10初级汉语课文礼貌用语教学反思
1.对小学语文课文《谈礼貌》教学的思考
谈礼貌是一篇理性的文章。对于五年级的学生来说，重点应该是通过阅读具体的语言和文字，让他们明白礼貌待人的含义，并付诸实践。另外，让他们了解议论文，掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的关键词，特别是三个案例结尾所揭示的三个道理，将文中的具体事例与学生的生活经验相结合，培养学生感受、理解和表达语言的能力，同时对学生进行潜移默化的教育。比如第一种情况，我重点讲了“礼貌温暖人心，无礼冒犯人”这句谚语，让学生反复阅读这个故事后，结合这个例子谈谈自己对这句话的理解和感受，让学生围绕关键句子，接受思想教育，提高对段落乃至文章整体的感知能力。同样，在教第二个例子的时候，我也把重点放在了“对别人有礼貌可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少人与人之间的矛盾”这句话中的“理解”这个词上，并结合一个年轻女子的裙子被一个小男孩踩坏的例子，让学生谈谈自己对“理解”这个词的理解，让学生谈谈年轻女子对小男孩的理解，以及为什么小男孩得到了年轻女子的理解。
但是在这门课的教学中，只想到了整体理解对学生以后学习的重要性，而忽略了细节和对课文的深入学习。这篇文章是一篇说理文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，可以使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”。为了说明这个道理，文中举了三个典型的例子。第一个例子来自小说《岳传》，用和岳飞问路时不同的态度和语言来说明“礼暖人心，无礼惹人”。第二个例子来自生活，说明“对他人有礼貌，可以在人与人之间架起理解的桥梁”。第三个例子来自一个伟人的短篇小说，用周总理对理发师的安慰来说明“温柔、善良、宽容的语言，不仅沟通人心，而且体现一个人的思想情操和文化修养”。这三个例子的选取非常恰当。它们各有侧重，代表了不同时代、不同阶层的人对礼貌的态度，很有说服力。不仅如此，这三个例子的评选还重点关注了这三个方面:遇到困难时应该采取什么态度，犯错时应该怎么做，以及应该如何对待别人无意的错误。而我，虽然在教学中举例说明了这三个方面，但还是缺乏一个整合，一个归纳，一个让学生立体的，纵向的看文本的机会。议论文《案例典型化》并没有在学生心中留下多少痕迹。
在这节课上，围绕三个例子，我和学生们谈论了很多关于礼貌的问题。让学生从他们的故事中谈论人们有多礼貌，人们有多粗鲁，以及我们应该做些什么。在教学中，我抓住文章的语言特点，通过情感阅读让学生知道“礼貌”和“不礼貌”，因为情感阅读是语文课非常重要的一个特点。而且要通过朗读，把课文的语言内化为学生的语言，把书本上的文字化为言语交际，让学生在理解课文思想的同时，实现“人性与工具性的统一”。但错误在于，我让学生去阅读和感受描述人物语言、神态、动作的句子，却没能抓住人物语言、神态的关键词，让学生在这些关键词的阅读和对比中去阅读和感受。
名言警句的积累是语文教学的重要内容，很好地体现了语文的特点，其好处不言而喻。但是在这节课上，我设计了这个环节，却因为没有把握好时间，没能和同学们沟通好。练习写作是课文的延伸，是学生思维的延续。仅仅理解对他人有礼貌和使用礼貌语言的重要性是不够的。我们要学会如何表达文章，写生活中的礼貌事件。这对于学生写作能力和思维能力的培养，或者说注重礼貌教育，都是大有裨益的，但这也是因为我们没有很好的把握时间，缺乏对全班的整体规划，课前备课也不够。
经过这次教训，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要具有丰富知识、全新教育理念和积极教育实践的高素质教师。作为新课改下的青年教师，我觉得我们要学习学习！
2.对小学语文课文《谈礼貌》教学的思考
谈礼貌是一篇理性的文章，它告诉我们，对他人有礼貌，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，可以使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
