一年级语文“丁一笑解”的原文、教案及教学反思
小学一年级语文丁一笑解原文。
丁一写小，但写不好。“对了，我的论文不好！”
他用他姐姐的纸写字。他用姐姐的纸写字，写不好。
“对了，这是我的笔！”
他用他姐姐的钢笔写字。他用他姐姐的纸和笔写字，但是他写不好。
“对了，我座位不好！”
他坐在他姐姐的座位上写作。他用妹妹的纸和笔坐在她的座位上写，但是写着写着就不好了。
“我还有什么毛病？”
姐姐捡起丁丢失的纸，捡起丁丢失的笔，坐在丁的座位上，一动不动，认认真真地一笔一笔地写着。
看，她的书法多好啊！
丁明白了:“不是我的纸，不是我的笔，不是我的座位，是我自己的错。”
像他姐姐一样，他不动，认真地一笔一笔地写。
第二小学一年级“丁鞋”教案。
教学目标是认15个字，写3个字:丁和还字，学一个新笔画:横折和撇号。
正确流利地朗读课文。
学习课文自然段1-3，理解“写着写着”这几个字，告诉学生，只找外在的原因是写不好的。
教学重点
我会认15字，会写4个字:丁和还字，学一个新笔画:横折加撇号。
学习课文1-3的那一段，告诉学生，只找外在原因是写不好的。
课前准备
生词和单词卡多媒体课件
教学过程
上课前，请自我介绍并告诉我你的名字。你最喜欢做的事是什么？
一.学习和阅读主题
1。老师出示单词卡:写。按名字读，一次读完。我们每个孩子都喜欢写字，有个叫丁的同学也喜欢写字。老师板书题目，教写“D”字。今天我们将学习第12课。自己拼读题目。一起看题目。
老师:丁写得怎么样？打开书106自己看正文。正确读出每个单词的发音，多拼一些不认识的单词，把昨天预习中我们圈出的生词读几遍。
第二，第一遍读课文，学习生词。
1，学生自读课文，教师巡视教室摄像评价:认真读，大声读，读完课文知道生词几遍。
2、老师检查生词:
老师出示社团的字:点名读，全班读。说出评价中发音的难点。然后开火车读生词。
老师出示可以识别的单词:请小老师念，全班重复三遍。
手牵手， 这些新朋友组成了单词:丁一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一 一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一
东西都得认真写，写，写。
自由读单词，给单词命名，然后跟着读。
3.把这些单词连起来组成一个长句。学会阅读长句:
他用他姐姐的纸和笔写不好。
示范阅读、自由阅读、小组阅读
老师:我们能正确地读出这些单词和句子，并把它们送回课文中，这样我们就一定能更流利地阅读“丁写”的故事。
4.这篇文章由几个自然段落组成？注意有些段落旁边有插图，不要误认为是自然段落。用手势告诉我(六)，每段开头用两个空格标出序号。让我们在一场比赛中朗读课文！说出六个人来读1-6段，其他学生听他们的发音。(师生* * *带评价)
老师:学生能读得这么准确，真令人吃惊。那我们去看看丁写得怎么样！
第三，读1-3自然段
看课件:丁一的写作方式。老师:你看到了什么？
1，学“丁一写一点，写着写着就不好了。”一句话
1秀:《写着写着》丁写了一遍又一遍，按名字念，一起念。
老师:我们平时写很多遍都写不好。想想我们此时的感受。(急了，想把字写好)
(2)这时丁表现出“写不好就写不好”和你一样焦急，想写好。引导阅读
(3)看来丁一写起来有困难。读整句:丁一写得少，但写不好。
看丁一的小字。读出第一句话的名字。
我们知道丁最喜欢做的事就是写作。他一定写得和他姐姐一样好。看，他正在努力找出原因！
2.自己读一两段，看看丁为什么会找到它们。反馈板书
①出示这两句话:“对，是我的论文！”
“对了，这是我的笔！”按名字读
丁找到了如此肯定的理由。他怎么想的？让我们听听。听课件
②谁能读懂丁的思想？按名称阅读:
(3)模读，我们都读到和丁一同座(同座读)然后点名读。
男孩和女孩的竞赛阅读
3.想象一下丁拿着她姐姐的纸笔还是像刚才那样写字。他能写好吗？课件:丁一小写单词
给我看看这句话:
他用姐姐的纸写字，写不好。一起读
他用他姐姐的纸和笔写字，但是他写不好。一起读
