小学三年级语文教案第一册
二，教材分析
第三，这本教材的特点
(1)围绕主题组织单元，进一步加强教材整合。
2.加强单元内精读和略读的联系和融合。
在精读和略读之间，很自然地用一段流利的话从精读过渡到略读，并提示略读的学习要求和方法，使精读和略读形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力、培养兴趣的作用。
3.联系单元话题，加强单元教学内容的整合。
(2)结合专题安排“综合学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。
“综合学习”作为读写、阅读、练习、口语交际并重的内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课程标准所指出的，开展综合性语文学习，就是要“拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放性和创新性的特点，在培养学生主动探索、团结协作和创新的意识和能力方面发挥着重要作用。
(3)改进课文和课后练习的安排，促进学生学习方式的转变。
1.完善文字引导系统。
以学习伙伴的口吻灵活地提出课文前、中、后的思考问题，引导学生阅读和思考，逐步认识到阅读时从哪里想、想什么、怎么想，养成良好的阅读习惯。
2.改进课后练习的设计。
课后练习都是以学习伙伴的口吻提问，引导学生阅读、思考、谈感受、展示学习成果，或者通过举例鼓励讨论和交流。本着初中教材“我会读”“我会写”的设计思路，结合中年级学生的心理发展特点，该教材一改过去以安排和要求的口吻对习题内容的叙事思维方式，采用以鼓励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙事方式。其中，有的以“我能……”和“我想……”的方式引导学生展示自己的学习成果。他们有的用“我们来讨论吧……”和“我们来交流吧……”这样充满激情的话语来引导大家合作学习。有些使用充满活力和个性化的儿童语言来鼓励学生仔细阅读课文。
3.利用各种形式引导学生积累语言。
这本教材采用多种形式引导学生学习和积累语言，较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一、课后练习加强单词、句子、段落的积累。第二，词汇表列在课本之后，体现了积累单词的重要性。第三，加强了朗读和背诵的训练，增加了自由度。
4.紧密联系学生的阅读或现实生活，安排适量的“小练习写作”。
随着学生能认会写的单词越来越多，学生写单词的欲望也越来越大。本书顺应学生心理发展的这一特点，分别在第二、四、六、八单元安排了四个小毛笔练习，以加强阅读与写作的联系，增加学生练习的机会。“小作文练习”以学生自主练习为主。老师可以鼓励他们在课文中注意运用一些表达方式和写作方法，但不要过于苛求，也不要把它当成中国园林里的“习题”。
(4)完善“中国园林”的形式，丰富“中国园林”的内容。
为了更好地体现整合，强化“口语交际”和“练习”，本教材将“口语交际”和“练习”两节提前。增加了有趣的中文和成语故事两个栏目。中华园里的内容是口头交流，练习，我的发现和日积月累。第五节，从之前的“展台”、“宽带网”到“展台”、“成语故事”、“宽带网”四个交叉排列，让中华园的内容更加丰富有趣。
5.丰富中国园林的内容和形式，新增“有趣的中国人”和“成语故事”两个栏目。
四、教学中应采取的措施
(一)识字，写作教学
读写是整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生把已经掌握的识字方法迁移到识字和写字的新学习中去，尊重不同学生的不同学习方式和方法，允许学生在一定时间内有识字量和识字能力的差异。
随着学生识字量和书写量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的工作。最重要的方法是所学的新单词让学生多接触，多见面，尤其是在阅读中，尤其是在阅读中。
要继续加强写作指导。教师在指导书写时，一定要在黑板上示范书写，对不容易写好的笔画和结构以及容易写错的笔画顺序进行引导，要求学生书写正确、美观。为了避免学生疲劳，一次不要写太多字，适当写。在写作教学中，教师要重视，不是说字数写得越多越好，而是要强调写作的质量。
(二)阅读教学
1，精读教学。
课文精读是教材的主体，是语文训练的主要依据。教学中要注意以下几点。
(1)加强单词和句子训练。积极引导，及时检查，适当表扬和鼓励。
(2)注重朗读的指导和训练。
(3)逐步培养学生默读的能力。
(4)精读教学应该是学生在教师指导下阅读和理解的过程。
(5)给每个学生足够的时间去思考、质疑和提出难题。
2.略读教学。
略读课文的教学应注意以下两点。第一，从内容上，对文本理解的要求低于精读，一般是“大致了解文章”。抓住重点和难点帮助学生理解就行了，单词和短语的理解不是重点。第二，在方法上，教师要多放手，主要依靠学生运用精读课文中获得的知识和方法自己去阅读课文，在阅读中逐渐获得基本的阅读方法，提高阅读能力。
3.文选教学。教材附有八篇选文，教师可根据教学实践决定是否选用。在教学方法上，学生应该注重自己的课外阅读和自我监控。教师的任务是酌情提出要求和检查，通过交流起到鼓励和引导的作用。
(三)口语交际教学
1，明确教学要求，培养口语交际能力。
2.口语交际是听和说的互动过程，教学活动主要应在特定的交际情境中进行。
3.全员参与。
4.引导学生自主评价。
(四)练习教学
1.注意培养学生对作业的兴趣，让学生愿意表达自己。
2.加强锻炼与阅读、口语交流、综合学习的联系。
动词 （verb的缩写）本期的目标
因为上学期成绩不理想，所以我们在抓班的同时努力在成绩上有新的突破，争取进入前四。春节假期交一份让学校和家长满意的答卷。