通过该课程的教学，如何使学生既加强语言文字的训练，又能及时对学生进行礼貌教育？在教学中，我抓住文中的关键词，结合文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言的理解能力和口头表达能力，体会作者用词造句准确生动，同时潜移默化地教育学生。
比如对别人有礼貌，可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少人与人之间的矛盾。同学们仔细阅读课文后，结合一个年轻女子的裙子被小男孩踩坏的例子，抓住“微笑”和“没关系”这两个词。有同学觉得，这位年轻女子不仅没有责怪小男孩踩了她的裙子，还以礼相待，这是小男孩主动谦虚，使用礼貌语言的结果。
有同学觉得年轻女子的“微笑”是对小男孩鲁莽的理解，理解小男孩此时的自责。一些学生意识到，在我们未来的生活中，我们应该使用礼貌的语言，这样学生才能和谐相处。
3.对小学语文课文《谈礼貌》教学的思考
谈礼貌是一篇理性的文章，它告诉我们，对他人有礼貌，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，可以使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。本文通过三个生动的例子从正反两个方面说明了礼貌的重要性。如何让学生理解文章中陈述的理由，理解为使理由清晰突出而采用的解释方法？在教学中，我贯穿“三个故事中的哪些句子能表现人物对他人有礼貌”这一主线，让学生自己读自己的感受，自己圈圈批注，自己写自己的感受，给学生足够的时间和空间去思考和表达。在交际中，引导学生注意人物的动作、表情、语言，揣摩他们的心理，调用想象创设情境，让学生既能体会语言表达的美，又能在正反事物的对比和具体文字的感受中理解文中的事物。在这门课程中，我着重于两个教学目标:(1)首先了解议论文，(2)通过理解课文并付诸行动，让孩子明白对他人礼貌的含义。
在教授第一个例子的时候，我通过分别描述牛皋和岳飞的动作和语言句子，让学生们学习礼貌的好处，并设置了一个空白:如果你是老人，当他们问路的时候，你会怎么想，你的反应会是什么？让学生感受到对他人有礼貌是体现在细节中的，同时教给学生学习第二、第三个例子的方法，即从人物的言行中感受到对他人有礼貌的妙用。
对于第二个例子，学生仔细阅读课文，结合一个年轻女子的裙子被小男孩踩了的例子，抓住“对不起”、“笑一笑”、“没关系”等词语，让学生觉得年轻女子不仅没有责怪小男孩踩了她的裙子，还以礼相待。这是小男孩主动道歉并使用礼貌语言的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景，让学生意识到在我们未来的生活中，我们应该很好地使用礼貌的表达方式，这样学生才能和谐相处。
最后一个例子在引导学生读好周总理语言的基础上，补充了周总理的相关材料，让学生体会到周总理的宽容和善良。这句话连用了三个‘您’，可见周总理对朱大师是非常尊敬的，心中永远装着老百姓。可见，对人有礼貌也能体现一个人的思想素质和文化素养。
我在这门课上主要采用“从支持到释放”的教学模式。通过第一阅读理解、第二讨论交流、第三情感阅读三个模块，以学习法指导第二自然段，按照第二自然段的学习法依次学习第三、第四自然段。这种安排不仅调动了每个学生积极参与的意识，而且使学生学会了一种自学的方法。教学效果很好，每个学生都得到了不同程度的提高。
当我第一次看到这篇课文时，我发现它很容易理解。但是，上完这堂课，我回头看看自己曾经的想法，发现还有很多不知道的地方。
三个案例的写法是一样的。在教这三个案例的时候，我重点讲第一个案例。因为这是学生最感兴趣的，这个例子最能说出语文的味道。另外两种情况，我从“帮助”变成了“放手”，让学生进行合作学习。
毕竟语文课不是思维课，只能在语言文字的训练上对学生进行礼貌教育。语文课更多的应该是一种交流，一种对话，一种双向互动。师生、生生可以畅所欲言，发表观点，学习知识，陶冶情感，通过交流获得教育。因此，在教学中，我始终坚持引导学生理解作者隐藏的词句的准确性和生动性，培养学生理解语言和文字的能力，并在过程中实现礼貌教育。
