如何教好六年级的科学课？
小学科学课程是以培养科学素养为目的的启蒙课程，科学素养的形成是一个长期的过程。早期的科学教育对一个人科学素养的形成会起到决定性的作用。培养他们对科学的兴趣和求知欲；引导他们学习与周围世界相关的科学知识；帮助他们体验科学活动的过程和方法；使他们理解科学、技术与社会的关系，愿意与他人合作，与环境和谐相处；为以后的科学学习，为其他学科的学习，为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程有利于小学生科学认知方式和科学自然观的形成，将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
“理科太难教了！”这是我在教完科学之后，从不同单位的不同老师那里听到的最常见的一句话，也是目前很多农村科学老师共同的感受。目前，大部分农村科学教师仍处于“兼职状态”。一般他们有几份工作，主要是语文或数学，也有体育、音乐、美术等课程。所以大部分老师都把理科课当做“第一步”，认为学校只看语文和数学。照本宣科成了他们常用的方式，以为学生考前把结论背下来就够了。众所周知，现在的科学不同于以前的自然，书上没有现成的答案。很多结论必须是学生在实验中产生的，所以老师把结论告诉学生，让学生背诵，严重违背了开设科学课的初衷，扼杀了学生的好奇心和求知欲，也扼杀了学生的创新能力，从而培养不了他们。
对于理念和实验设备相对缺乏的农村小学来说，科学教学确实难以取得实效。就我个人而言，真正教科学已经是第二年了，我是科学教学队伍中的“新兵”。结合自己的教学实践和刚才几位老师的经验，我谈谈自己的想法:
首先，科学学习应该以探究为核心
探究不仅是科学学习的目标，也是科学学习的方式。体验探究性学习活动是学生学习科学的主要方式。科学课程要给学生提供充分的科学探究机会，让他们“像科学家一样”进行科学探究的过程，在活动中体验学习科学的乐趣。提高科学探究能力；获取科学知识；形成尊重事实、善于质疑的科学态度；了解科学发展史，但需要明确的是，探究不是唯一的学习方式，在科学学习中需要灵活综合运用各种教学方法和策略。
在探究式科学课堂教学中，要注意新问题的出现和解决。在课堂教学中，学生提出新问题是不可避免的。面对这些新问题，我们理科教师不能置之不理，也不能含糊其辞，而应该积极肯定学生，然后根据学生的新问题与本课程教学内容的密切关系来决定解决的时间。在听评活动中，我注意到很多老师在指导学生进行动手实验时，学生不断向老师询问很多新情况，老师都在课堂上耐心解答。其实很多问题是可以通过同学之间的相互合作和交流来解决的。老师不一定要回答问题，而是给学生留一些提问和探究的空间。面对科学探究，我们都应该实事求是，谨慎从事。不要急功近利。不是所有的问题都能在短短40分钟的课上很好的解决。即使老师想讲解，也往往因为课堂教学时间的限制而仓促，往往给学生留下科学知识的抽象印象。科学理论知识如果不与实验活动相结合，学生理解起来会相对困难，这是我们在教学中不愿意看到的结果。反而会在科学课上给学生留下适当的悬念空间。
比如自制的紫甘蓝试剂，学生问我:“老师，为什么要用紫色的？”而不是用其他颜色？“因为这个地方是让学生了解身边的酸碱物质，道理不用细说，而且涉及到初中物理化学的知识，所以我告诉学生要发挥你的聪明才智，上网查或者问家长，或者借一本初中的物理化学教材来研究一下。我相信你能解开这个谜。
第二，科学探究要以学生为主体。
这意味着为每个学生提供学习科学的公平机会和有效的指导。同时，要充分考虑学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景和地域等方面的差异，鼓励课程、教材、教学和评价的多样性和灵活性。
我们要做的就是让学生觉得我们每个人都是课堂的一部分，不可或缺，这对于帮助学生建立自信、合作和集体意识非常重要。
