语文一年级下册分册教案
分册语文一年级下册教案3 1教学目标:
1，认识12个生词和1个偏旁部首，能写7个生词。
2.带着感情读课文。
3.感受祖国的美好，激发热爱祖国的情怀。
教学重点:
有许多方法来记忆新单词。
教学难点:
感受文字的内容和祖国的辽阔。
教学过程:
第一类
一，创设情境，激发兴趣
亲爱的同学们，你们喜欢旅游吗？想走遍每个国家？今天就让我们来实现这个美好的梦想吧。
第二，第一遍读课文，理解大意。
1，老师读课文。注意发音。
2.学生用他们最喜欢的方式阅读课文。注意轻音节的发音。
3.再读课文，画生字，读几遍。
4.“小交流经验”，你喜欢哪个词？有什么好的方法让你记住它？
5.学一个新部首，“竖刀旁”。
6.学生报告每个单词的学习方法。
7.重点引导学生学习《故乡》。
三、练习:复音词(音乐)
第四，课后作业。
大声朗读课文。
第二节课
首先，复习生词。
1，游戏，小火车出发。比较哪列火车读得更快。
北京，河流，和平，图片，金银岛，名字。
2.我们认识了这么多单词，宝宝就从单词里出来了。你还能认识他们吗？
第二，指导写作
1.左右结构:江、李，其中“江”左窄右宽，“李”左宽右窄。
2、上下结构:公、宝、京，注意每个字的最后一笔是一个点。
三。讨论
看地图会给你带来什么乐趣？
第四，完成书后的练习。
1.读单词，玩游戏。
请先试着读一下，然后按名字读，再来说说这几个词的特点。让学生按数字顺序做游戏。
2.标点符号。
世界上最深的海洋是太平洋()
在祖国的地图上()，我找到了我可爱的家乡()
3.这个组织从事寻找国家的活动。
动词 （verb的缩写）课后作业
1，写生词。
2.带着感情读课文。
3.学会查字典。
分编语文一年级下册教案3 2教学目标:
1.理解课文内容，让学生明白古井不仅为村民提供泉水，还能陶冶人的品格，使学生接受无私的教育。
2.在对课文进行分段、概括课文意思的基础上，学会掌握课文的主要内容。
3.学习本课生词时，会用“养育”和“源源不断”造句。带着感情读课文，背诵课文。了解借物喻人，理物合一的写作方法。
教学重点和难点:
1，一种注重训练的阅读方法，边读边思考。
2.理解课文中的关键句子。
教学过程:
第一类
教学目标:
1.第一遍按照“预习”的要求读课文，理解课文大意。通过查阅参考书和联系上下文来理解本课的生词和短语。
2.读一读，想一想，根据自然段读意思，分结构段。
教学重点和难点:
1.在上下文中理解新单词。
2.理解自然段的内容，用归并法划分结构段。
首先，介绍新课程，揭示主题
1，板书解题:古代，很久以前；古井，人们可以从地下挖下去取水的深洞。这个城市的许多孩子从未见过井。老师可以展示图片让学生了解这口井。)古井，古代留下的一口井。
2.引言:为什么作者总是忘记家乡的古井？
第二，检查预览
1，按名字读课文，注意发音，看完评论。
2.评价后，老师用新单词卡练习发音。
3.说说还有哪些词或者句子你听不懂，或者你觉得应该懂的。学生给课本做标记或注释。留到读课文的时候讨论。)
第三，自由阅读文本。
1，引发思考和讨论:每段都说了什么？哪些自然段落联系紧密，可以分成一段？如何概括段落的意思？
第一段(第一自然段):古井所在地。
第二段(第二自然段):很多人去古井提水。
第三段(第三至第五段):说是村民帮助了一对抬不动水的老人多年，却始终没有得到报酬。
第四段(最后的自然):谈古井对“我”的启发。不仅提供了泉水，还培养了人的性格，教会了人如何做人。)
2、课文，想一想，* * *同样的归纳:课文说了古井什么？哪一个是文章的重点？
文中讲了古井的地位和作用，以及很多人去古井取水，重点讲了村民常年免费帮一位老人提水。)
家庭作业:
1，熟悉文字。
2.抄写单词。
