陶艺兴趣小组活动总结
不经意间，一次难忘的活动结束了，我们平时学习一些做人的知识。是时候花点时间写活动总结了。很多人都很头疼如何写出一篇精彩的活动总结。以下是我为你整理的陶艺兴趣小组活动总结(精选6篇)，希望对你有所帮助。
陶艺兴趣小组活动总结1艺术小组在学校领导的关心和大力支持下团结一致，努力工作，克服困难，锐意进取，在教育教学方面取得了良好的成绩，特别是在陶艺校本课程的探索方面，得到了大家的一致好评，为学校陶艺特色建设奠定了坚实的基础，使我校的陶艺教学走在了莱州的前列。
一，明确目标，探索课堂教学策略。
陶瓷艺术课程作为我校的一门校本课程，在具体的教学研究过程中设定了明确的教学目标，即“以陶瓷艺术为载体，以学科为导向，探索特色发展之路，尝试促进幼儿和谐全面发展的新途径，逐步形成自己的办学特色”。研究过程系统规划，分步实施，为学校和教师进一步开展陶瓷教学研究提供了阵地，有利于深入探索陶瓷课堂教学策略，寻求陶瓷教学方法。实现了对学生以下目标的培养:
1.让学生走进陶瓷艺术的世界，充分了解陶瓷艺术，自己创造陶瓷艺术。
2.生动直观地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感。
3.学习陶艺制作的基本方法，培养观察力，激发创造力。
4.通过一系列活动培养学生的审美情趣，发展个性。
第二，把握课堂教学的主阵地，促进陶瓷教学的发展。
素质教育的主渠道是课堂教学，教师认识的提高和观念的转变最终要通过课堂来实践。因此，我校加强了对教师陶艺教学的研究，并通过以下措施促进陶艺课堂教学的深入开展:
1，落实陶瓷教材。学期伊始，美术组老师积极组织各级陶瓷教材的研究整合，美术老师对教材进行了全面的研究，使老师们对本学期的陶瓷教学有了一个很好的思路。
2.开展集体备课活动，加强陶瓷教案检查。每周两节课，组织集体备课。
3.继续加强大家的陶艺课。学校已安排将陶艺班(每周一节课)和陶艺小组班(每周两节课)纳入主班，由教导处管理，让陶艺班落到实处。
第三，加强教师培训，提高教师自身陶瓷技能。
为了提高教师对陶瓷文化的了解，更好更系统地掌握陶瓷制作的方法和技巧，我们制定了教师陶瓷培训活动。通过几次培训，老师们在陶艺的方法和技巧上有了很大的进步，大大提高了自己的制作水平，为自己的陶艺教学打下了进一步的基础。
第四，提高认识，促进陶瓷特色氛围的形成。
1.建设陶艺大教室:今年学校投入巨资开发学生喜欢的陶艺课，购买了高性能节能电窑，新增陶艺教室作为陶艺新教室，并添置了可以上网的电脑、大屏幕投影仪、实物投影仪等。极大地促进了陶艺教学的发展。
2、大力开展陶瓷特色活动。
我们不断提高认识，开拓创新，通过活动促进学校陶艺特色氛围的形成。积极做好校内外的学校陶瓷宣传工作。
五、陶瓷艺术教学的准确定位:
在陶瓷艺术教学实践中，坚持以传统文化为内涵、以民族精神为脊梁、以国际视野为高度、以素质提升为核心的原则，把陶瓷艺术教育作为培养民族化与国际化相融合的新一代人的抓手，重视技能学习和文化熏陶。
在工作中，经过大家的共同努力，取得了一定的成绩，但是在陶瓷艺术的教学和科研中，我们还存在一些不足，需要继续努力，提高自己的综合能力。这对教师本身提出了更高的要求。教师不仅要有良好的艺术素质和组织活动的能力，还要有创造意识和素质，善于求新求异，创造性地设计和安排活动。教师应具备提出问题、发现问题和解决问题的能力，根据学生的活动随机控制和再创造活动的能力，理论水平和组织活动的能力有待提高。
