全面学习和难忘小学生活的计划

《难忘的小学生活》分为“成长足迹”和“告别”两部分。“成长的足迹”分为三个阶段。第一阶段:学习课本上的阅读材料。

了解活动建议，明确活动目标，讨论活动方案，达成“制作班级纪念册”的理解。第二阶段:以生产“类纪念册”为中心，将纪念册划分为“集体”

在“荣誉”、“难忘的老师”、“我爱我家”四个栏目中，学生自主合作，制定小组活动计划，确定分工合作事项，然后分组挖掘素材，多渠道收集信息。

材料，并围绕各列组织流程沟通。在总结前一阶段“同学深情”“集体荣誉”活动成果的基础上，本班继续打造“难忘的老师”专栏

交流方面，同学们会就活动中的收获和新问题互相出谋划策，分享经验，为本栏目的制作出谋划策。第三阶段:学生展示自己的藏品，以小组为单位。

交流欣赏，探索活动成果的运用，为下一次活动打下基础。

[评论]

1，科学地二次开发教材是新课改下教师必须具备的基本素养。教材中“成长足迹”一节并没有明确提出哪些方面可以用于“上课”

《一级纪念册》的制作。教师在深入阅读和理解阅读材料的基础上，整理出清晰的思路，便于学生活动。即四个栏目的内容分别是“集体荣誉”和“同学情怀”

深刻”、“刻骨铭心”、“我爱我家”。

2.敢于把学生活动的过程作为课堂开放式教学的展示内容，是一种大胆的尝试。我们也听到和看到了很多以“综合学习”为内容的开放式教学，差不多

它是活动的指导或结果的展示。因为对学生过程的引导是一个极其开放的、生成性的动态过程，教师如何把握引导的度，如何灵活自如地处理？

很多问题对老师来说都是很大的挑战。

设计意图:

1，以“成长纪念册”的制作为轴心，以“难忘的老师”为切入点，教材引路，巧妙融合课内外的学习与活动，让学生交流、汇报、讨论。

从不同的角度回望和回忆，感受到老师的辛苦和老师的深情。

(“语文综合性学习”是一切根据语文学科的目标、特点和性质，如《语文课程标准》所建议的，“主要体现在语文知识的综合运用，

听说读写能力的全面发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。”从这里，我们可以看出这位“语文综合性学习”的“综合”大师

它指的是:一是语文知识的综合，比如尝试运用语文知识解决家庭生活和学校生活中的问题；二是语文能力的整合，比如组织学生参加语文趣味活动，自主决策。

组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中体验合作与成功的喜悦；三是语文课程与其他课程的融合，比如基于对各学科的理解提出感兴趣的问题。

* * *相互讨论，选择研究课题，制定简单的研究计划，从报纸、书籍或其他媒体获取相关信息，讨论分析问题，独立或合作撰写简单的研究报告；第四是

语文实践过程的整合，使学生在阅读、写作、调查研究等各种学习活动中提高语文素养。)

2.以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生个性化开展学习和探究活动，突出语文综合性学习的语文性、综合性、实践性和开放性。

，个性。(综合性、独立性、开放性、实用性、创造性、趣味性、灵活性)

3.注重有效的小组评价、教师的激励性评价和情境性评价，保护学生的主动性和创造性，帮助学生在综合学习中逐步提高有效的小组合作学习。

方法和策略。

在小学语文综合学习的教学实践中，要树立新的评价理念，变“单一评价”为“多元评价”，变“终结性评价”为“过程性评价”。)

4.阶段回顾和过程指导相结合，引导学生积累成功经验，深化和丰富探究内容，为保证下一阶段活动质量奠定基础。

课程目标:

1，充分利用多种语言形式，让学生回忆精彩的小学生活，用心感受老师的辛苦，在浓浓的老师亲切中寻找成长的足迹，并以此为动力继续前进。

2.通过活动过程的阶段性回顾和个性化呈现，让学生体验探究的成就感，培养学生独立、合作、探究的精神。

3.通过引导学生对评论进行分类筛选、给照片添加字幕、个性化作文等方式，培养学生对信息的加工处理、总结表达的能力。

4、承前启后，为下一阶段的活动做铺垫。

教学过程:

一，对话导入

同学们，这几天为了把我们的成长记录本做好，大家都在积极的搞活动。

前两节课，我们就“同学深情”和“集体荣誉”两个栏目进行了交流和讨论。这两天，我们还收集了“难忘老师的恩情”的资料。今天我们将一起讨论。

让我们讨论一下如何把这个专栏做得更好。让我们继续跟随成长的脚步，感受深深的老师恩情！

[评论]

任务驱动学习。本课围绕制作班级纪念册的任务展开。

二、老师的恩情刻骨铭心，活动带着感情。

1，“教学深入”(评论组)

