为题报道了东晓小学的办学业绩。