如何用新课标理念指导数学课堂教学设计

数学教学应紧密联系学生的实际生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导现实开展观察、运算、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，学好数学。下面是如何用新课程标准的理念来指导小学数学课堂教学的设计。

一，在课程标准中实施新课程教学的建议

第一阶段:

1.让学生在生动具体的情境中学习数学。教师要充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观的数学教学活动，如讲故事、玩游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

2.引导学生独立思考，合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。教师要让学生在具体的操作活动中独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流。教师要提供适当的帮助和引导，善于在学生中挑选有价值的问题和观点，引导学生讨论，以寻找问题的答案。

3.加强估算，鼓励算法多样化。估计在日常生活中应用广泛。教师应抓住机会培养学生的估算意识和初步估算技能。由于学生的生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多样的。教师要尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，倡导多元化。不要急于评价各种算法，而是通过比较各种算法的特点，引导学生选择适合自己的方法。

4.培养学生的初步应用意识和解决问题的能力。教师要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生将所学应用于生活，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培养学生主动探索和合作交流的重要途径。教师要组织学生开展生动有趣的活动，让学生体验观察、操作、推理、交流的过程。

第二个时期:

1.让学生在真实情境中体验和理解数学。教师要创设与学生生活环境和知识背景密切相关、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体验数学知识的产生、形成和发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，掌握必要的基础知识和技能。

2.鼓励学生独立思考，引导学生独立探索和交流。数学学习充满了观察、实验、模拟和推理等探索性和挑战性的活动。教师要改变以举例、示范、讲解为主的教学方式，引导学生参与探索和交流的学习活动。只有这样才能培养学生独立思考、合作交流的能力。教师要鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，愿意交流合作。

3.加强估计，鼓励学生多样化解题策略。估算在日常生活和数学学习中有着广泛的应用，对培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，使学生有良好的数感有着重要的价值。教师在教学中要尊重每个学生的个性，允许不同的学生从不同的角度理解问题，用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。鼓励解决问题的多样化。

4.注重培养学生应用数学的意识和能力。与第一期的学生相比，学生的注意力、能力、情感、态度都得到了进一步的发展。教师要充分利用学生已有的生活经验，引导学生将所学的数学知识运用到现实中去，实现数学在现实生活中的价值。综合应用是培养学生主动探索、合作学习的有效途径。

二、教学设计的基本程序

1.学习需求分析。这个环节就是教女人为什么要学习。

2.分析所教内容在学习过程中的地位和作用，解决为什么教的问题。

3.教学内容分析是对教学内容的要素(知识点)及其相互关系的分析。通过分析，明确了教学任务。这是教学设计的基础。

4.教学对象分析。这是对教学对象已有的知识基础、年龄特征和学习风格的分析，明确了教学的出发点和教学中应注意的问题。快乐内容和教学对象的分析，主要是解决教什么的问题。

5.教学目标汇编。这是编写教案的一个重要方面。应根据教学任务和教学对象制定具体明确的教学目标。这是实施教学的出发点和归宿。课程标准规定了编写教学目标的两个基本方面。一是知识和技能目标；二是过程目标；第三，情感目标。我们在编写教案时要谨慎使用，准确把握，不要随意抬高或降低。

6.教学策略设计。它是指选择有效的教学方法和教学手段，是有效教学的必要条件。通过教学策略设计，明确如何教，包括如何引导学生学习，从而优化教学过程。虽然我们不可能优化每一个类，但是我们可以建立这种意识。每节课都尽力去做，这样坚持下去，一定会有所收获。

7.教学媒体设计。是指在教学中选择什么样的媒体来突出重点，化解难点，帮助教师实现既定的数学教学目标。教学策略和教学媒体的设计都是关于如何教的。

8.教学评价的设计。对既定教学计划的可行性和实施后的效果做出客观、现实的期望值判断，使其更加完善，更有实施价值。这一环节的工作可以修正前六个环节的设计，使我们的教学设计更符合学生的实际，更有利于教学质量的提高。

三、教学设计中应注意的几个问题。

1.注意教学目标的多样性。不同的教学内容和每章的不同要求决定了教学目标的多样性，所以教学目标不是一成不变的。

2.注重教学资源的建构性(包括课程资源的开发利用)。在以前的教学中，教师是教材的奴隶，他们只能教授教材中呈现的内容。在课程标准的指导下，教师是教材的主人，他们可以根据教学实践和学生实际适当调整课程，自主开发教材。一切有利于实现教学目标的内容和手段都可以作为课程资源。教师可以自主编写教材——根据课程标准精神开发校本教材。

3.注重教学过程的动态生成。教学设计是教师的主观愿望，但在教学过程中，通过一系列的师生互动、生生互动，会产生一些意想不到的情况。教师在设计课堂教学时要有预见性和前瞻性，多准备预案，有较强的应变能力，应对课堂上的突发事件。

4.注重教学内容的开放性。课程标准指导下的新教材在教学内容的安排上具有明显的开放性。比如数学，往往只呈现一种或几种情况，让学生根据呈现的内容自己提问，用自己的知识有选择地解决。教师不可能在教案的编写中全部写出来，但是学生会有哪些问题，应该认真考虑，采取必要的对策。

新课程倡导开放和多样化的教学，因此，课堂教学设计的形式也是开放和多样的。我这里说的只是最基本的一般要求。希望朋友们能够扬长避短，探索出更有效、更优化的教学设计，为小学数学教学质量的提高做出更大的贡献。