三篇优秀的心理健康教育工作计划参考论文
心理健康教育工作计划1小学心理健康教育的目的是帮助小学生认识和接纳自我，提高对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、上进、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。结合近年来我市小学心理健康教育的教育科研与实践，我们认为，要有效开展小学心理健康教育，应根据小学教学的内在机制和小学生自身发展的特点，充分构建和优化教育环境。
第一，让“心理健康教育”走进“课堂”
班级是学生学习和生活的主要场所，当然也可以是心理健康教育的主要场所。小学班主任，同时也是中队辅导员，每天把握学生的思想脉搏，时刻关注他们的身心发展。因此，以班主任为主体的班级团体心理辅导，可以有效地将思想道德教育、行为习惯教育、科学文化知识技能教育、心理健康教育融为“三位一体”的教育，从而形成一个课程教学渗透、现场层面日常工作和活动相结合、综合与个别教育互动的较为完整的班级团体心理辅导运行体系。
该操作系统的主要功能是:
1，进班集体建设
班主任要善于通过引导全体学生形成班级集体目标来发展学生的个体心理:这个目标旨在树立正确的集体舆论凝聚力，增进优秀的道德情操，倡导良好的班级风气，弘扬健康向上的精神。因为一个好的班集体建设可以美化集体生活，激励全体学生，让集体像一个大熔炉，可以影响和感化班里的每一个学生。
2.丰富班级活动
有活动才有生机、活力、发展。将心理咨询渗透到班级活动中，不仅是班级活动的创新和发展，也提高了咨询的质量。将心理健康教育融入到班级活动中，学生可以在丰富多彩、愉快的实践活动中得到心理的实践和发展，这是一种更自然、更完善的实践和发展。
3.发展班级文化
班级是学生在校园里学习、生活和相互交流的主要空间。充分利用这一空间，积极创造和发展健康的班级文化，可以形成良好的心理氛围，对培养和灌输隐性教育起着非常重要的作用。班级文化建设应充分展示班级中学生的个性和特长，充分发挥每个学生的智慧和力量。
4.优化班级管理
优化班级管理的目的是促进每个学生的发展。通过班级管理营造良好的教育环境，充分调动每个学生的主动性和积极性，尽可能少地约束、限制和压制人。优化班级管理，要在实施民主管理中培养民主意识；培养学生自我管理的自主性；在情感管理中培养学生的情感；我们应该在有形管理中发展无形管理。
5.构建班级教育合力。
班级不是封闭的，班级中每个学生的心理、道德、文化素质都是在课内外、校内外、有意无意、有形无形等多种因素的综合影响下形成和发展的。因此，班主任需要充分利用包括家庭、社会在内的课内外各种教育力量，充分利用校内外各种有效的教育资源，形成“全社会关心教育”，关心学生的成长发展。
建立一个整合一致的班级教育，共同进行心理辅导，靠的是班主任的智慧和技巧。
6.营造良好的班级氛围
班级氛围是一个班级稳定的、完整的、有特色的集体氛围。班风需要以班级大多数学生为基础的思想、道德、作风来形成，需要一个长时间的培养。一旦形成，就能对班里的每个人产生一种更加积极、稳定、健康、向上的力量，这种力量是内在的、无形的、被激活的。建立良好的班风，可以为每个学生的身心发展创造美好的时空，召唤出一种蓬勃的力量。
第二，让“心理健康教育”成为一种“校园文化”
校园文化是多元的，校园文化阵地建设是一项基础性的物化工程。要让“心理健康教育”成为一种“校园文化”，首先要建一个基础工程。这种基础项目既可以充分利用学校现有的一些设施，又可以不断开发新的活动阵地，如:
1，让校园的墙壁、窗户、黑板、花园成为“沉默的心理咨询老师”。
2.随着学校园林化发展的步伐，不断打造“欢乐园”、“慰廊”、“心连心亭”、“心连心室”。
3.形成校园学生心理咨询“一站式”服务:心理邮箱——心理热线(电话、网站)；心语指南(红领巾广播、红领巾电视台、校园网)-心语小屋(心理咨询室、心理测量室)。
