对小学二年级语文上册黄山奇石教学的思考
小学二年级语文第一册黄山奇石教学反思1黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之誉“奇松、云海、温泉、怪石”并称为黄山“四绝”。尤其是“怪石”，有120以上命名为怪石。它的形式可以用奇怪和惊人来形容。像人和物，像鸟兽，形态各异，形象生动。
当学生对黄山很感兴趣时，展示课文的第一段。让学生自由阅读。你从这篇文章中得到了什么信息？
学生感兴趣“1。黄山在安徽省的南部。黄山的风景美丽而神奇。尤其是那些奇怪的岩石，非常有趣。”
发现没有提到“驰名中外”这个词，就问“驰名中外”是什么意思？
学生们非常有趣。居然有人说:“说明黄山人很文明，不乱扔垃圾。”我笑着说:“文明人都是这么干的，但是‘扬名海内外’并不是这个意思。”我们先逐字解释一下。闻就是听。名字就是名字，听名字就出名。中国在中国，外国在国外。中外都听过他，知道他的名字，可见这个地方很有名。驰名中外，也可以说‘驰名中外’。"
如果是这样的话，我觉得同学们对“蜚声海内外”不是很清楚。于是，我就问:“我们育才塑胶操场上的樟树，是国内外有名的吧？”学生们笑着说:“只能说是以育人闻名，而不是闻名中外。”我又问他们:“我说杭州西湖闻名中外是吧？”学生想了一下说:“那应该是对的吧？”把球踢回给我。我笑，当然是对的。让学生谈论哪些地方在国内外都很有名。学生们说了很多。秦始皇、八达岭长城、故宫、圆明园的兵马俑闻名中外。
就这样，从释义到应用，一个字都活了。
3.然后让学生自己读课文，用横线划出课文中介绍了哪些奇石，用波浪线划出这些奇石在哪里。了解更多关于交际中的新单词。
学生快乐学习。
看这堂课，我注重培养学生独立质疑和提问的能力，让学生自己提问，自己阅读和思考。学生学得开心，我教得开心。
教学策略是教学设计的重要组成部分。它是在特定的教学情境中为满足学生的学习需要和完成教学目标而制定的教学计划和教学措施，并随着情境的变化而调整。二年级第四单元的课文主要讲解了家乡的美。根据孩子的年龄特点，在本单元的教学中，我们主要通过解读策略，为孩子解读家乡的自然风光，感受家乡的美好！
一，教学反思
(一)教学理念
理解能力的提高需要孩子在学习课文的过程中掌握一定的方法和策略。解读策略教学是儿童在学习过程中对课文中出现的单词、句子、段落进行深度理解的有效教学方法。教师可以通过解读帮助孩子理解课文过程中一系列有疑问的环节。
(二)教学理念
“黄山奇观”是一篇描写风景的散文，应引导学生在朗读中感受和欣赏黄山石的奇观。通过对黄山“怪名怪貌怪想象”的详细解读，让学生在了解的基础上进一步感受黄山之美和祖国之美。
(3)教学效果
总结这节课的教学，有五个成功的地方:
首先，在导入环节。这节课教学的重点和难点是学生对“陌生感”的理解。在导入中，老师以谜语的形式展示“奇”字，让学生从形状上理解和记忆这个字。这一环节的设计由浅入深，让初二学生更容易进入状态，激发学习兴趣，同时也为下文对“陌生感”的进一步解读打下了良好的基础。
二是说明背景。这一环节，老师并没有直接进入课文主题，而是通过一段音乐视频，伴随着老师对黄山的介绍，让孩子们对黄山有了初步的了解，并逐渐喜欢上，开始好奇，从而激发了他们学习这一课的兴趣。
三是学习课文内容。准确的说是感受黄山之奇的环节。这一环节，老师通过实物对比，联系生活，讲解了黄山石的“奇绝”。比如在介绍“猴子看海”的时候，学生把猴子的图片和黄山“猴子看海”的石头对比一下，一下子就能明白这个名字的由来。其实就是黄山奇石的奇形怪状，加上作者奇妙的想象力，才起了这么一个奇怪的名字。在介绍“金鸡叫天”的过程中，通过孩子对生活的接触和对生活的细致观察，理解“金鸡”的含义。
四是课后拓展链接。黄山石不仅仅是文中介绍的那些，还有很多很多。在这一环节中，老师准备了一些黄山石的其他图片，要求学生发挥想象力，给它们起名字。在这个环节中，通过师生之间的互动和交流，让学生对黄山奇石中的“陌生感”有了更深刻的认识。就是黄山石的名字奇怪，样子奇怪，想象更奇妙。
第五是在课外延伸。虽然老师在这个环节没有介绍更多更深层次的知识，但他以图片的形式介绍了“黄山四绝”的其他三绝，不仅让大家了解了黄山风景区，也激发了学生对我们祖国美丽风景的热爱。
二、课文复习