第二节课
朗读课文的第一段
1，点名读第一段，(要求正确读和流)思考:这一段有多少字？每个句子是什么意思？哪句话很难理解？拔出来。
2、幻灯片放映深刻的句子:顾靖就像一位温暖的母亲，用她香甜的乳汁哺育着她的孩子。
指南:
(1)在“母亲”、“乳汁”、“喂养”这些关键词下面划线，了解它们的本义和引申意义。
(2)让学生讨论为什么老师把顾靖比作“一个温暖的母亲？”
(3)理解这句话在全文中的重要作用。)
(4)情感阅读，加深理解。
3.带着感情读第一段(求赞)。)
4.说说这个自然段主要讲什么？
第二，过渡
作者把顾靖比作他的母亲。这位伟大的母亲是如何在平原哺育自己的孩子的？用了哪些个别的例子来说明这篇课文？
(1)每天从早到晚去古井取水的人络绎不绝。
(2)村民多年来一直在帮一对老夫妻挑水，从来没有拿过工资。
第三，对话并阅读第二段
1.默读，思考:这一段说的是什么？每天从早到晚去古井取水的人络绎不绝。)
2.“源源不断”是什么意思？哪里看到挑水的人络绎不绝？(来回连接，连续。取水时间；我所看到的；听到的声音；“路面湿滑”写的是四个方面。
3.为什么说“像快乐的乡村曲调”？这个比喻是如何表达作者的心情的？
4.古井周围的路面是怎样的？为什么要用春雨这个比喻呢？
5.老师总结:这一段说明了古井在人们生活中的巨大作用，也表达了作者对古井的赞美。(板书:以水养人)
6.带着喜悦和赞美读第二段。
第四，自由阅读第三段
读后感的思考与讨论:
1.村民为什么要帮助老人？(60岁以上:男方腿部受过伤，走路一瘸一拐；这个女人又矮又瘦；只有一个女儿在外地教书。)
2.他们如何帮助老年人？(“这个帮着挑水，那个帮着提桶”，“这个”和“那个”表示帮老人挑水的人很多。“一担”和“一桶”，说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“一直满”是指村民一直坚持帮助老人。“很多次”“没人收”说明村民自觉免费帮助老人。)
这两个问题可以由学生根据自己的具体情况自行讨论。总结的时候，老师可以对一些遗漏的问题进行指点。
动词 （verb的缩写）学习课文的第四和第五段
1，名读。
2.思考后讨论；
(1)“总要让大家不遗余力”中的“总”和“白”是什么意思？“对不起”，怎么理解？
(2)村民如何回答老人的道歉？这句话怎么理解？
幻灯片放映:这口井给了人们多少努力？但它从未向人们索取赔偿(首先，用反问句来强调语气，突出傅锐的伟大贡献。用“可以”来表达转折，进一步歌颂顾靖无私奉献的精神，说明村民积极帮助老人是因为受到了顾靖的鼓舞？让村民知道如何帮助别人。)
道德教育。
6.告诉我第三、第四、第五段说了什么。
分角色读这三段，要求读对话语气。
八、学习第六段。
1，幻灯放映这段话:它不仅给村民们提供了生命的春天，也陶冶了他们的品格，使他们懂得如何做人。
2.句子中使用了哪个关联词？(不仅是...并且...)这句话的前半部分概括了课文的什么内容？后半句总结了什么？强调哪些内容？
3.「陶冶」是什么意思？顾靖是如何培养村民的性格的？黑板:开导如何做人。
4.这句话在全文中起什么作用？总结全文，指出中心，照顾开头。)
5.满怀深情地读第六段。
九、总结文章的主要内容。
如何概括文章的主要内容？
1.我们来说说每一段的大意。
2.引导学生抓住段落的主要意思，舍弃次要意思，自己的话要连贯。
在我的家乡，村子的东端有一口古井。很多人去古井挑水。村民们帮助了一对抬不动水的老人多年，却始终拿不到报酬。这口古井不仅为人们提供了泉水，也教会了人们如何做人。)
3.老师总结:这是这篇课文的主要内容。
十、体验文章的写作方法
作者为什么要写古井？写古井如何表达文章的中心？
归纳法:本文的写作方法。