在这些阵地的建设中，“快乐花园”、“心连心小屋”要真正具备“快乐小屋”的功能，让想要获得心理帮助的学生感受快乐、体验快乐、释放烦恼、消除烦恼；从中获得快乐的自助、互助和其他帮助。“心理热线”要不断延伸和畅通，成为“宽带网”。是老师和学生或者班主任-学生-家长之间的纽带。通过“心理联系卡”、家访、家长来校、师生交流、电话、网上联系、电子邮件等方式。、定期或不定期、双方或三方、个体或集体相结合的局部性和个体性。“心理热线”注重保密、尊重隐私、尊重人格。也有利于学校教育和家庭教育同步，形成教育合力。
第三，让“心理健康教育”形成“主体活动”
学生是学习的主体，也是心理健康教育活动的主体。要让小学心理健康教育成为一种新颖而丰富的“校园文化”，就要充分让学生生活在这个文化世界里。在实践中，许多学校开展了多种多样的小学生心理健康教育的主体性活动。
1，心理教育活动课
心理教育活动课是以学生为中心，由班主任组织，全体师生共同参与的生动活泼、互动联动的活动。活动课可在班会、团队活动、科技文体活动、周会、晨会中开展，有条件的可纳入校本课程建设。根据需要，可以布置在室内室外，学校内外。活动课体现了主体性、实践性、系统性、组织性和多样性的特点。通过游戏、讨论、分析、观察、演讲、表演、小品、训练和测试，旨在发展和提高学生的心理素质，进行心理训练。心理活动课目标明确，精心准备，内容明确，步骤具体，技巧得当。心理活动计划的设计要根据小学生的实际、班级、发展趋势和预防要求慎重处理。
2.心语沙龙
心语沙龙类似于几个心理活动课。与之相比，参与人数较少，一般在8 ~ 12左右。活动形式较为简单、轻松、灵活，活动时间一般在课后、晚上或周末进行。场地的选择也很自由，包括在老师和学生家里。活动的主题也更加集中，参与者也更加具体，比如班主任或者班级，团队干部，单亲家庭的学生，贫困学生，或者有一定心理问题的学生，为了一个目标组织一次沙龙活动。心连心沙龙更注重心灵交流，情感体验，加深理解，获取知识。
3.心理教育小报
心理教育小报可以是小学生办的“手抄报”，班级里可以有一份或多份，也可以在班级墙报、黑板报开辟专栏。《心理教育小报》由学生自编自办，旨在让学生交流内心世界，介绍心理健康知识，讨论学生心理问题。班级心理教育小报可以“走出”班级，与其他班级进行交流，并与学校广播和小电视台相结合，丰富校园媒体和校园文化内容。作为一份心理小报，双胞胎还可以借助艺术表现和欣赏的功能，开办心理画报和心理漫画，提高心理教育效果。
4、雏鹰行动之心
雏鹰行动是少先队教育活动的一种形式。在此基础上，雏鹰行动重点在小学生中开展道德实践、社会实践、献爱心送温暖等活动，让学生们互相鼓励、互相帮助、互相关心、互相学习，共同进步。
5、心理剧
心理剧包括心理儿童剧、心理小品、心理故事会、心理训练练习等。心理剧的素材来自学生。心理剧的写、编、演、看、评都是以学生为主体，教师主要扮演支持、帮助、辅导、组织的角色。同时，老师也可以参与其中，和学生一起参加活动，或者让老师扮演学生的角色。这种深受学生喜爱的表演，更具有娱乐性的“教学”功能。
6.《心灵日记》
结合小学生写日记和周日记，鼓励学生写“心日记”(周日记)。“交心日记”有学生的心理宣泄和排解，也有心理认知和感悟；它是能反映学生内心世界的“镜子”，是能展示学生心理健康发展的“窗口”，是学生健康进步的“阶梯”。通过浏览学生的“心灵日记”(在学生愿意自愿提供的前提下)，班主任可以连接学生的“脉搏”，开展对话，交流思想感情。
7.“心里话”
“推心置腹的话”就是班主任主动对学生进行心理冲击。班主任的“肺腑之言”可以出现在学生作业本修改的评论里；可以在"学生质量报告"中出现操行意见；可以出现在“家校联系卡”中；也可以是老师专门设置的“心里话”卡片(老师做的卡片更好)。“推心置腹的话”要抓住时机，比如学生表扬奖励的时候，困难受挫的时候，难过的时候，学生出生的时候，毕业上学的时候等等。要选择合适的温度，把握好温度；击中要害，引起震动。“发自内心的话”要强调情感和文学形式，可以是诗词、名言、字画，也可以是小规模的工艺制作。简而言之，它能以“美”和“爱”激活学生，使他们在内心深处发出耀眼的光芒，成为学生渴望获得的“宝藏”。
“校园文化”的建设，无论是硬件还是软件，都是无止境的。尤其是“软件开发”体现了教师的创新和智慧。同样，包含心理健康教育的“校园文化”是一个取之不尽的宝库。每个老师都是开发者、建设者、创造者。