本课注重学生核心素养的发展，引导学生阅读策略，以解读策略为重点，引导学生走进生活，发现家乡之美。
(一)教材加工
第四单元是围绕“美丽的家乡”安排的一组课文。这一单元从多个角度向学生展示了他们家乡的美丽。这一安排遵循语文教育规律，符合学生身心发展特点，致力于构建开放、强大的语文教材体系，全面提升学生语文素养。学生在学习的过程中，不断看到家乡的美景，积累关于家乡的知识，体会家乡的亲情。
(二)教学过程
《新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。关爱学生的好奇心和求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。“学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的。所以在“尝石头”的过程中，也渗透了新课程理念，把学习的主动权还给学生。充分利用口译策略，为学生营造轻松和谐的课堂氛围。比如，在给学生讲解“奇”之前，先让学生对汉字“奇”有个大概的了解和认知。后来在讲解的过程中，通过联系实际或者对比实物，为学生全面讲解“陌生”的含义。学生在理解“奇观”的基础上，可以进一步为学生渗透更深层次的知识，祖国的秀美山川可以通过描绘具体的实物来展现。
核心识字能力
看这堂课，老师以提高学生核心素养为目标，更精准地把握教材，设计符合学生认知规律的教学过程，将解读策略渗透到教学的各个环节。对于大二学生来说，阅读的基本能力是培养核心素养的一个重点，在课堂教学中实施对教师来说是一个挑战。
小学二年级语文上册对黄山奇石教学的反思。课文《黄山怪石》展示了驰名中外的黄山风景区美丽神奇的自然风光，其中无数生动有趣的怪石怪石是教学的重点。在教学中，教育学生热爱祖国大好河山是语文课的重要特色之一。作者字里行间还包含着对黄山怪石和美景的赞美，让学生很难领略黄山的奇石。
我设计了这门课的教学目标:1。因为这节课生词多，要求读课文正确、流利、有感情；2.培养学生的观察力和想象力，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习和探索；3.感受黄山奇石的奇趣，欣赏它的赞叹。课后我觉得自己当不好导，教学目标也没有很好的实现。
为了激发学生的学习热情，我在导入环节创设了一个当导游的情境，配以图片带领学生“进入”黄山欣赏神奇的风景。旅途中遇到的障碍是我设计的，需要依靠集体的力量来移除“新词石”才能继续游览这个环节。然而，让我万万没想到的是，从这第一个环节就出现了重大意外，很多同学都不认识生词，我只好慌慌张张地结束了这个环节。在最初的感知中，我让学生自由阅读课文，复习课文内容。不知道怎么一下子看完，声音又小，感觉很没精神。在精读部分，我采取看图学文的方法，引导第二自然段，分为看、找、议、读四个步骤，辅以动作阅读，让学生了解黄山石的奇妙；然后帮助学生学习第三自然段，巩固四步学习法，最后让学生用这种方法自学第四自然段，并配合镜头进行指导。课程的第四部分是练习巩固。我结合课后练习，让学生模仿作者的描述方法，说说看月亮是什么样子的，以此来训练学生的表达能力和想象力。最后一个环节是写作指导环节，因为浪费时间太多，只能匆匆而过。
这门课的失败太多了，会成为我难得的经验财富，总结如下:
1，课前准备没做好。第二节课我选择了教，第一节课因为记错了演示课的时间没有讲，反过来导致同学们复习生词的开局不好，也打击了孩子们的信心，导致后面的课特别枯燥，举手回答问题的同学就更少了。这给我敲响了一个大警钟。作为一名班主任，我必须做好我应该做的每一件事，以便为学生们起到良好的带头作用。如果老师得过且过，浑浑噩噩，那么我的学生肯定不会成长得更好。
2.我对我的学生不够了解。我对班上学生的评价是，聪明但太活泼。在平时的课堂上，课堂气氛总是过于热烈。没想到学生面对其他老师时会这么紧张，没能更好的安抚学生。而是为了让课堂有条不紊的进行下去，我特意在课前做了一个严肃的表情来整顿纪律。我觉得我需要的是尽力做好班主任该做的事，用自己的真心去关心每一个学生，尽快了解每一个学生的性格，多一些耐心和同理心，这样才能把整个班级带好。