陶艺兴趣小组的活动总结了2001年陶艺的教学，让我认识到各个年龄段的学生在陶艺学习上表现出不同的特点。
低水平小学生可爱活泼，对新事物充满好奇心，乐于接受挑战，不怕失败，勇于尝试，兴趣广泛，想象力丰富，但技能和动手能力较弱，判断力不是很强。
中学生，有了一定的观念，对事物有了一些新的认识和选择，想象力丰富，探索能力强，有一定的动手能力，开始对陶瓷的知识和技能有了要求，渴望更多地了解陶瓷。
高年级学生，有一定的判断力，会根据自己的喜好有选择地学习，主动性变弱。他们对自己感兴趣的话题很热情，甚至有些不感兴趣的同学都不愿意搭理。所以我根据学生年级短的特点，根据学生的不同兴趣，制定了不同的学习计划，学习内容，学习要求，不同的学习主题。同时，我也用不同的教学方法来指导学生，保证每个学生都有作品，都能有自己感兴趣的话题，有的学生能做出优秀的作品。具体方法如下:
第一，教学
1，学习态度
陶艺课是一门很神奇的课，很有特色的课，也是很活跃的课。对于学生来说，这是一个快乐的，幸福的班级，快乐的，自我满足的，充满笑容的班级，没有任何压力的班级。所以在陶艺课上，学生往往认为这是一门好玩的课，可以根据自己的气质来玩。我不反对学生们理解玩耍是一个人生活中非常重要的一部分，但是玩得好不好是一个严重的问题。弹得好有助于学生的发展，弹得不好也会造成不好的影响，所以陶艺是一门很有挑战性的课程。我要求学生在玩中学和学习的同时端正自己的学习态度，让学生不断体会陶瓷艺术的独特魅力、艺术价值和艺术修养，在我的教学班里，有一个学生叫黄新浩，从四年级一直呆到五年级。这期间，他改变了很多。一开始发现这个素描对陶艺课的理解是扭曲的，对课程不了解。我以为陶艺课可以随便玩，想做什么就做什么，学习态度不端正。针对这种情况，我首先和她进行了面对面的沟通，主动找她聊天，主动了解了其中的方方面面。久而久之，我渐渐发现他开始变了。陶艺课上他不那么浮躁了，开始认真听讲。我暗自高兴。然后我利用兴趣班给他看了一些优秀学生的陶艺作品，欣赏了一个反大师的作品，鼓励他尝试做一些事情，模仿或者创作。在他的部里，我清楚地看到上面写着“我以后想当一名陶艺老师”。作为一名老师，看到自己的学生有这么大的变化，我有说不出的高兴。我相信，只要我努力，我能做好每一件事。
2.学习热情
学生的积极性是我们班最重要的环节。如果学生的积极性不高或者没有，那我们就不用上这门课了。是一个很失败的班级，所以如何调动孩子们的创作热情是我上课的重中之重。有一个学生叫杨子骅。他是一个非常聪明的男孩。他纪律很好，认真听讲。我一直把他作为我们班的好榜样。但是我渐渐发现，这个孩子虽然听话，但是不愿意创作作品。其实他的陶瓷作品很好，也很有思想，只是他不积极，没有创意。于是我想了个办法，在他们班组织一次陶艺比赛，看看能不能启发他，于是我就利用兴趣班辅导他。没过多久，他的作品在班上变得优秀，所以杨子骅在陶艺课上总是心情很好。谁做不到，他就会像小老师一样主动帮助同学，创作热情越来越高，作品也越来越好。
我觉得孩子应该从老师的肯定中学习，需要鼓励和表扬，用爱去呵护他们，换取他们的童心。
3.自我意识