心理健康教育工作计划2 20xx学年到了，新的一年有很多想法和预期目标要实现。在新学年，我校心理健康教育的发展有以下计划:
一、搞好高二心理课，不断完善教材和形式。在20xx学年，我将继续在每一门心理学课上下大力气，努力保证每一门心理学课的学生都能得到必要的收益。为此，我打算不断改进和完善原有的教材和教学设计。首先，多收集教学案例和课件素材，整合素材精华，把这些素材整理重组为我所用。其次，改革和创新旧的教学设计。本学年打算大胆改造原有的教材和形式，保留原有的精彩部分，舍弃不合适的材料和形式，重新设计。
第三，探索适合学生心理需求的新教材。每个学生的心理需求和年龄特征大致相同，但在细微之处有很多差异。所以我想在细微之处上做文章，同样的信息可以有不同的解释，既符合学生的实际需求，又尽可能满足他们的心理需求。
二、做好心理疏导，及时为学生排忧解难。在20xx学年，我会继续做好学生的心理咨询工作。使心理咨询室按时开放，热情接待来访学生，耐心倾听学生的烦恼，为来访者提供心理支持，与来访者一起寻找解决问题的方法；会诊结束后及时做好会诊记录，反思会诊过程，为下次会诊做准备；整个咨询结束后，关注学生的后续情况，以便及时了解咨询的效果，如有重复及时干预或转诊。
这学期高一学生刚进入一个新的环境，可能会有各种不适应的情况。于是在学期开始的时候，我打算通过各种渠道向他们宣传心理咨询室的功能，让他们在遇到问题的时候可以寻求心理老师的帮助，及时解决他们的心理困扰和烦恼。
第三，开设心理发展课程，培养学生心理咨询师。20xx学年，我将吸取11学年开设心理发展课程的经验教训，努力使选修心理发展课程的学生学到有用的心理学知识，提高自我认知，增强综合技能，培养助人为乐的意识和精神，使他们真正成为心理教师的好帮手。
首先，严格挑选上心理发展课的人员，有重点地加强对他们的培训和指导，让他们每个人都得到锻炼的机会；其次，对原有的教学单元进行调整和变更，根据上一学年学生的反馈对教材进行调整和变更，使自编教材更加完善和合理。第三，适当增加课外活动时间。这个学年，我会根据教材选择课堂内外相结合的教学环境。比如一些团体游戏活动需要较大的活动场地，可以在室外进行，以增强学生的兴趣和主动性。
第四，在市县两级开设公开课和竞赛课，提高教师的教学技能。20xx学年继续申请开设县级公开课和竞赛班。每一次公开课或竞赛课，对我自己都是一次锻炼和成长。课后讨论，多听听兄弟学校的专家和同行的建议和意见，可以更好的了解自己的优势和劣势，改进自学中的不足，让自己更快的成长为一名成熟的心理老师。本学年将参加上海心理咨询活动班的比赛，这是一次难得的锻炼和提高自己的机会。我会尽力为比赛做准备。不管结果如何，我想我会收获很多经验和见识。
第五，组织学生参加各种比赛，增强心理素质。20xx学年，我将继续组织学生参加上海嘉华杯的选拔活动，四格漫画展，生活规律征文大赛。参加这些评选活动后，不仅可以加强心理健康教育。
在师生中影响，并能培养学生良好的心理素质、健康的人生态度和正确的价值取向。除了这些比赛，我们还将鼓励学生参加其他市县心理评比活动，让学生在丰富多彩的心理活动中不断增强心理素质，提高健康水平。
第六，办好心理小报，宣传心理健康的基本知识。20xx学年，计划进一步完善心理小报原有栏目，在选材上严格要求，知识性与趣味性相结合，可读性与实用性相结合，让心理小报成为学生课余生活的精神食粮之一；同时，我将继续发挥心理社团成员的带头作用，让他们在业余时间收集心理小报的信息，构思心理小报各个栏目的信息，让心理小报真正满足学生的心理需求；另外，我会积极发动学生投稿，丰富心理小报的信息来源，征稿署名，提高学生参与的主动性。此外，我还将继续发挥学校广播电台、学校网络、宣传栏和以人为本的校报的宣传作用，向全体师生宣传心理健康的基本知识。
