对小学数学总成绩教学的思考
作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学。写教学反思可以总结我们的教学经验。那么一次优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我对小学数学“总成绩”教学的几点思考(5篇精选)，希望对大家有所帮助。
小学数学1《总谱》教学反思本课是在学生掌握了分数的基本性质，找到几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，为以后学习比较不同分母的分数，计算不同分母的加减打下基础。
优势:
1.导入时，通过复习分母相同的分数和分子相同的分数的比值，给出分母不同的分数的比值问题，7/8和5/6，让学生思考如何比较，引出本节的题目。
2.这个概念解释得很透彻。学生比学生大的时候举的两个方法，第一，让学生明白分数的分母是一样的，而分子只是一个比较大小的方法。其次，抓住“分母分数不同”、“等于原始分数”、“分母分数相同”这三个关键词，让学生很容易理解这个概念，并掌握和记忆。缺点是再提一次比较好:“等于原来的分数就是等于原来的分数。”
缺点:
1.在实际教学中，学生的思维受到一定程度的束缚。其实老师只需要提醒学生，当遇到不同的分子和分母时，可以转换成以前学过的知识来求解，然后完全放开，让学生自由探索各种比较方法。
2.在一些小细节上，我也显得草率和错误。还有，用分子或者分母比较分数的时候，我觉得分母相同的分数比较容易，这也是思维上的欠缺。根据不同题型的不同特点，采取灵活的方法进行比较。
对小学数学总成绩教学的思考2。这节课的内容是基于学生对分数的基本性质、公倍数和最小公倍数的学习。同时也为后面学习不同分母分数的加减打下基础。这节课的内容包括两部分:分数的比较和总分数。
成功:
1.注意规律的总结，掌握分数的对比。在例4的教学过程中，从地球上的陆地或海洋引入了分母相同的分数的比较，学生可以直接用包含分数的单位数来比较分数。但要注意引导学生观察分母相同的分数比较的方法:分母相同，分子大的分数大，分子小的分数小。在分子大小相同的比较中，学生可以找到分子相同的分数大小比较的方法:分子相同、分母大的分数较小，分母小的分数较大。
2.掌握总评的意义和目的。在例5的教学过程中，通过比较2/5和1/4的大小，如果我们比较这两个分数的大小，就必须把这两个分数转换成同母或同分子的分数，让学生初步认识到一般分数的必要性，然后学生再根据它们的基本性质清楚地转换成同母的分数，从而得到一般分数的一般方法:两个分母的任意公倍数都可以作为公分母。
缺点:
1.在学习了总评分之后，由于两个例子的影响，学生在练习做第二题的时候不仅得到了总评分，而且还比较了分数。似乎学生非常容易受学习新知识的影响，非常容易按葫芦画瓢。
2.学生在比较不同分母的分数时，总是比较总分数之后的分数，而不是原始分数。
重新教学设计:
注意一般分数的意义和目的。一般分数是把一个不同的分母分数变成和原来分数相等的同分母分数，不要和分数的比较混为一谈。
对小学数学总成绩教学的思考3。总谱的教学目标是让学生理解总谱的意义，掌握总谱的方法。它是分数的基本性质的一个应用。它是在学生掌握了分数的基本性质并找到几个数的最小公倍数的基础上教授的。为后面学习比较不同分母的分数，计算不同分母的分数的加减打下基础。是比较重要的实用知识。
其实一般分数的方法并不难。关键是要让学生明白为什么要普分，要普分。为此，我将总分数与比较不同分母分数有机地结合起来，通过讨论两个不同分母分数的大小，让学生在比较归纳的基础上理解总分数的目的。我设计的教学过程如下:
1，大家写一个自己喜欢的分数。老师根据学生在黑板上报出两个不同分母的分数。
2.观察一下，他们有什么特点？同桌可以自由讨论。
3.你知道它们的尺寸吗？你打算怎么比？你有几种不同的方法。(小组讨论和学习)
4.请上台演示，交流你的方法。在此基础上，引入了综合得分的概念。
出乎意料的是，他们找到了很多方法来比较这两个分数。(除以小数比较，除以分母相同的分数比较，切两个相同的圆，分别用阴影表示两个分数，然后观察比较大小的比较，画线段)。
接下来的问题是“怎么分，一般用什么方法？”在学生自主探究、交流合作、辩论答辩的氛围中说清楚。在课堂上，让学生大胆猜测，大胆设想，并在这个过程中，引导他们进行比较归纳。效果不错。因此，我认为:如果在数学课堂教学中始终注重学生思维能力的培养，当学生思维受阻时，教师要及时提示，当学生思维卡住时，教师要巧妙催化，这样会使学生在题数上自由地遵循逆循环，导致学生发散思维能力的形成，有利于培养学生的创新思维。
本课中需要改进的内容:
1，充分预设教学中可能出现的各种方法。
2.给学生足够的时间和空间去交流。
对小学数学总成绩教学的思考。总谱课是本单元的重点和难点内容。本课的学习以最小公倍数的知识为基础，以“分数的基本性质”为基础，将不同分母的分数转换为同一分母的分数，延伸了不同分母分数的比较和下一单元要学习的分数的加减。因此，本课程的教学设计以学生的发展为出发点，在练习设计中努力面向所有，让学生有不同程度的发展和进步，每个人都能学到不同的数学。
回顾这一课，我有如下体会:
1，知识目标:
通过实践，学生对总评分的意义、依据和方法有了更深刻的理解，解题能力和速度有了明显提高，错误相对较少。特别是差生最需要巩固和加强实践课，基本达到有效教学的目的。
2、流程和方法:
通过复习概念、讨论分析、动手实践、拓展思维等活动，学生在掌握知识的同时，应用知识的能力也有了很大的提高。在练习中再现了知识的形成过程，掌握了总成绩的关键。最小公倍数的知识可以灵活应用于确定两个或三个分母的公分母。
总的来说，这门课的教学效果很好，起到了实践课应该达到的教学目的。
对小学数学总成绩教学的思考。总评的教学目标是让学生理解总评的意义，掌握总评的方法。它是分数基本性质的一个应用，是在学生已经掌握了分数的基本性质和近似分数的基础上进行教学的，为后面学习不同分母分数的加减法打下基础。其实一般除法的方法并不难，关键是要让学生明白我们为什么需要一般除法和一般除法。所以在教学中，整除的概念是我引导学生利用分数的基本性质，把分母变成大小相等的方法。展示三个练习，引导学生巩固和运用总谱的方法。在这堂课上，我能以组织者、引导者和参与者的身份开展教学活动，注意调动学生的学习兴趣，营造良好的探究和交流平台。不要把自己的意愿强加给学生。多给学生练习，理解总评的意义和方法，这样这节课才能得到预期的效果。
因此，如果在数学课堂教学中经常注重学生思维能力的培养，当学生思维受阻时，教师要及时提示，当学生思维卡住时，教师要巧妙催化，这会使学生在题数上自由地遵循逆循环，导致学生发散思维能力的形成，有利于培养学生的创新思维。
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