有很多同学没有意识到自己的优缺点，这就需要我们老师去引导，让他们学会如何看清自己，把握自己。宋林平是六年级学生。她是一个漂亮的女孩。五年级的时候我叫她陶艺。她文静、善良、有礼貌。但唯一不足的是我胆小，陶瓷作品的创作也是如此。原来的好点子我放不下，做不好是因为怕做不好。我和她聊天，发现她不敢大胆创作设计，怕自己能不好。于是我拿了一块没有任何修饰的泥，跟她说:“什么都不用考虑。尽你所能。我相信你一定会给张老师一个惊喜。加油！”她拿着泥巴，愁眉苦脸，手也抖了好久。突然她叫了一声，告诉我她想到了。我鼓励他完成，他说没问题。我再去看她的时候，你把变了的泥巴变成了他手里的小女孩形象，我赶紧夸她。“你看，你多厉害，这泥我帮不了他。你像魔术师一样把它变成了一个漂亮的小女孩，你知道吗？你这么伟大，请记住老师的话‘坚持就是胜利’，明白吗？”这就是那块泥巴创造出来的小女孩。从此，她对创作作品充满信心。其实很多学生缺乏自知之明，对自己没有把握。就看我们老师怎么引导了。我相信，只要我们多关心他们，就会有改变。
4.自我挑战
自我挑战也是我在陶艺课上比较注重的一个方面。挑战自己就是跳到别人身上，学生的创作对学生的人生观和以后的学习都很有帮助。在陶艺课上，我会鼓励学生尝试把作品做大，看看自己能不能驾驭，鼓励他们时不时挑战自己。怕这泥的时候可以用手锤几下。“泥就是这么多。”当你觉得对泥巴没有兴趣的时候，你可以随意揉捏，直到你觉得自己又想创作一件作品。这些都是我允许学生在课堂上做的事情。我认为，如果学生缺乏自信和挑战意识，无论他们多么聪明和听话，都是不可替代的。因此，给学生适当的空间是我们做老师的明智措施。
第二，学生的行为习惯
1，课堂常规
每学期我会根据交的成绩不同提出不同的要求:管好桌凳和工具；节约用水和泥浆；坐直，认真听；勤于思考，乐于创造；团结互助，尊敬师长；大胆创新，勇于挑战；安静的做好，下课后整齐的排队回教室。
2.卫生要求
桌子和凳子摆放整齐，地面保持干净，工具和材料放在桌子上，完成的陶艺作品放在书桌中间，诞生在储泥盒里。
3.文明的举止
不吵闹，不影响他人，有问题请举手，有急事提前请假，进出教室不拥挤，时刻牢记文明用语，争做文明好学生。学生习惯的培养是一个长期的过程，需要几个老师的配合。不仅要制定相关的写作要求，还要学会以身作则，自问自答。
我想学生们会感受到它的重要性，改变他们不良的行为习惯。
三、学生作品
1，自我评价
评价对一个学生来说是非常重要的。在陶艺课上，我鼓励学生在学会欣赏别人作品的同时，再对自己的作品进行评价，从而互相学习，互相探索，使作品更加生动有趣。我用的方法是互评-自评-总结。
2.大胆创新
学生大胆创作作品的时候，我尽量不去干货。我会静静的观察他们，只在发现问题的时候稍微提醒一下。因为我觉得现在学生的思想很活跃，我们不应该把自己的思想强加给他们，这样会阻碍他们的思考。比如有的同学拿到一个主题就有很多想法，但是不知道选哪个。这时候我会引导他们自己去分析，再做决定。如果他们真的不知道，那就问问同学的意见。如果他们真的做不到，那就去请教老师。这个时候我不会给她一个明确的答案，而是鼓励他一起创造任何成果。通常这些学生在完成创作后会对自己的作品感到惊讶。当他们吃饱了，就会学会大胆创新，作品也会越来越自信。
总之，就陶艺而言，我会是一个女子神学院的学习者，在教学上还有很多不足。以后我会继续在失败中成长，在成长中不断学习，争取更好的成绩！！
陶艺兴趣小组活动总结3一、课程定位
