如何提高学生的英语听说读写能力

英语听、说、读、写历史专业学生的基本交际技能和实际应用。目前,许多学生在英语学习的整个阶段结束后,对英语的使用仍然有限,许多学生背诵语言知识,这降低了英语学习的乐趣和应用能力的提高。其实提高英语听说读写是有一些方法的。英语是一种交流工具,听、说、读、写在英语学习中应该起着决定性的作用。在英语教学中,要提高学生听、说、读、写的基本技能,就必须切实了解听、说、读、写的方法和应用。本文介绍了听、说、读、写的重要性和相互关系,重点阐述了提高英语听、说、读、写能力的方法和策略。

(关键词)听说读写;提高;能力;有趣1简介

提高听、说、读、写的基本技能对英语学习者来说尤为重要。在小学阶段培养学生良好的听、说、读、写能力,对他们以后的学习起着非常重要的作用。作为一门语言,学习英语就是把它作为一个整体来学习,或者在老师的指导下由易到难、由浅入深地学习、掌握和运用。理解读、写、听是学生必备的基础,这样才能充分发挥和有效掌握英语。

二,提高英语听说读写能力的重要性

目前,许多学生在整个学习阶段结束后,英语运用能力仍然有限,尤其是听说能力明显不足,往往听不懂,说不出。这种情况远远不能满足社会的需求。为了改变这种状况,我们必须认识到听力和口语训练都是英语教学过程中极其重要的部分,尤其是它们不可忽视的地位和作用。(李翊君,

提高英语听、说、读、写模仿的重要性

提高学生的听、说、读、写能力,一是通过课堂阅读教学,二是通过广泛的课外阅读活动。小学英语学习中,除了三年级读写能力不高,其他三个年级都很重视听说读写。学习中想当然的要求很高。阅读理解题只是一个量化的标准和测试手段。由于提醒因素的多重制约,也由于我们平时接触到的、从课本上学到的东西不够科学准确,所以会出现这样那样的问题,误导学生的学习。课本和他们平时接触的题目类型基本相似,会向学生传达这样一种思想,所以会降低英语学习的兴趣和积极性,容易让学生形成一种思维定势,认为阅读的目的就是正确回答下面的问题。因为阅读课的每一篇文章都有自己独特的内容和语言知识点,形成一定习惯后不适用于一些特殊的阅读理解,会对学生造成一定的挫败感,以后可能会对阅读学习失去兴趣,更别说课后阅读了,提高阅读理解能力也就成了一句空话。

因此,要提高英语听说读写的重要性,增加学习的兴趣,还是要通过自己的实践、认真的体验、积极的思考,一步步提高自己的英语学习基本功,从而提高自己的英语语感,有效提高自己的听说读写理解能力。

在英语听说中,我们应该在掌握自己知识的同时进行模仿。我们是东方国家,接触和教英语的老师都是通过学习得来的,所以在某些方面,有些知识和能力是跟不上的。因此,要求学生在掌握一定知识的同时,通过其他渠道接触一些纯外语,从语调、发音等各个方面进行模仿和模仿,既提高了学生的学习能力,又锻炼了学生自主学习的积极性,培养了学生的自信心。

但在模仿的过程中,要注意模仿英语发音,不能只注重听力的模仿而忽视口语的模仿。

(二)提高英语听说读写交流的重要性

英语的听说也是交流的重要方面之一。在英语听说中,学生的口头表达能力尤为重要。因此,在英语学习过程中,要不断提高学生的自主表达能力,从而锻炼学生的口头表达能力。在课堂上,情景表达和短文阅读都可以很好地锻炼学生的口语表达能力,但要求教师及时纠正学生口语中的不准确之处,帮助学生说出漂亮的英语。

从某种意义上说,获得英语语感是学习英语成功的标志。一个词,一个句子往往有重音,弱读,连读,失爆,按句意分组,停顿等等。平时在阅读中,多注意这些问题,反复阅读,尽量读英文。其次,也可以多听外国人的,包括他们的磁带,多看多听,形成语感。(王顺芬,2003)可见,英语听说技能的交流是非常重要和必要的。学好英语有很多方法,英语听说水平会不断提高。

罗马数字3

提高英语听说读写的方法和策略(1)提高听说的方法和策略。

英语教学是为了培养学生的跨文化交际能力。听说是非常有效的学习工具,是其他一切能力和学习的基础。语言有一点声音,语言教学中的听说训练有助于学生快速准确地学习所有语言。过去,在英语教学中培养阅读和写作能力是违反语言学习规律的。我在提高学生听说能力方面做了一些思考和实践,认为以下方法有利于提高学生的听说能力。教师要对学生的学习给予正确的评价,用评价激励学生,用评价培养学生听说的信心。根据教学要求掌握相关的知识和能力,学生可以掌握相应的语音知识,加强英语的整体美感,将音感和意感结合起来。(汤健萍,

2008)提高听力策略是提高听力能力的保证。学生应掌握以下听力策略:一、有目的地听,在听之前先确定听的目的,提高听力效率;二是听具体信息,比如具体事件、具体地点;三是预测,预测是听的过程中整体理解的保证。从听力方面来说,首先,英语基础不扎实。这是影响听力提高的最关键因素。

从说话的角度来说,很难开口,这是最大的障碍。学生对自己没有信心,总是担心自己不会说话,说得不好,不想说话,怕说错。另外,有些人不愿意用英语说话,怕发音不准,被老师批评,被同学嘲笑。这些心理障碍影响学生的学习积极性、正常的交往活动和学习效果。有些学生被叫到回答问题时,默默地站着。他们无法用简单的英语回应,无法表达自己所学,完全没有说话的感觉。

提高阅读和写作的方法和策略

学生可以通过在某个地方看到一些单词或句子就读,不会就问家长来练习听、说、读;大声朗读,学不会“哑巴英语”;上课外英语课,增加练习的机会;用复读机录下自己的声音,与原录音对比;试着和会说英语的人说英语。在英语教学过程中,学习者的听、说、读、写能力的发展是不平衡的。小学阶段采取听说带头,读写跟上的原则。其中,说和写是口语和书面语的输出方式,小学阶段强调写作,所以本次调查不包括写作的认知策略。(尹翠端,

所以提高听说读写的方法和策略都是建立在自己个人的读写基础上的。阅读过程中遇到的很多难句,都是一个人看不懂的关键单词或短语之一。阅读时,可以把不懂的句子提取出来,分类,找出它们的中心,多读就能掌握它们的特点。

总之,教师要有意识地培养学生的听、说、读、写能力,在英语教学中加强听力教学,把听、说、读、写结合起来,形成一个互动的、相互促进的教学体系,使学生的语言能力得到充分发展。

综上所述,英语听、说、读、写可以使一个人的英语水平提高,所以他应该能够熟练地运用语言,无论是听、说、读,在模仿、交流、应用、关系方面都有一定的技巧。学生掌握听、说、读、写的基本技能,对应学习者尤为重要。从这方面来说,我会把“我要学英语”改成“我要学英语”,这样有助于我更多的了解英语听说读写,也体现了英语的重要性。