4.对小学语文课文《谈礼貌》教学的思考
谈礼貌是理性的文本。语言通俗易懂，层次清晰。三个具体的例子被用来说明礼貌的重要性。叶圣陶说:“文不过是个例。”作为语文老师，我们应该用这个“例子”来教学生什么？上课时，我紧紧围绕题目，引导学生提问，筛选出两个有价值的问题:作者是如何“谈”礼貌的？这篇课文会给我们哪些关于礼貌的新知识？
抓住这两个问题，我们开始了精读之旅。
让学生阅读课文，用简洁的语言概括三个故事的主要思想。首先，走进第一个故事，让学生读牛皋的话。你从牛皋的话中读到了什么？学生可以深入阅读，感受牛皋的粗俗、鲁莽和傲慢。把岳飞的话再读一遍，让学生在台上表演“从马镫上下马”和“上前行礼”来欣赏岳飞的礼貌。从正反两个例子的对比中，同学们体会到了“礼暖人心，无礼惹人”的道理。让学生谈谈自己对这句谚语的理解，因为有了例子的铺垫，学生说得很清楚。
对于第二个故事的例子“小学生踩了一个年轻女子的裙子主动道歉”，课堂上的指导只是以两个问题为导向。你读过什么样的小学生？你想对年轻女性说什么？在同学们的回答中，我体会到了小学生的礼貌和年轻女性的包容。对于第三个故事，我引导学生谈论他们所读到的关于周总理的宝贵品质。有的同学用文中的“温柔、善良、宽容”来回答，有的同学用积累的语言来总结。
在教学的最后，我让学生一起读第一段和最后一段，并说出他们理解的内容。同学们说的“从头到尾呼应”的写作方法那么，文章呼应的内容是什么呢？经过摸索，我找出了十个字:“对人有礼貌，使用礼貌语言”。文章的主题，也就是情感目标，在你理解了写作方法之后，自然就来了。
5.对小学语文课文《谈礼貌》教学的思考
《谈礼貌》是一篇主题明确、语言简洁、结构严谨的理性文章。面对这样的文本，如何应对第一节课的教学，才能让这篇有思想的文章有中国味？经过反复学习，我找到了教学的方向。第一，让文体知识走过问题情境
江老师曾经说过，一堂课的主线要清晰，主要问题要简化，否则学生的精力和智慧就会消耗在不断的环节转换和问题切换中。所以在教学之初，我就直截了当地提出了三个问题:谈什么？怎么谈？为什么说话？在寻找这三个问题答案的过程中，学生可以根据这一提示迅速将课文分成三段，体会到本文层次清晰、结构严谨的特点；我们也可以通过这三个问题对议论文写作有一个初步的了解，从感性的角度去理解关于议论文写作的知识:论点、论据、论证过程。这可谓是一举两得。为什么不呢？
二、让理解贯穿故事对话
这篇论文的作者精心挑选了三个例子:当他想要别人的东西时，他无意中对别人做了错事，当别人无意中伤害了自己。这三个例子从不同侧面说明了问题，再加上既有古人也有现代人，既有大人也有小孩，既有伟人也有普通人，所以特别有说服力。所以在教学时，我紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解道理，让理解道理贯穿故事对话。
比如，在理解“可见，优雅、可亲、宽容的语言不仅沟通人心，而且体现一个人的思想情操和文化修养”这句话时，我会先请学生结合第三个故事(周总理的安慰话)谈一谈“优雅、可亲、宽容的语言”指的是哪一句话，再谈一谈朱大师听后心情发生了什么变化，从而理解“沟通人心”。
所以，讲道理不再是讲空洞的道理，读故事也不再只是读有趣的故事。在相互印证中，两者使语文课成为“阅读”课，可以通过阅读理解，通过体验阅读。
第三，让礼貌深入学生头脑。
“礼貌”这个词在文中的五句话中出现了* *八次，就像音乐中悠扬的旋律贯穿始终，萦绕人心。所以我想，为什么不让“礼貌”这个词贯穿我的教学，成为我教学的主旋律，一遍遍回荡在学生的心中。所以学生初读课文时，我让他们读一句老话，“礼暖人心，得罪人无能为力”；在回答三个问题和划分段落时，让他们在文中找两个“礼貌”的句子读出来；在理解三个例子时，让学生反复阅读那些含有“对他人有礼貌”的哲理句子；最终，我还是不放弃。让学生带着音乐再读这五个句子。努力让“礼”成为这门课的种子，让“读”促进它的成长，在学生心中成长。
教学结束时，很可惜没有让学生用板书把全文主要内容复习一遍，让板书成了摆设。教第一个故事的时候，只允许学生扮演角色，有感情的去读，却不允许上台表演，这是第二大遗憾。