“陶”，陶瓷艺术的简称，是集绘画、雕塑、工艺美术于一体的综合艺术。陶瓷教学能有效开发大脑的潜能，能有效促进儿童观察力、想象力、思维力、创造力等综合素质的培养。学习可以激发孩子对历史、文学、数学、几何、物理、化学、美学的兴趣，提高学习能力。陶瓷艺术的学习内容以三维造型为主，结合书画，全面提高学习者的二维造型能力和三维造型能力。这门课程自开设以来深受孩子们的喜爱，是我们校本课程中的优秀课程。
二、课程内容和目标
根据《美术课程标准》的要求，结合学习情况和学校情况，我们制定了三个学段的学习内容和目标(见课件)。
第三，课程实施
在学习内容和目标的指导下，我们从普及和培训两个层面开展和实施本课程。
(一)课堂普及水平。利用每个班美术课的时间，每周上一次陶艺课。低年级以超轻粘土为学习材料，在基本形状的基础上进行加工变形，培养孩子的动手能力、创造力和空间想象力。中年级的孩子主要以平面浮雕和简单的立体造型为主，学习手工揉捏成型、泥板建筑、泥板成型的常用方法，掌握陶瓷艺术的基础知识和制作方法。高年级的孩子主要以三维造型为主，在中学生学习内容的基础上，会学习陶瓷艺术这一中国传统文化。在课程的过程中，老师首先引导孩子们认识黏土和粘土的特性，孩子们在看一看、玩一玩的过程中熟悉不同的学习材料。课程内容的设计由易到难。先由学生单独创作一个单品，再由老师结合孩子们的作品组成故事场景。最后，在老师的指导下，孩子们用自己熟悉的故事设计制作场景。通过学习，孩子不仅学到了基本的技能和技术，还培养了自己的合作能力，丰富了自己的情感体验。
(2)专项训练水平。我们主要利用两个活动来培养人才:一是每周二到周五下午的陶艺兴趣小组活动；二是每周五的创客梦想城活动。参加优培会的孩子都是从我校三年级到六年级各班挑选出来的。除了常见的成形技术，他们还学习了高难度的拉伸成形。这个学期，我还尝试了上釉和烧制，完成了我的第一件陶瓷作品——表盘。在过去的一年里，专业培训取得了突出的成绩。我们不仅请来了郑州工学院的专业陶艺老师梁老师，还为孩子们买了足够的陶土、釉料等学习资料。同时，专业陶瓷教室也在装修。在具体的教育教学中，我们是这样做的:教师设计教案、课件、分发黏土、工具、分组等。上课前；在课堂教学中，教师要在10分钟内集中精力教学，给孩子留出足够的时间练习和创造，同时教师要巡视和观察学生在学习中出现的问题，对单项问题进行个别辅导，对* * *性问题进行统一辅导；每次课程结束后，都要对作品进行展示和评价，多给予鼓励，培养孩子的自信心；课前10分钟留给收拾。首先由学生打扫个人卫生，然后由值日生整体打扫卫生，保证陶瓷教室的整洁，给孩子们创造一个干净舒适的学习环境。
第四，课程评价
课程的实施离不开评价。好的课程评价可以促进课程发展，激励孩子进步。我们的课程评价包括两个方面:过程性评价和终结性评价。在过程性评价中，主要关注孩子的工具准备、课堂状态、卫生整理、作业完成情况；终结性评价主要是期末考试。最终成绩是两个成绩之和，按照分数分为优秀、优秀、合格、努力四个等级。在实际教学中，采用自评、他评、师评等多种评价主体，从多个角度对孩子的成长进行综合评价，尽可能保证评价结果的客观性和真实性。
最后，让我们再次欣赏孩子们的作品！从童年到世故，从单一作品的制作到故事场景的设计...一路走来，他们慢慢成长进步，获得了知识，锻炼了精神意志，也变得更加有耐心和执着...