①沟通活动计划，介绍活动流程。

生:大家好！我们是一个TL团队(师爱)，因为阅读材料中的《作文上的红色批注(双圈)》对我们触动很大，我们想，是的，

在我们成长的道路上，老师们用自己的心血为我们写下了多少评语！所以我们进行了回顾性搜索。你看，我们小组是按照这个活动计划行动的。

(出示活动方案并简单介绍)。

审核小组活动计划

调查、收集、调查、内容和分工

指导办公室；《小学生发展性评价与成长记录册》终评

同学预留的作业评语(作业中鼓励的话语)；作文点评

同学珍藏的礼物上的字，老师赠送的礼物和奖品。

[评论]

1.重视活动方案的汇报和评价，这是对学生全面学习起点的强调。因为计划是否科学，直接影响活动的效果。

2.该计划还应包括教师在日常教学和平时对学生的口头评价语言。

3.作为一个完整的计划，应该对活动的时间和地点有安排。这便于教师及时掌握学生的活动进展，进行必要的参与、指导和监督。

(2)展示评论，关于老师。

默认值:

学生1:我们组收集的评论还挺多的。为了方便和同学交流，我们都用数码相机拍了下来。看啊！(原始展示材料)

学生2(深情叙述):在我成长的道路上，老师的这句评语对我帮助最大(鼓励和感动)...

(3)寻求帮助，分类筛选。

默认值:

生1:我们准备把这些评论都放在纪念册里。你怎么想呢?

生2:内容太多，空间不够。

生3:放进去之前分类筛选会更合理。

生4:要选择最有代表性的评语，体现在成长道路上老师给予的关怀。

老师:“分类筛选”真是个好主意！大家分组讨论一下，帮TL团队出出主意，看看怎么分类筛选！

学生(各组建议):可以按照“多位老师对一位同学的评价”的思路进行分类筛选

选择；可以根据一个老师给一个同学的评语进行分类筛选；也可以按等级划分；.....学生(TL组):学生给了我们很多很好的建议(几个成员讨论)。

那我们就采纳XX同学的建议，筛选出蔡老师给出的评语。(现场用课件点击操作)

学生:广材老师有这么多评论！唐老师，你有什么建议？

老师:是啊，那么多放不进纪念册，那我们帮他们选吧！

以老师给同学的评语为例，指导如何选择。

(默认:从学习、生活、表扬、鼓励等不同角度选择一个有代表性的评论。)

展示评论，让学生从自己的角度发表意见；

老师想不通，你这么聪明，为什么会做出这种不明智的事情，欺负同学，捉弄女生。什么时候可以不被请到校长办公室？老师很期待

虽然，课间的时候，你“精力旺盛”，喜欢打架，真的是一个会让老师生气的学生，但是老师还是发现了你的优点:尊师重道，聪明伶俐，上课认真。

你在课堂上总是很活跃。我相信老师在不久的将来不会再接到其他家长的投诉了吧？

最近你没有出现在老师的期待中，你还是你！涌上老师心头的是一阵悲伤...去我家拜访的时候，看到你妈被别人投诉的很尴尬。

不知道你一脸失落，期待学业的时候是什么感受？难道你没有感受到母亲、老师、同学无时无刻不在你身边的爱吗？我们都还在期待一个。

一个全新的你！

你的改变真的让老师大吃一惊！下半学期，你的字迹清晰正确，作业基本可以完成。大家也夸你帮助同学。所有人都向你竖起了大拇指。“有志者事竟成，

“有办法，孩子，继续努力！

恭喜你，儿子！当你一次次主动帮同学打扫教室的时候，当你全神贯注思考一系列问题的时候，当你弯腰捡起地上的纸屑的时候...作为一名教师，我真的想成为

你加油！老师可想而知，你付出了多大的努力，才学会克制自己，丢掉了“淘气包”这个外号！好家伙，干得好！

在今天的辩论赛中，你的精彩表现让老师和同学们大吃一惊，印象深刻！希望你能以此为新的起点，一步一个脚印，勇往直前，老师永远是你的依靠。

来人，为你加油！给你加油！

[评论]

1，最好列出几种筛选方法，就举一个例子，有些情况可能会措手不及。

2.注意处理学生的个性化问题。班级纪念册要尽量避免只是少数同学的展示平台。

⑤结节

老师:在进一步整理筛选评论的过程中，我们再次深刻感受到成长道路上老师们的关心、鼓励、表扬或批评，这些都是老师们的努力。

好浇水！

[评论]

1.如何选择一个有价值的“活动点”，是学生和老师都要认真思考的问题。这个“点”需要具备以下条件:(1)与学生的学习活动密切相关。

频繁发生的；(2)每个学生都有平等的机会获得信息技术；(3)能对学生的成长起到重要作用；(4)学生能真正感受到的；

(5)有利于学生活动的，可以明示的。收集整理教师评语完全符合上述条件，体现了教师的别出心裁和良苦用心。以下“精彩瞬间(

合影组)和老师的亲切(作文组)都可以说是好点。

2.以上过程都是学生自主活动。活动的主持人是学生，活动的互动传播者是学生。这充分体现了教师的“以学生为本，以学生为主体的自主学习，引领

引导学生以个性化的学习方式开展学习和探究活动，突出语文综合性学习“语文性、综合性、实践性、开放性、个性化”的教学思想。

2.“精彩瞬间”(图片组)