3.教具准备不到位。因为没有多媒体教学设备，我从网上下载了一些图片，打印在A4纸上，但是图片的清晰度不够高，后排的同学根本看不清楚，导致教学无法进行。凡事预则立，不预则废。这就需要你努力收集教学资源，提前思考需要注意的问题，做好应对策略的准备。
4.时间分配不合理。课堂上的精讲后半段是匆忙进行的。一方面时间不够，另一方面学生参与度不够，学习热情不高。他们不仅没有讲出自己想讲的内容，也没有足够的时间让学生阅读和练习，未能保证学生的主体性。尽量简化老师的语言，言简意赅，尽量引导学生，这就需要我在实际教学中不断加强锻炼。
5.提问方式不合理。我的问题设置，包括老师的语言，不够生动有趣，甚至让学生看不懂问题的方向，导致教学方向出现一些偏差，更重要的是学生无法参与教学过程，教学目标无法实现。同时，我的教学机智也不够。面对教学过程中的许多突发情况，我不仅没有提前预料到，也没有及时调整教学方法。我还需要向其他老师学习，积累经验教训。
总的来说，这个巨大的错误是我没有站在学生的立场上考虑问题。学生未能运用所学知识，积极参与课堂教学。首先充分暴露了老师们的不足，讲解不够透彻，不符合孩子的年龄特点。此外，他们未能反复练习和强调。这是我的失职。所以我很感谢我的学生尽力配合我的教学。我会努力不断改正自己的缺点，不断提高自己的教学水平，弥补自己的愧疚和对孩子的歉意。亡羊补牢，为时不晚。
小学二年级语文上册《黄山奇石教学反思第四部分》在低级教学中侧重于识字，但我们的识字教学往往在语音和字体上下功夫，忽略了对字义的理解。学生阅读能力的开始在于理解单词的意思，将单词组合成单词，将单词连接成句子。只有先读单词，才能更准确地理解句子。阅读能力的培养是在低水平的单词解释中逐步提高的。我们的单词释义教学不能依赖《单词手册》之类的辅助书籍。作为教师，要善于利用文本资源，让学生感受到“奇石”、“怪石”、“奇形怪状的石头”等词语在语言环境中的意义，从而举一反三，有效、省时地提高课堂教学效率。
从词论的角度来看，我们很多汉字都有构词规律，可惜我们不是词源学家，对词论的了解有限。但是，有一些常见的、被证明合理的理解单词的方法。像这个教学片段中的“手臂”、“脖子”等词，我们可以像学生一样，把意思渗透到“月亮”这个词旁边，从而帮助学生有意识地阅读和掌握一些释词的方法。中间稍有疏忽忘了说“脖子”的右边部分，呵呵。
初级阶段的学生需要借助生动的形象来掌握一个句型。虽然我的口语句型给了他们模仿的空间，但他们无法凭自己的想象将单词连成句子。如果我展示一大堆‘黄山奇观’，有-，有-，有-，以填空的形式帮助学生，降低他们的学习难度，估计大部分学生都能跳起来摘学习的果实。
我和我的学生还在磨合期。因为他们的学习能力，更详细的说，我还不完全了解他们识字、说话、阅读等能力的发展。在课堂上要注意考察学生各方面的能力，做到学有所教，有的放矢。
小学二年级语文上册黄山奇石教学的思考5。第一，个别学生的阅读效果没有保证
在语文课上，郎朗的朗读声是最美的。让学生在反复阅读中加深对课文的体验。只有多读，静态的文字才能表达他的感受，才能让文字变成生动的画面。因此，教师在课堂上示范是非常必要的。因为学生之前没有接触过这样的文章，以及之前形成的大声朗读的坏习惯。所以班里中学生的阅读水平下降了。
第二，对学生的引导不够。
相当一部分同学能读得很流利，但读不出自己的感受。不管学生是否能理解他们的感受，没有具体的指导和教导，让学生一遍又一遍地按照自己的意思阅读也是徒劳的。这里要求教师掌握丰富有趣的教学方法，如:让学生自己表演课文中的风景。让课文中的客观词汇丰富真实，同时激发孩子的兴趣。要创设情境，引导学生想象画面，让学生清楚地认识“风景”。否则很难取得好的学习效果。
第三，识字教学时间不够。
因为这节课有很多新单词“我会认”。学生很难掌握。所以在教学中，花费的时间也相应拉长。当我把这些我能认识的单词背下来，带到课文里学习起来会轻松很多，而要求“我会写”的生词，还是用来示范写作。要求学生打板子，* * *配合观察，纠错，得到正确规范的字体方法。在写作教学中，突出同结构词这一重点。充分发挥学生的主体性，培养学生良好的写作习惯。
当然，世界上没有完美的阶级。例如，学生对黄山岩石“奇观”的理解不够透彻。对比喻句了解不够，因为时间关系，课后对生词的批改指导也没有完成，但只要学生每节课都有所收获，就是成功的一节课。