让教学平静下来，学点东西，“虽达不到，心向往之”，希望在反思中不断前行。
6.对小学语文课文《谈礼貌》教学的思考。
5月14日上午参加了《谈礼貌》第一、二节课，现在一起反思两节课。主要有以下几个方面:一、好的方面:
1，巧用课文结构教学生学习方法。文中的三个例子都分为一般结构，都是“故事+总结句”。这三个例子从不同角度综合指出了学生应该如何礼貌待人。所以在教《问路》的时候，我采用了这样的方法:阅读+画画+寻找+阅读。即阅读段落→画总结句→(根据总结句中的关键词)找到表达故事中关键词的词→(借助画出的词)带着感情阅读。然后我让学生们自学用同样的方法“踩裙子”和“刮胡子”。这样的一系列教学培养了学生独立解读文本的能力。
2.利用课文培养学生的语文学习能力。作为高三学生，应该有更多的学习语文的能力，这些能力的培养应该贯穿于日常教学中。所以我平时很重视这方面的教学。在这两节课中，我从这几个方面教学生如何学习语文:解读课文整体结构，选择课文中的三个例子，如何描述例子中的细节(动作、表情、语言、心理)，这些都是我在教学中非常重视的，从而培养学生的语文学习能力。(2)一读就写。读课文时，我总是要求学生用不同的符号画出课文中的关键词，以帮助学生理解课文，并带着感情大声朗读。让学生画出书中的关键词，写出句子替换，写出反义词。这是我一直喜欢的一种教学方法。
3.注意新旧知识的联系。苏教版教材中的部分课文相互关联，或者结构、情感路线、体裁相同。谈礼貌和谈勤奋，体裁和题材都差不多。于是，我首先对比了两篇课文的主题和题目，既复习了旧知识，又明确了课文的主题是理性的课文。
二、缺点:
1，要更好的利用课文，回归课文。教第五段的时候，有这样一个教学环节:“适当”这个词可以去掉吗？为什么？如何“恰当地使用礼貌语言”？学生说了一些与生活相关的东西，但都不到位，我就直接告诉学生在什么情况下“适当使用礼貌用语”。其实文中“剃头”的例子，周总理对朱大师说的话，不就是对“恰当使用礼貌用语”的诠释吗？我应该回到课文，让学生读周总理的话，从而理解“恰当地使用礼貌语言”，这不仅利用了课文，而且对学习的课文进行了全面的复习。
2.有些教学环节过于急躁。问完学生一个问题，没有给他们足够的思考时间，我就迫不及待的告诉了他们。
3.我上的两节课是第一节课和第二节课。明确新单词的发音应在上课开始时完成。但直到一个教学实例问路，我才强调了“校场”和“学校”的音和“离镫”和“马镫”的音和义。
4.学生应该在细节中更有效地学习。学习课文第一段的时候，我做了一定的解读，学生的理解也很到位，但是我没有要求学生背诵这一段。这一段既是正文的中心部分，也是对古训的清晰阐释。我应该要求学生学完后尽量马上背诵，马上巩固所理解的内容，让学生学得更扎实有效。
5.学会偷懒。有时候作为老师，可以适当的学习偷懒(这个是我的导师吴校长教的)。比如在黑板上写字什么的。在“外貌”这个话题中，我强调了我写作中的字体和偏旁部首。但是如果学生能上台写或者写在书上，效果会比老师直接告诉学生更有效。
7.对小学语文课文《谈礼貌》教学的思考。
在这门课程中，我着重于两个教学目标，即:初步了解议论文写作；通过理解课文，让学生理解礼貌待人的含义，并付诸行动。在语言和文字的训练中，我及时对学生进行礼貌教育。教第一个例子的时候，我掌握了牛皋和岳飞的动作和语言，设置了一个空白:如果你是老人，看到岳飞彬彬有礼，你会这么想。
对于第二个例子，我抓住了自然句，也是中心句“对他人有礼貌可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少人与人之间的矛盾”来潜移默化地教育学生。同学们认真读完课文后，结合一个年轻女子的裙子被小男孩踩坏的例子，抓住“微笑”和“没关系”这两个词。有同学觉得，这位年轻女子不仅没有责怪小男孩踩了她的裙子，还以礼相待，这是小男孩主动谦虚，使用礼貌语言的结果。有同学觉得年轻女子的“微笑”是对小男孩鲁莽的理解，理解小男孩此时的自责。一些学生意识到，在我们未来的生活中，我们应该使用礼貌的语言，这样学生才能和谐相处。
最后一个例子，在阅读周总理语言的基础上，可以补充对周大师内心活动的了解。
