如何教大一新生认识新单词？

第一，课堂教学是灵活的

识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。以高一第一学期为例，要求不仅要认识160个单词，而且至少要认识363个单词。对于这样的教学要求，如果继续沿用传统的教育模式，是很难完成的。因此，我们必须充分利用课堂的“阵地”，采取灵活的“战术”，才能顺利到达“目的地”。

(一)文字与图片相结合，形象直观。

高一新教材要求先背一定数量的单词，再学拼音。这对刚入学的孩子来说很难。在教学中，我们发现孩子记忆抽象的单词比较困难，但是读单词和图片比较容易。比如教象形字“木”时，先用眼睛展示图片，再展示“木”字，让孩子观察并提问:这个图片和“木”字有什么相似之处？马上有个小朋友说:“横着看图就是‘眼’字。”这样，孩子们很容易就记住了“木”这个字体。再比如，在教儿歌《家》的时候，作者把“白云”、“鱼”、“种子”、“鸟”这些词和相应的图片搭配起来。文字和图片的组合一展示出来，孩子们就齐声朗读文字，比老师一个字一个字的示范朗读好多了。在以后的识字教学中，我们尝试图片与文字相结合，让学生在直观的形象中轻松阅读，取得了良好的教学效果。

识字的过程很枯燥。如何给孩子营造一个欢快的阅读氛围？笔者认为将游戏引入课堂可以达到这样的效果。在教一年级语文课“上学”时，让孩子表演“丁丁”、“东东”和“老师”的对话，以及“丁丁”和“东东”在不同角色中的对话。结合老师的指导，经过几组表演练习，孩子们在游戏中更加准确地认识了十二个新单词。这在高一新学期的第一次语文学习中并不容易。后来随着素养的提高，我们又把“走出填字游戏宫”、“赢在山顶的旗子”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快的氛围中识字热情高涨，达到了预期的教学目的。

(3)互相帮助，互相学习，加快识字速度。

学习是一个互助的过程，尤其是一年级的小学生。所以我们在教学中一直提倡互助学习。首先，同桌的孩子算是最小的互学群体，在学习过程中可以互相讨论，互相复习。这不仅教会了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会了他们合作学习的精神。其次，在普通的识字教学中，如果孩子有不认识或者忘记的单词，可以问同桌的同学或者老师。只要学会使用新词，不管用什么方法，都可以获得好评。这种做法不仅加快了全班的识字进程，还让孩子学会了一个开始识字的好方法:向别人请教。

第二，课外指导，兴趣导向。

课内识字是识字教学的主要方式，但不是唯一方式。笔者认为，课外的素养往往更丰富、更重要，我们应该积极引导学生课外阅读，这也是新课改的重要体现。

(1)充分利用校园文化引导孩子阅读。

每个孩子都有一定的阅读欲望，只要我们积极引导，一定会收到很好的效果。一个朋友讲了这样一个故事:他和女儿一起上街，女儿边走边看。突然，她女儿问:“爸爸，你说的‘有钱手机’是什么意思？没钱打电话吗？“我朋友看到后，忍不住笑了。原来的广告牌上写着“有线电话”和“无线电话”。听到这里，笔者深受启发:每个孩子都有好奇心，都有阅读的欲望。为什么不能利用周围的文化氛围进行扫盲教育？因此，在一年级孩子入学的第一天，笔者充分利用彭州市实验小学这个文化底蕴深厚的地方，带领孩子们参观、熟悉学校，同时让学生学习彭州市实验小学、雷锋、文明等词汇。后来，放学后，在间隙时间，孩子们知道了校园里的名言和草坪上的标语...两周后，班里孩子的识字量提高了很多，对识字的兴趣也大增。

(2)用故事激发孩子的识字兴趣。

在日常教学中，作者坚持给孩子讲一定时间的故事。记得第一次讲故事，孩子们听得津津有味。但是在最精彩的地方，我突然不说话了。看着孩子们热切的眼神，作者告诉他们:“后面的故事，只有看完故事书才能讲”，并说只有多读单词，才能读完故事书，讲出精彩的故事。第二天，很多家长打来电话说:“老师，我家孩子以前只喜欢看电视，但是昨天他让我讲故事，教他认识上面的字，这在以前是不可想象的！”现在班里有些孩子会看故事书，会简单讲故事。虽然他们口吃，但可以看出他们对识字的兴趣很大，学习汉语的热情越来越大。

(3)制作“扫盲袋”，巩固扫盲成果。

孩子认识的单词多了，如果不及时巩固和运用，就会逐渐忘记。因此，作者在课堂上引导孩子做一个“识字包”。把你每天知道的单词写在一张纸卡上，放在袋子里。每周拿出单词卡，认识上面的单词。孩子们在体验成功的同时复习和巩固所有学生的单词。这样下去，“识字包”会逐渐变重，孩子的识字量会逐渐增加，知识也会更加丰富。

新课程改革任重道远。作为一线教育工作者，他们有责任大胆探索和改革传统的学习模式，让孩子们在一种启发性和发展性的氛围中快乐自主地学习。持之以恒，师者学者必有收获。