小学生综合素质评价怎么写？
我认为应该从以下几个方面来评价小学生的综合素质:
第一，使用多重评价机制
以前对学生的评价总是由班主任把关，每学期期末对学生进行评价，这样的评价有局限性，或者可能过于片面，缺乏科学性和公平性。如果采用多元化的评价机制，让学生先自我评价，再学生间相互评价，再由任课老师评价，最后由班主任进行整体评价，就可以从不同的角度、不同的层面对学生进行评价，真正促进学生的全面发展。
第二，评价的内容要新颖
评价学生不能停留在传统意义上的“优”、“好”、“差”。过去，评估只限于学生的期末考试成绩，个人在学校的表现和劳动条件。但是现在高分低能普遍存在，一次考试并不能判断学生成绩优秀与否。根据学生在学校的表现来评价学生的行为就更不准确了。孩子在学校是老师的好学生，在家里不一定是家长的好孩子，这就要求我们对孩子的评价要赋予新的含义。我觉得从几个方面来评价他们比较合适:
1，看孩子有没有好的阅读习惯。
天赋来源于知识，知识的获得离不开广泛的阅读积累。杜甫提倡“读万卷书，下笔如神”，强调多读书多收益。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法不是补课或增加作业，而是读、读、再读。”让学生进行大量的课外阅读，用丰富的人文产品滋养心灵，充实头脑，无疑是一个重要的举措。只要他在学习中养成良好的阅读习惯，在以后的学习中一定会成为一个有文化的人。
2.看他有没有事业心。
进取精神是人类性格中的一种人格特征。它能推动孩子顽强地探索未知领域，促进孩子智力的发展，增强孩子坚强的意志，是现代孩子成才的重要素质条件。为此，要大力培养孩子的进取性格，让他们永不满足于现状，不怕困难，不怕障碍，充满信心地勇敢前进。只要他能在失败中站起来，有积极向上的精神，那么他的失败是暂时的，他将来一定能经得起风雨的洗礼，事业有成，做到最好。
3.看他有没有创新能力。
创新是民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力。从小培养学生的创新能力，不仅是推进素质教育、提高中华民族整体素质的根本举措，也是实现民族复兴、促进社会全面进步的必由之路。为了适应未来的社会发展，教育必须注重培养学生的创新能力。因此，我们必须重视小学生创新能力的培养。一个创新的人将是未来祖国的栋梁。
4.看他有没有一定的心理素质。
人才的第一标准应该是“品德”，而不是学习成绩。但在应试教育体制下，老师、学校、家长、社会对好学生的评价标准只有一个，就是学习好，成绩优秀。然而，现实却令人失望地适得其反:清华学生用硫酸扔熊，北大博士生跳楼自杀...相反，那些有知识、有胆识、有智慧、有爱心、在校学习成绩一般的同学，进入社会后在工作中表现出色，很多人很快脱颖而出，成为各行各业的佼佼者。可见，思想道德教育是小学教育的核心。我们应该加强对学生的文明礼貌教育；加强学生责任感的教育；加强对学生是非观的教育，培养学生良好的心理素养，是综合素养的重要组成部分。
5.看他有没有养成锻炼习惯。
要让学生明白，生命是宝贵的，身体是“革命”的本钱。只有健康的身体，强壮的身体才能做好一切。让学生养成锻炼的习惯，坚持一种锻炼方式。只有这样，他们才能在以后的学习和工作中持之以恒，保持积极向上的观念和毅力。
6.看他的审美意识。
艺术教育的根本目的是培养和提高学生的审美能力和审美意识。如何培养和提高小学生的审美能力，同样是站在最前沿的美术教师的目标。《全国学校艺术教育总体规划》指出:“中小学艺术教育应当通过教师的艺术教学工作和学生的艺术实践活动，培养学生高尚的道德情操，使其树立马克思主义的审美观念和健康的审美兴趣；学习和掌握一定的艺术基础和基本技能；增强爱国情怀和民族自尊自信，促进德智体全面发展。“审美能力和推理能力、道德观念一样，需要唤起、引导和培养。
7.看他的知识结构和行为能力。
一个优秀的人才应该是一个全面发展的人。他的知识不是单一的，而是系统的，全面的。一个学生的优秀品质还体现在他优秀的科学领域，他的能力会随着学习的进展而不断提高。
第三，小学生综合素质评价结果的形式。
小学生综合素质评价结果的呈现形式包括两部分:
(1)评级。学生综合素质的五个维度以优秀、良好、一般三个等级呈现。
(2)综合评论。由自我描述、同伴寄语、老师寄语、家长心声四个内容组成。
自我描述:记录你一个学年最具代表性的成绩；
同伴寄语:记录你最信任的同学或同龄朋友的希望和祝愿；
老师寄语:记录班主任或你最敬佩、最信任的老师对你一学年的评价；
父母的声音:记录父母的反馈。