8.对小学语文课文《谈礼貌》教学的思考。
谈礼貌是一篇理性的文章，它告诉我们，对他人有礼貌，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，可以使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。9.对小学语文课文《谈礼貌》教学的思考
我们常说“授人以鱼不如授人以渔”。在教学中，应该让学生成为学习活动的主人。教师只是学生学习活动的组织者和合作者，而不是绝对的权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中的某些情况，对学生进行示范或指导，或组织讨论和辩论，鼓励学生提出自己的观点；还可以用表演帮助学生理解课文内容，突破学习难点。在“谈礼貌”这一课中，为了让学生通过三个小故事认识到以礼待人、正确使用礼貌语言的重要性，适宜将这三个小故事表演在一个课本剧里，以加深理解。学生要想表现好，就要主动朗读，主动感受，结合自己的生活实际写剧本。学生写剧的过程，变成了他们深入作品，在学习中学会做人的过程。学生的主动性、个性和创造性得以充分发展。如果可能的话，让学生自己找“钓鱼”！教育家陶行知说得好:“只要解放了孩子，他们就能做大事，互相教，互相学，自己做‘小君子’。”。所以，是老师的“教”的实践改变了课堂上的传统。一些知识老师只要引导得当，完全可以通过互教互学，让学生主动轻松地学习。这样的课才会有效。
在讲授课文《谈礼貌》时，我先引导学生理解“君子不失其名，小人不失其口”这句古训的含义，然后把岳飞和牛皋问路时两种完全不同的态度和结果展示出来，让学生反复阅读，从中体会到“礼貌暖人心，无礼惹人厌”的故事。然后，告诉学生这篇课文是通过一个故事讲述一个道理。请从课文中寻找，告诉大家。学生们自己看完之后，有两个学生通过表演再现了公交车上发生争执的场景。演出结束后，他们郑重地告诉大家，“对别人有礼貌，可以减少彼此之间的矛盾。”一位同学给大家讲了“朱师傅给周总理剃头”的故事，让大家真切地感受到，优雅、善良、宽容的语言沟通了人心。在这个班里，即使是最不愿意说话的学生也愿意向牛皋学习和呼喊，更不用说一些杰出的人，他们在阅读、表演和评论中把角色带入生活，把道理讲清楚。在和谐互助的教室里学习是极好的。
10.对小学语文课文《谈礼貌》教学的思考
讲礼貌是典型的讲道理。作者先用古语引出自己的观点，然后列举了古代人、普通人、伟人三个以礼相待的典型事例，告诉我们，以礼待人，用礼待人，是中华民族的优良传统。以礼待人，恰当地使用礼貌语言，可以使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。开放日第二节课教学时，教学目标确定为①正确、流利、有感情地朗读课文。(2)能初步感知理性的表达方法。礼貌待人可以使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。我从小就学会了礼貌，养成了使用礼貌语言的习惯。在教学中，我主要采取“先帮助，后放手”的方式教给学生规律，让学生学会自学和合作，增加参与度。整个课堂，我一直在引导学生读好书，写好评语，说好话，做好人。学生理解这篇课文并不难。抓住人物的动作、表情、语言，揣摩他们的特点，他们很快就会明白故事中表现出来的道理。
朗读一直是语言练习的重要手段之一。如何让学生把情感和智慧投入到阅读中，读出课文的趣味性和理性趣味？我在教学中抓住关键词，这是我们常用的指导阅读的方法。但是这种方法对于一些感知力差的同学往往是行不通的。果然，在指导阅读一篇关于牛皋的文章时，大多数学生都能抓住关键词进行阅读，尤其是在不同角色的阅读中。
第二项任务是“从支持到释放”教学模式的实践。通过提炼第二自然段的学习方法，按照第二自然段的学习方法依次分组学习第三、第四自然段。这样的安排不仅调动了每个学生积极参与的意识，也让学生学会了一种自学的方法。交流展示环节很有效果，每个学生都有不同程度的提高。
这堂课美中不足的是:①时间不够准确，上课铃响后没有及时下课。②学生的自主学习还比较匆忙，老师也不能完全了解学生的学习情况。(3)课堂实践不足，没有脚踏实地的实践。