小学生学习文言文的趣味教学案例
如何激发学生学习文言文的兴趣？一、潜移默化的介绍，激发兴趣；二是多媒体辅助，激发兴趣；三是反复阅读，激发兴趣；四是即兴发挥，激发兴趣。关键词激发；学生；文言文；被选入初中语文教材的文言文，是中国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀，具有丰富的营养价值。
随着教学改革的进一步深入，文言文既是教学的重点，也是教学的难点。作为一名语文老师，每次在新的课堂上接受文言文，学生留下的表情总是无可奈何。
我也讲过很多道理，但收效不大。想了想，我知道，光凭理智是说服不了他们的。他们缺少的是兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”尤其是现在，学生很难接受和学习自己不感兴趣的东西。
那么怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？下面，结合我的工作实践谈谈一些体会。1.巧妙的引入激发兴趣俗话说，“良好的开端是成功的一半。”
为了让学生对一本文言文感兴趣，导入的方式不能马虎。生动的导入能极大地调动学生的注意力，激发他们的学习热情，变被动为主动，从而在学习过程中产生创新的火花。
我一般用以下三种方法:1.1动画导入法。比如《核船的故事》一文的出发点就是核船的“神奇”。我在教这门课的时候，先放了一个动画短片:孙悟空在一次蟠桃聚会上吃了一个桃子，不小心把一个桃核扔到了人间。一个穿着明朝衣服的人拿起来仔细雕刻。
看完动作。
2.请教大家小学语文教学案例怎么写，请有了解的范文作者告诉我。写作教学案例的意义是1。教师撰写教学案例是教师不断反思和改进教学的一种方式，可以使教师更加深刻地认识到工作中的重点和难点。这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2.教师撰写教学案例的过程是指导自身教学实践的外部教育理论和内部教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师提供丰富的实践情境，有助于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。3.教学案例是教师教学行为真实、典型的记录，也是教师教学思想和理念的真实体现，是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
二、什么是教学案例？四种说法:1。案例是对实际情况的描述。在这种情况下，有一个或多个难题，也可能有解决的方法。2.“教学案例描述教学实践。
它以丰富的叙事形式向人们展示了一些故事，包括教师和学生的典型行为、思想和感情。"3.教学案例是指包含某些决定或难题的教学情境故事，这些故事反映了教学思维的典型水平及其维持、衰退或成就。
这类案例的收集必须事先在实地做好，有意识地从教学任务分析的目标中选取相关资料。在这里，研究者自身的洞察力是关键。4.教学案例指“由教师或研究者与教师共同书写的叙事性教学实践记录。”
学校教育教学中有很多典型案例和难题。案例可以从不同角度反映教师处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和实例。教学案例是对重点、难点、偶然事件、有意义和典型的教学案例、具体的教学行为和艺术的描述，以及对案例的分析、反思和总结记录。
案例不仅记录了教学行为，也记录了伴随该行为的思想、情感和启发，反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾和困惑，以及由此产生的想法、思路和对策。它不仅有具体的情节和过程，而且真实感人。还从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行了归纳和总结，体会到了育人、启人的真谛。
可以说，教学案例就是一个具体教学情境的故事。人们在讲述这个故事的同时，往往会发表自己的看法——评论。
所以，好的案例，就是有精彩评论的生动真实的故事。三、教学案例的特点1、案例与论文的区别从文体和表达方式来看，论文以说理为目的，重在讨论；案例以记录为目的，以叙事为主，有讨论和解释。
换句话说，一个案例就是讲一个故事，而是通过故事来说明真相。从写作思路和思维方式来看，论文写作一般是演绎思维，思维方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。2.案例与教案、教学设计、教学记录的区别。教案和教学设计都是预先设想的教学思路和对要实施的教学措施的简要说明；教学案例是已经发生的教学过程的反映。
一个是教前写的，一个是教后写的；一个是期望，一个是结果。案例和教学记录的风格接近，两者都是描述教学场景，但教学记录是有没有听到什么就记录什么，案例是有选择性的。