(1)以物喻人，以物说理；
(2)先总结，后划分，再总结。
11.巩固本课所学单词和短语，并造句。
1.学生分组互相听写新单词和短语，并发表评论。
2、老师会重点讲解练习中常见的错误。
3.指导造句；
(1)“喂养”是什么意思？什么时候用“喂”？你说的“源源不断”是什么意思？如何在文中使用“络绎不绝”？
(2)学生相互交流，选择句子。
家庭作业:
1，背课文。
2.抄写单词。
第三部分高一语文第二册教案教学目标:
(1)认识13本课要认识的单词，正确读发音，理解单词的意思。认识一个新部首会写本课8个字，重点引导两个字“李”和“江”。
(2)读课文正确，读课文流利。
教学重点:
会认13字，会学新偏旁。能正确写出本课的生词。
教学难点:
学习新单词，理解单词的意思和含义。
正确读课文，读得流畅。
体验看地图的乐趣。
教学过程:
一，激情融入新课
1.同学们，老师今天给你们带来了什么？老师知道每个人都喜欢看漂亮的图片。你想看看他们吗？你知道这是什么吗？老师在大屏幕上展示(一张是世界地图，一张是中国人* * *和中国的地图)。老师:中国的地图是什么样的？谁能告诉大家？黑板上写着:“地图”二字。学生们认识到了这一点，并找到了记忆的好方法。“图”:加一加，一口吃一个大冬瓜。
2.同学，你在地图上看到了什么？生:了解一下(有黄色，绿色，蓝色，很多曲线)。你想知道它们都代表什么吗？老师:通过看地图，我们可以知道哪个是海，哪个是陆地，平原和山脉，还可以看到世界上所有的国家。你认为看地图有趣吗？接下来让我们走进读图的乐趣，老师补充题目，学生一起读。
第二，第一次读课文，感知课文中生词的发音。
1.请迅速把书翻到第33页。当你有一本好书时，请坐直。听老师读课文，注意预习中圈出的生词的正确发音。
2.让学生轻柔自由地朗读课文。如果遇到不熟悉、不准确的单词，可以用拼音，或者让同桌或老师把生词读两遍。学生:练习阅读课文。
3.请用你喜欢的方式再读一遍课文，尽量读得流畅。学生:练习阅读老师的适时评价。
第三，学习新单词
1.感知和识别，知道单词的意思或含义。
(1)老师听了学生的朗读后，相信大家都能比较准确的读出这些单词。那我们就赶紧把它们从课文中剔除吧。(课件展示带拼音的单词)
同学们，先试着自己读吧。
(坐火车读..一起读)(强调“颜色、地点、国家”的发音)
(2)现在老师把这些拼音去掉了，你还知道吗？(老师去拼音按名字念单词)
请把这些单词读给你的同桌听。
(3)现在老师要考试了。你怎么记得？(老师随便指学生看书或者开火车看书)
(五彩的):谁能快速阅读单词？看地图上的颜色。多色是什么意思？(多种颜色)
还有哪些词可以用来表示五彩缤纷的颜色？(五彩缤纷)
让学生从这些单词中选择一个来说。
(简单)按名字读单词。地图上的绿色代表平原。平原是指相对平坦的地区。
(高山)谁能看懂这个字？
哪里有山，哪里就有平原。把“平原”这个词读两遍。高的反义词是什么？高低
谁能读这个单词？
(意大利):谁能读这个单词？
意大利是一个国名。"利"是一个认识的字，甲骨文中的"利"由一粒和一把刀组成，意思是一把刀可以切割庄稼，产生锋利的边缘。按名字读
(北京):谁能看懂这个字？
中国的北京是什么？(我们国家的首都)
大家一起聊聊吧。(老师说:北京是我们国家的首都。我国的首都是北京。
2008年8月8日，学生们将在哪里举行奥运会？让我们为中国和北京加油！
(包道):谁知道包道在中国的什么地方？(中国台湾省)
同学们，看地图。这是台湾省。台湾省是我国领土不可分割的一部分。总有一天，它会回到祖国的怀抱。
谁能读这个单词？一个名字的两个字是什么？(夕口作文)
著名的同义词是什么？()谁会用出名这个词？说出名字