我的报告到此结束。如果你对陶艺课程感兴趣，请来我们陶艺室做客！
陶艺兴趣小组活动总结。通过学生在陶艺作品展览中的实践活动，可以看出:一是学生的认识有了明显的提高，从操作上看，能够熟练操作，制作加工出精美的作品；学生可以充分发挥他们的主观能动性，创作出极具创造性的作品。总之，在这一学期的活动课上，同学们的操作和思维创新都有了很大的提高。
根据这学期的计划，我们的活动是成功的。以下是本学期教学活动的经验和收获总结:
第一，培养学生的兴趣。
“玩泥巴”是孩子的“天性”，也是最自然的事情。但就是在这样一个简单的活动中，激发了孩子们的创造性思维和想象力，培养了一种终生受用的高尚兴趣，开始了解美和艺术，参加陶艺兴趣小组的同学都有过这样的感觉，上课画画只是为了应付老师的作业，有时甚至是为了和父母“交差”。但是对陶瓷知识和技能的学习可以说是各有不同，所有的学生学习兴趣都比较大。他们不再是被动的，而是成为主动的学习者。他们能自觉地完成学业，他们能清楚地向同学介绍自己所学的知识。
第二，培养学生的知识。
通过学习，不仅传授了基础知识，还让学生掌握了很多陶瓷艺术的基本技法，使他们的知识面大大扩展。要求学生不仅要了解陶瓷艺术的艺术形式和基本特征，还要了解和熟悉陶瓷艺术的制作工艺，掌握陶瓷泥条铺设、泥板成型和手工捏制的方法。鉴于他们的兴趣，我不仅让他们操作，还增加了陶艺欣赏的内容。如果孩子被正确引导，开阔眼界，他们的路会走得更好。情况就是这样。我结合信息技术的优势，充分利用互联网上丰富的资源。引导学生从网上搜集各种图片，结合原始时代到现代的不同特点，让学生全面了解陶瓷世界。
第三，增加实践机会。
因为兴趣小组既有理论学习又有参与实践，所以给了很多同学动手的机会。尤其是每次制作后，他们的作品都赢得了广大师生的一致好评，孩子们的信心也在不断增强。而他们更大的收获是“艺术源于生活，美化生活”，让他们认识到学习陶艺的用处，当然也增加了他们的学习兴趣。
陶艺兴趣小组活动总结5陶艺教育作为艺术教育的组成部分，对培养学生的实践能力、创造能力和艺术素养有着不可估量的作用，能有效提高学生的综合素质。陶艺既有美术学科的特点，又有其不同于其他美术学科的独特性。任何陶瓷作品都是材料质感、技术手段和艺术表现的统一，是科学技术和艺术实践的综合体现。陶瓷艺术的独特性决定了它的认知功能、教育功能和审美功能。
陶艺课的目的不是把每个学生都培养成艺术家，而是通过自己动手制作陶艺作品，培养学生的动手能力、观察能力、创造力和想象力。
陶艺课程的开设为学生提供了展示个性的空间，他们可以通过艺术实践将自己的“想象”变成现实。例如，在教授“手捏”陶瓷艺术时，教师不仅要教授简单的制作技术，还要培养学生对制作材料和工艺的感受和体验。
在教学过程中，教师可以运用举一反三的方法，引导学生在陶瓷造型过程中的发散思维活动。比如可以启发学生在事先做好的小陶碗上自由添加装饰或变形的图案。孩子们在老师的指导下画出自己喜欢的小乌龟、大蘑菇等想象，让平淡呆板的陶碗焕发出活泼的艺术气息。这样，学生不仅在制作的过程中练习了制陶技艺，还拓展了思维能力。陶艺教育可以让学生发现自己的乐趣和世界，为培养学生的个性，开发学生的潜能，提高学生的各种能力开辟了空间。