小学语文如何减负增效

减负增效一直是教学中的一个复杂问题。我们老师期望减负的同时提高效率，这是一种理想的状态。但是，在实践中，我们往往把握不了界限，就像傅秉鉴说的那样，“如果我们朝着真理的方向再走一步，真理就会变成谬误。”不知道从什么时候开始，学生们跳进了题海，无法自拔。学生们无休止地一页一页地做试卷和练习，身心俱疲。老师们经常听到同样的抱怨:“你看，我给他们做了那么多练习，考试成绩还是那么差！”“叹息中有学生的无奈，也有老师的失望。我感觉造成这种情况也有客观原因:教材的不断变化，内容的不断深化，教师课堂教学目标设置的不科学，课外辅助教材的任意抬高，导致教师家长和学生走入误区。作为一名语文老师，我一直对新教材的教学感到困惑。就生词的教学而言，一节课既有读，也有写。读书的要求是会读不会写，写作的要求是会读会写。但是在很多反馈练习中，包括口语和写作，阅读和写作的要求是一样的。通常在单词的临摹中，也有一些对已识别单词的临摹，但在反馈中发现学生对单词的掌握并不牢固。因为根据学生的学习规律和他们的年龄特点，他们无法掌握这么多的新单词。反思自己的教育行为，盲目跟风，在工作中造成了事倍功半的效果，我感到有些惭愧。在专家的推荐文章中提到“吃透学生，吃透教材”完全正确。至于“吃透教材”，我认为要认真研读教材，制定合理的教学目标，科学设计教案，在作业中遵循规律，尊重差异，体现分层。不断提高自己的整合能力；至于“了解透彻的同学”，我感觉每个同学都有差异。需要准确分析学业情况，明确学生的认知状态，这是我教学的基础。在教学中要遵循循序渐进的规律，多关注一般生和学困生。不断提高教学效果。语文学习要有利于培养学生的观察能力、阅读能力和实践能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。更重要的是，它可以带领学生走进生活，体验生活，体会生活充满中国人。他们的学习快乐而高效。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。所以合理安排一点作业是很有必要的。网上有很多探讨作业有效性的文章，如“主动作业”、“创设情境作业”、“开放式作业”、“合作式作业”、“分层作业”等。归根结底，有效的作业需要老师的精心设计和细心批改。平时要总结教学中经典的基础作业和习题，作为常规试题和作业必须做；应选择一些拓展性和探索性的作业和练习。部分作业结合课文知识点在课堂上完成，做到及时高效。低年级主要以识字和写字为主，而低年级的孩子好动贪玩，所以经常会出现孩子抄生词马虎浮躁的问题。有鉴于此，我采用“严重减持”制度。认真写字的学生会取得优异的成绩，这样可以减少孩子的写字作业。这种方法提高了孩子的写作兴趣，同时养成了认真写作的良好学习态度。抄单词很无聊，但是必不可少。如何让抄字变得有趣，让孩子愿意抄字，需要激励。我的方法是把每篇课文的单词抄写三遍。如果连续三篇课文听写正确，那么下一篇课文的单词只能抄写一遍。这样，孩子的主动性就被大大激发了。在抄写单词时，他们并不只是机械地抄写来完成作业，而是主动去记忆。所以这个作业会分层，基础好的孩子可以做其他更高效的作业，基础差的孩子只能多抄几遍加深记忆。读课文也是低年级必不可少的作业，但很多同学往往把它当成一项任务。现在我给学生预设的作业是自主预习课文。一边读，一边问课文相关问题，查阅相关资料，用卡通贴纸奖励做得好的人。学生现在越来越热衷于预习。同时，我也觉得自己要做到“轻责任、高质量”并不是那么容易，所以在平时的教学中只想全心全意的做好每一件小事。首先，认真对待每一项作业，尤其是后三分之一的学生，多花时间给他们辅导，给作业评分，尽量布置一些简单的作业，不断增强他们的学习热情，提高自信心。其次，与每一个学生真诚相处。如果我们和学生的关系和谐，学生就会理解和认同你，你的教学方法，你的课堂交流方式。这样学生的学习积极性就会提高，学生每节课都会学到东西。长此以往，学生的学习效率会得到提高。总之，我要学习先进典型，结合所教学生的特点，不断改进现有的教学模式，狠抓课堂教学的单位时间效率，合理设计作业，优化评价机制，真正减负增效。