4.哎，丁为了把自己的字写好，找了很多理由，但是好像都没有，或者说他的字没写好。展示三句话写出来也不好。让我们一起读这些句子。
这太奇怪了。丁这时候是心急如焚！
5.给我看看:“我还有什么毛病？”
谁来读丁的思想？点名读，丁一的小脑袋里出现了一个大大的问号(问号变红)。
大家一起帮丁一想想。(免费阅读)点名阅读，评价，放大问号。
(3)让我们帮助丁一思考，分组阅读，一起阅读。
6.老师:丁多可爱啊！他很想把自己的字写好，却找不到理由。他一直在思考。同学们，可以帮帮他平时的写作经验吗？
易写小字好吗？是怎么写的？下节课我们将继续学习课文。
姐姐觉得大家说的真的很好，就发了一首童谣。听儿歌和有节奏的活动。
我们按照姐姐说的认真写吧！
第四，记生词，学会写。
1，读一定会写的生词。
2.学习新的笔画。老师写新笔画，书是空的。
3.告诉我哪个字有这个笔画？老师写“走开”，书是空的。
4.记“还”，写“还”。自己画画写字。
对偏三小学一年级丁作文教学的思考。
丁写作是本学期第五单元学生语文学习的一篇课文。文中句子简洁易懂，能帮助学生养成良好的阅读和写作习惯，受益无穷。如何让学生学以致用，如何把学到的“坐直了，一笔一笔认真写”的写作方法运用到实际的学习和生活中，是本课的重点。我是在找了很多原因后决定紧紧围绕丁改错写好字这一变化来开展教学活动的。从三个“少、多”入手，力求让学生在阅读中感悟，在言传身教中体验升华。一、少一点死板，多一点灵活——增加童趣。
这节课的内容很贴近学生的生活，但总感觉不如以前课文中的童话故事生动精彩。如何将这种看似平淡却极富教育意义的课文设计得生动有趣，吸引学生？我在教学中用了几个小游戏，希望能激发学生的学习兴趣。在课堂上复习单词和短语时，我设计为“认真”这个词找朋友，并依次扩展为“认真地一笔一划地写”。这个有趣的游戏活动一下子调动了学生的学习热情，不仅解决了读单词的困难，也为后面的课文理解打下了良好的基础。再比如，看到姐姐的作品时，同学们的眼里充满了惊讶和羡慕。这个时候我用了一个“伸缩感叹号”，比喻成对妹妹竖起大拇指的赞美，让同学们竖起大拇指读句子，赞美妹妹。这时，孩子们充满感情的朗读声，表现了他们对我妹妹的赞美，以及向她学习的决心。学完课文后，请学生说出自己对丁一小说的看法。孩子们可以畅所欲言，与丁分享自己的收获，拉近了学生与文本的距离，仿佛主角丁就在我们身边。
第二，少一些密集灌溉，多一些理解——自从图中的启示
这节课的句子充满了儿童语言，学生很容易读懂，但阅读理解课文中的几个关键词尤为重要。理解课文第四段中的这两个单词和短语，既是本段的重点词汇，也是这节课的教学难点。在设计的时候，我首先让学生寻找表示姐姐书写姿势和如何书写的词语或短语，以此来培养语文学习的基本能力。然后我拿出单词卡，用各种形式反复练习朗读，进一步加深学生对单词表征的理解。然后我就用课件直观的展示了姐姐的写字姿势，让学生边观察边说出姐姐正确的写字姿势，从字面理解逐渐升华到内在理解。老师们及时提炼总结出“这样坐就是坐直了”，要求学生们像姐姐一样学会坐直。这时候，孩子们就能正确地模仿姐姐写字的姿势，一个接一个，精神饱满，坐得像小树一样直，最后全班同学都坐直了，齐声朗读句子，听到孩子们响亮优美的朗读声。我相信他们已经完全理解了这两个关键词的真正含义，他们也明白了阅读和写作应该是正确的。
在帮助丁发现错误时，学生们睁开眼睛，仔细观察和比较图片，寻找他们的姐姐和丁之间的写作姿势的差异，发现了许多错误。其实很多同学都有同样的问题。这时候看起来是同学们在帮丁找错误，其实也是一个自我反省的过程，提醒自己以后的写作不能再犯同样的错误，良好的写作习惯也在潜移默化中形成。
第三，少讲多读——边读边理解
朗读作为语文教学的永恒主题，具有非凡的魅力。在教学中，我始终坚持“阅读”，在不同时期提出不同的阅读要求。在不同的阅读要求中，体现了不同的阅读层次:给学生足够的自由阅读时间，进一步阅读正确的发音和句子，培养识别和判断语言文字是非的能力；理解阅读，用直观的图片让学生观察和表达，孩子畅所欲言，尊重他们独特的体验；表演阅读很受孩子们的欢迎。在边表演边朗读的愉快体验中，标准化的语言整体储存在学生的头脑中，积累自然就来了。