四、教学案例的一般要素1。背景所谓背景，就是向读者解释清楚:“故事”发生的时间、地点、人物、起因。背景介绍不一定要全面，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特殊的原因和条件。
背景是案件中非常重要的一部分，它描述了事件发生的大致场景，为读者提供了有用的背景信息，如学校情况、个人工作背景、事件发生的原因等等。2.主题每一个案例都要有一个鲜明的主题，即该案例所要阐述的一个问题是否反映了对一个新概念的认识、理解和实践，或者教师的角色如何变化，教与学的方式如何变化，或者新教材的重点和难点如何把握和处理，等等。
3.有了细节的主题，就要对原始材料进行筛选，选取最能体现主题的具体内容，把关键细节写清楚。特别注意人物的心理。
因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理才是故事发展的内在基础。面对同样的情况，不同的老师可能会有不同的处理方式。
为什么有不同的方法？这些教学行为的内在逻辑是什么？教练们是怎么想的？揭示这些，可以让读者既知道为什么，又知道为什么。在这个环节中，需要说明问题是怎样的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。
这是整个案例的主体，要详细描述，展示问题解决的过程和步骤以及问题解决中的反复挫折，也可以涉及问题最初解决效果的描述。4.结果案例不仅要说明教学理念和描述教学过程，还要说明教学结果——某项教学措施的立竿见影的效果，包括学生的反应和教师的感受，哪些问题已经解决，哪些问题没有解决，有哪些遗憾、计划和设想。
以“问题”为主线，有矛盾，有冲突，甚至有“悬念”，能引起读者的兴趣和深入思考。5.评论是在叙述的基础上进行的讨论，表明对案件所反映的主题和内容的看法和分析，从而进一步揭示事件的意义和价值。
评价可以是自我评价，实用，感性，也可以请专家点评，深化。通过对背景、问题和解决方案的描述，反思自己的教育教学行为，总结利弊。
3.如何让汉语拼音教学充满趣味性？第一，用课件让学生多看多媒体课件，直观，贴近孩子生活，充满生活情趣。
在教学中，我充分利用这些充满童趣的课件，让学生多看一看，明确他们与字母在声音或形式上的联系，帮助学生准确读音，记忆形式。比如在学习拼音“A，O，E”时，课件上显示的是“公鸡在呜呜呜(O)打鸣，阿姨A (A)带着孩子在河边的水里看鹅(E)的倒影”的画面。
我让学生先说出图上的东西，然后引导他们在已有感觉的基础上认识A、O、E的发音和形状。第二，用故事让学生多听。刚开始学拼音的时候，四声的发音是一个难点。
如何克服这个困难？我在教这个环节的时候，用讲故事的方法，充分激发学生的学习兴趣，轻松解决问题。教“A”的四声时，我说这个故事是一个阿姨(ā)给我讲的。
故事是:兔子、小猫、猴子讨论什么是世界上最好的？兔子抢着说萝卜最好吃，小猫奇怪地问:“啊，萝卜会好吃吗？”小猴子听说只有桃子是最好的。他们吵了起来，谁也不服谁，就去找狮子评理。
狮子说:“啊(m)，你们说的都有道理。”最后，小兔子、小猫和猴子明白了道理，异口同声地说:“啊，狮子说得对，我们都明白。”
这样，学生们学会了读故事中的四声。第三，用儿歌，让学生多唱四声，学生很难掌握。
如果你让他一边画一边竖起手指唱歌，“车走平，车上坡，车下坡上坡，车下坡。”学生将会充满兴趣。
还有“有A，没有A找O，e，I，U，所以校准不会错。”如此复杂抽象的规则，如果用儿歌，学生在反复哼唱中很容易学会并记住。
第四，设计游戏，让学生多动起来。孩子们最喜欢玩游戏。我们要充分利用孩子的这一特点，把游戏带入拼音教学，让学生乐学好学。
在教“B、D、P、Q”的时候，我设计了一个魔术游戏，就是让学生拿出一个半圆和一根棍子，然后把半圆随机地放在棍子的左上、左下、右上、右下，分别组成这四个声母。学生边摆姿势边读，反复巩固。
这样的教学活动寓教于乐，孩子们在游戏活动中充分享受学习的乐趣。5.制作卡片给学生做。学完声母和韵母后，我指导学生制作带有声母或韵母的卡片，让他们自己设计卡片，用来做拼写练习。
同时我也让学生把自己的名字做成卡片，同时写汉字和拼音。这样，同学们就可以在拼写中知道全班的名字了。
此外，我还要求学生简单介绍自己。这不仅增进了同学之间的友谊，还提高了拼写能力和口语交际能力。
6.引入竞赛，让学生可以不止玩一个游戏。在拼音教学中，我经常引入竞争机制，比如男生比女生，一组比两组，A比b，课堂气氛立刻活跃起来，学生的思维也变得主观起来。在区分“N”和“L”的读音时，我提出先认真听老师讲，然后分组朗读，看哪组读得好。
同学们听得很认真，比赛效果不错。一个教学难点，在比赛状态下被学生迅速打破。
总之，只要我们积极开动脑筋，紧密联系实际生活，熟练运用多种教学方法，努力在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，那么枯燥的拼音教学就会变得生动有趣，学生就会轻松愉快地学习。