(家乡):所有同学一起读。你能告诉老师你的家乡在哪里吗？
我们的家乡是吉林省桦甸市。
故乡是指我们出生和长大的地方。老师指着中国地图。请看地图上鸡脖子的位置，告诉他们这是我们的家乡吉林。谁能用家乡这个词说话？说说一个一般的学生。
老师领导说:我爱我的家乡。我的家乡非常美丽。
(喜欢)。谁能读这个单词？你喜欢什么或谁？
谁能读这个单词？我们把这个词叫做aabb式的词。能不能多说几个这样的叠字？命名，及时给。
学生单独读单词，然后一起读。教师评价
2.理解记忆新单词。(词与词的关系，主要是词)
学生可以很好地识别单词。现在单词宝贝要跳出单词了。你能更准确更快速地认出它们吗？课件演示跳出的宝宝。
(1)老师，我相信你一定有很多好的方法来记住它们。自己写下来，给小组成员介绍一些好的识字方法。(小组研究)
(2)汇报学习成果(背的比说的多，主要是背)。学生记住一个老师，在黑板上贴一张单词卡。
一加一:色、利、宝、名、诺。
形声字:色彩老师贴“色”(“三笔”写的是蓝、绿、黄三)。还有谁能给蔡找朋友？(放大词)用自己喜欢的词，在颜色、食物、采摘上有所作为。选择正确的单词填空(1)。在地图上，我们可以看到一个多彩的世界。今天，我妈妈买了我最喜欢的蔬菜。我和姐姐在草丛中采了许多野花。
李:李是一个认识的词。甲骨文李由一粒和一把刀组成，意为能割庄稼的刀，意为锋利。谁能用兴趣找朋友？
讲故事；有没有另一个你想听的关于“名”字的小故事？一个人在夕阳下看不清远处的人，只好用嘴叫他们的名字。你能给明找个朋友吗？
填字游戏:老师让学生猜名字:(咬掉大部分)岛:一只鸟落在山上。G: 1.1横口，无横字。徐:现在是中午。宝:家里有玉的，就叫“宝”。景:是1.1横，口在中间，小字在下面。
打个顺口溜:交个朋友扩充一下下午的话。
生活中的读写能力:幸福与位置
笔画数:萍乡
平让学生用手摸平的桌面，感觉是平的。学生们知道平和长得像谁吗？区分平与平。
家乡老乡同学看了两遍。
(3)小朋友，你能帮老师把黑板上的这些单词整理出来吗？学生根据结构听写并排列老师的相机字体卡。
左右结构:彩屋的上下结构；高喜欢自己名字的单字；凭祥全围:图半围:岛。
(4)学生完成后争相阅读生词。
3.反馈巩固新单词。(音形意统一，重在形式)
(1)听牌游戏。
老师说有个学生发现了一个，又看了一遍。他一边找，一边把字卡收起来，放进书包里。(学生自带单词卡)
(2)教师挑一张单词卡:要求学生挑一张单词卡，读一张。
(3)教师对学生读字卡的要求:提了就大声读，提了就小声读。
(4)字宝宝来了，带来更多的字和朋友。你想了解他们吗？给我看34页的单词，坐火车读
4.发回课文，复习巩固生词，读课文。
同学们，你们对生词了解得这么好，我相信你们不仅能正确地读课文，而且能流利地读。
第四，指导新词的写作。(读、写并给出反馈)
你的字写得这么好，能流利地读课文，我相信你能写得更好。现在让我们把word宝贝送回家吧。
(1)指导写作，
请看这个“李”字。写之前，老师会教你一个新的偏旁部首:(刀旁)一起念。
请仔细观察。写《荔子》要注意什么？
李为方字，粒占左半，变点按，右半为竖刀占，左右等高。教师示范写作，学生模仿写作。
(2)请仔细观察“江”字。有什么需要注意的吗？
从结构上看，江字左小右大，三分水呈弧形。
工人从上线的垂直中心线向左一点水平起笔，第二支水平笔从下线的左线开始，到右线结束。竖排要短。
(1)学生练习写字，老师巡视指导强调坐姿和姿势写字的方法。
(2)展示优秀作品，评论，取长补短再写。
动词 （verb的缩写）总结:
同学们，我们这节课学了这么多单词，这么多新单词真的很神奇，而且单词写得很漂亮。老师真的为每个人感到骄傲。你觉得看地图有趣吗？(学生谈看题图的乐趣)图上所有的颜色代表什么？