此外，学生对周围的世界有着强烈的好奇心和主动探索的欲望，所以学习科学应该是他们积极参与和充满活力的过程。科学课程必须以满足学生的发展需要和已有经验为基础，提供学生可以直接参与的各种科学探究活动。对他们来说，在活动中自己提问和解决问题比单纯的教学和训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、领导者和亲密伙伴，要充分了解学生在科学学习活动中的表现。
比如钉子生锈了，分组后我会给学生两个问题选择。一、如何让新指甲生锈？二、如何让生锈的指甲干净如新？选择之后，我先观察身边的事物，通过各种渠道了解原因，然后设计实验，自己完成，再演示给其他同学讲解。
第三，教师要转变观念，努力学习，多思考，提高科学素养。
《科学课程标准》指出:小学科学课程是以培养科学素养为目的的科学启蒙课程。它积极倡导学生体验探究式学习活动，培养他们的好奇心和探索欲望，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探索和解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打下良好的基础。科学课是一门很受学生欢迎的课程，研究身边的事情，贴近生活。
当我们翻开小学的理科课本，会发现课本的内容几乎涵盖了天文、地理、生物、物理、化学等基础知识。作为一名科学教师，要不断学习天文、地理、物理、化学、生物等知识，不断提高自己的科学素养，才能胜任科学教学。
另外，在科学知识面前，我们科学老师的教学态度要朴实、自然、不做作，不能在课堂上表现得急躁。我们应该给学生留下一种探索科学问题的真实态度，一种踏实、谨慎的印象，这种态度体现了科学知识的严谨性和严肃性。长期这样做，对培养学生对待科学的情感态度和价值观会有潜移默化的作用。
比如做实验，难免会有失败。即使课前做过，也可能有问题。这种情况下，老师一定要冷静，和学生一起找原因，一起解决。并告诉他们任何科研都不能马虎。科学家一次次尝试探索，终于有了新的发明创造。
比如说第二单元，我们的地球。因为学生们已经学习了五年级第二册的相关内容，所以我让他们自由组合分组，选择自己喜欢的话题，收集资料。如果有实验，我们可以一起研究，但是课堂上都是学生在说，在做，我只是起到一个引导和总结的作用。试了几节课，发现学生的能力真的超出了我们的想象。
第四，教师要“聪明”，善用身边的科学。
《科学课程标准》指出，在设计科学课程的教学目标时，要注意“用教材教”，而不是“教教材”。用课本教学，更大程度上是在培养能力和态度的过程中伴随知识的传授。
比如《衣服的知识》一课，我让学生回家自己洗衣服，然后把家里有油渍、汗渍、水果渍的衣服洗干净，试着洗干净。可以问问父母，网上查查，然后报成绩。结果，一些学生用刷子、汽油、木棍、白醋等等。虽然不太懂原理，但是已经很有成就感了。
我们都知道我们需要大量的实验设备来为学生提供探究式的学习空间，所以很多老师抱怨学校的实验设备太少。事实上，除了准备化学和物理实验，如试管、脚手架、酒精灯、显微镜等设备外，由于大部分科学知识来源于学生的生活，所以要求老师或学生因地制宜，就地取材。另外，你可以一直小心翼翼，做一个有良心的人。
我相信每个孩子都喜欢看动画片，我也是一个动漫迷，因为我从他们身上找到了很多科学知识和小技巧。比如《彩蛋的奇妙》讲的是2090年的地球，一片荒凉，没有任何生物，而造成这一切的其实是人类。因为人类只知道如何从自然中索取，从来不知道如何保护它，所以我选择了其中一个视频用于科学课，来解释我们的家园，让学生们看看。
再比如地球表面冷热变化的影响。我用了《龙脉传奇》里李冰修建都江堰的视频资料，让同学们自己去看，然后把你知道的、理解的、学到的东西告诉大家。因为龙脉的传说讲述了中国古代科学家的故事，学生们受益匪浅。
只要我们认识到科学的重要性，充分利用身边的资源，让学生自己体验科学探究的过程，那么我们就可以培养学生的科学素养，为他们后续的科学学习，为其他学科的学习乃至终身学习和全面发展打下坚实的基础。