陶瓷教育可以营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的创造力和好奇心，提高学生发现问题和解决问题的能力，因此深受学生的喜爱。陶瓷教育内涵丰富，涉及语文、历史、数学、物理、化学等学科。培养学生的发散思维、创新精神和实践能力，是推进以德育为核心的素质教育的重要课程内容。现代学生相对薄弱的动手能力和探究能力被人们所熟知。他们很少独立完成一件事，也体会不到结果的乐趣，对事物的好奇心明显不够强。在陶瓷教学中，学生的创作过程正好可以解决这样的问题。陶艺创作活动促使学生在具体的艺术实践中体验、探索和反思，从而增强他们的好奇心和求知欲。比如让学生捏一个常见的动物，初步尝试后会发现自己的作品并不是现实中动物的形象。这时，教师要及时引导学生观察和理解精心制作的动物的典型特征，然后让他们进行修改。这样学生学到的不仅仅是单一的形体塑造能力，更重要的是培养和提高了观察能力和探究能力，培养了良好的学习习惯。
因此，有必要对现有的陶瓷教育实践进行研究，总结并提升为理论，以确定其在素质教育中的地位和作用。陶瓷教学是培养学生实践能力和创新能力的良好途径，也是对学生进行素质教育的重要途径。人类通过身体的器官感知生活中的一切，并从中获得快感。我们日常生活中使用的大多数餐具，如杯、碗和盘子，都是陶瓷的。在日常教学中，教师可以将课堂教学与现实生活联系起来，用普通的生活用品来激发学生的求知欲，让学生感受到学习的重要性和知识的广度。课后，教师也要积极引导学生去品味和发现日常生活中的“美”，让他们用欣赏的眼光看待生活，这有助于学生发挥创造力。中国是陶瓷的故乡，在陶瓷艺术教育方面有自己的体系、优势和特色。在小学实施陶艺教育不仅是艺术教育的重要要求，也是特殊教育学校培养学生实践能力和创造能力的良好途径。
陶艺兴趣小组活动总结6说到陶艺这门课程，大家一定会想到那个辛苦又累人的创作过程。我们的课程持续了四周。理论课一开始，老师讲课的内容很精彩，我们还欣赏了一组学生作品的图片，老师讲课很幽默，让我们的课堂气氛活跃起来。后来，他带我们去看实物。当时真的很佩服那些能把陶器做的这么细致漂亮的同学。看完之后，我怀着激动的心情努力学习。我们上完理论课，老师亲自教制作技巧，制作过程中的细节，注意事项。让我们从零开始，快速上手。
当要求我们亲自练习时，整个教室充满了兴奋。里面有工具研磨机在运转，还有学生搓泥球，画稿子。大家都很认真。在陶艺室，我们的教室不太通风，制作过程中又闷又难受，鼻子里全是泥，很辛苦很累。
我在制作作品的过程中有很多知识。比如制作泥胚的过程要非常小心，不能操之过急。如果我们不小心，我们将不得不重新开始。幸运的是，由于我的专注和认真，工作最终进展顺利。当我完成了整个形状，我们应该给它美丽和精致的图案，如雕刻，分层和镂空。说实话，这些模式还是比较难的。你在操作作品的时候要非常小心，在这个形状的湿度达到一定程度之前不能做这些精细的工作，否则会毁了作品。总之整个过程都要认真对待。每天手脚酸疼，腰酸背痛。不难，但是做完这个工作还是很有成就感的。人生第一次接触到这么有趣的陶艺课，真的很好。
最后一步就是要上釉，上釉要等很久。在学习的过程中，潘老师像我们的朋友一样，帮助我们指导如何操作，给我们选择模式的建议，有时还亲自示范给我们看怎么做。潘老师认真负责的教我们知识，耐心的帮助解决问题，所以我很感谢老师。