(1)照片触动感情，唤起回忆(队员出示照片，简述分工)

默认值:

生:我们和老师相处了六年，现在即将分别。我们想用照片来留住和老师在一起的美好瞬间。让我们一起来一次回忆之旅吧！

②生活化互动和创意命名:给照片加字幕。

A组提出困难，请求帮助。(展示无标题照片)

默认值:

生:这些照片让我们想起了很多往事。我们想把它们放在相册里，所以给它们加了字幕。但是我们想不出一个特别适合这张照片的标题。

你能帮助我们吗？

分组讨论并添加标题。

老师:大家讨论一下，然后把你们小组讨论的结果写在纸条上！

展示每组提出的小标题(贴在黑板上)，全班评论。

(评论要点:是否简洁，是否符合照片内容，是否让人在成长的足迹中感受到老师的付出)

b根据* * *知识，复习修改。(展示另外两张带字幕的照片)

生:谢谢。现在才知道加字幕有那么多学问！看来我们加的要修改了！有什么建议吗？

③教师总结

老师:这些简洁的字幕，让照片成为我们成长岁月中永远抹不去的记忆！你不仅可以注意给照片加字幕，还可以注意你作文的标题。

准确、简洁、文艺的标题，才能使整篇文章画龙点睛！

[评论]

小学语文综合学习首先是语文学习。无论开展什么样的活动，都必须紧紧围绕语文学习来进行。在这里，老师会从照片中展开回忆、抒情和语言。

作文题目的学习与训练相结合，巧妙地体现了小学语文综合性学习的基本性质。当然，我们对照片的利用不应该仅限于此，还应该利用。

摆动得更充分。

3、“老师恩情”(作文组)

(1)小组报告三言两语活动小组的名称、收集材料的方式、作文的类型(记叙文、书信、诗歌)等。，并对提供材料的同学表示感谢。

2欣赏作业。(寻找成长的足迹，感恩老师)

(默认)学生:这些作文写得很好。学生可以从自己的成长过程中选择独特的事例，再现老师的鼓励、教育和关怀，表达对老师的感谢。

。请和我们一起再次感受“老师的亲切”！

a深情地读了《老师，我想对你说》这个练习。

b片段赏析(2件)。

(3)指导鉴定。

(是否体现了老师的特点，是否表达了作者的感受，选材是否恰当)

④教师总结

是的，老师就是这样用睿智的话语和爱抚的动作关心、开导、督促我们，激起我们内心的震撼、感恩和反思，让我们在成长的道路上健康前行。

成熟点吧！

[评论]

在这个环节中，教师主要是交流和评价作文内容是否符合要求。这和一般的作文评课有什么本质区别？作为一门综合性的学问，应该更重要

指导学生如何选择他们最想展示的作文。做班级年鉴，应该让每个学生都有展示的机会，所以引导的过程应该更多的针对每个学生。

是的，尤其是一些能力弱，成绩差的同学。

第三，评价梳理，加工升级

①教师对各组的活动进行整理和总结。

(从小组合作的策略，表达主题的角度，收集资料的渠道，处理资料的方法等。)

②集体讨论如何提高本栏目的加工制作。

默认值:

写目录。

b修改文字，文字排版，美术装饰。

c个性创意设计。

第四，总结激励机制

看到今天同学们的精彩呈现，我感受到了你们深深的谢意。六年来教过你的老师们一定都感到欣慰和幸福！不过，今天更让唐老师欣慰的是。

更重要的是，你可以独立合作，探索实践活动，让你的语文能力和其他综合能力得到提高！老师相信，在下一节的活动中，你一定会完成得更好。

太棒了。

[评论]

“语文综合学习”是通过一个个项目进行的，重在学习过程中形成语文素养，而不是通过获得最终结论来掌握语文知识。因此，在评价学生的语言时

综合学习的时候，要注重过程。

看项目立项和内容设计是否有学习价值和可探索性。

第二，看其资源利用是否最优，比如《爬山虎的脚的研究》，有很多资料可供选择，介绍爬山虎的生长特性及其观赏价值，等等。

学生能否选择最好的参考材料，也应作为语文综合学习评价的一个指标。

第三，学习方法是否科学，即学生的思维方法和策略是否科学。比如学生学习瀑布诗，把李白的《望庐山瀑布》和现代诗的瀑布做比较。

我们在分析的时候，要充分肯定。

第四，学生的学习实践是否有充分的参与和充分的体验，即是否每个人都参与了语文学习，每个人都经历了实践、领悟、探索、创新的全过程。

第五，学习成果是否深刻广泛，也就是说学生提出的观点是否有一定的深度，问题是否全面，是否有独创性，形成的学习成果。

怎么样。

第六，看学生提出的意见是否符合人类的基本道德和规范。内容违背人类基本道德，思想不健康的，要正确引导。

第七，学习效率是否高，可以从花在综合学习上的时间和精力来分析。