第七，加强对班主任和家长的培训和指导，拓展对学生的心理辅导。这个学年，在德育处领导的支持下，我会加强班主任的培训，并作为学校的一项制度来执行。经过培训，让班主任了解高三学生的心理特点，了解学生中的共性问题，及时发现本班学生中的异常心理状况，并进行有效的沟通和引导，避免学生出现严重的心理问题，这就构成了班主任工作的艺术性和有效性。有些学生的问题与家长的教育方式或家庭环境有很大关系，所以这个学年我会加强主动联系家长，通过家长会和家长学校对家长进行心理学知识的培训和家庭教育方面的指导，通过电话或访谈了解走访学生的信息，对学生的问题做出更客观的评价。
第八，搞好教育科研，总结反思经验教训。作为教师，不仅要上好课，还要提高自己的教育科研水平和理论素养。在20xx学年，我将继续做好教育研究工作，总结和反思自己的工作经验和教训，并将其转化为文字，撰写心理学案例和论文，投稿到各种教育心理学杂志。
经过两个暑假的强化学习，我已经完成了华东师范大学教育硕士的课程。目前任务是开题，研究毕业论文。我会以此为依托，在导师的悉心指导下，做好研究和论文写作，为以后的研究积累宝贵的经验。
总之，成绩都是过去的，未来还需要我们继续努力，不断实现自我超越，永不停止前进。
心理健康教育工作方案3心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，是学校德育的重要方面。对全体学生进行心理健康教育，使学生不断正确认识自己，接纳自己，增强自我调节、承受挫折和适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理素质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和指导，使他们尽快摆脱障碍，自我调整，提高心理健康水平，增强自我发展能力。因此，心理健康教育应贯穿于教育教学的全过程和学校工作的各个方面。
一、指导思想
进一步落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的意见》，充分认识心理健康教育对未成年人成长的重要作用，加强我校心理健康教育的组织管理，面向全体学生，培养他们健全的人格和良好的个体心理素质，帮助他们充分认识和开发心理潜能，促进其心理素质和其他方面的素质发展。
二、具体目标:
面向全体学生，开展预防性和发展性心理健康教育，帮助学生在自我认知、承受挫折、适应新环境、学习方法、学习兴趣、交友方式方法等方面得到充分发展。对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和指导，使其尽快摆脱障碍，自我调整，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、主要内容:
小学低年级主要包括:帮助学生适应新环境、新群体、新的学习生活，感受学习知识的乐趣；享受与老师同学的互动，在谦虚友好的互动中体验友谊。小学中高年级主要包括:帮助学生在学习生活中尝到解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待学习成绩，克服厌学情绪，体验学习成功的喜悦，培养面对毕业和升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中善于与更多的同学交流，培养开朗、合群、乐于学习、自强自立的健康人格，培养独立、自动参与活动的能力。
四、工作措施
1，全员参与，提高教师心理素质。
心理健康教育的主要途径应贯穿于学校教育的全过程，在学科教学、各种教育活动和班主任工作中重视学生心理健康教育。为此，首先要抓好心理健康教育的两支队伍:一支是教师队伍，另一支是班主任队伍。通过学习心理健康教育的相关文献和理论知识，组织出国学习和参观访问，帮助教师树立新观念，重视心理咨询教育。
2.开展全民心理健康教育。
根据心理健康教育“主体性、发展性、活动性、协调性”的实施原则，我们的心理健康教育应着眼于全体学生及其未来发展，通过班级教学、班集体建设、班级活动、班级文化建设、班级管理，以及课内外、校内外各种教育的整合来实施心理健康教育。班主任这学期要组织两次心理健康团体辅导活动。
3.关注个体，重视心理咨询。
对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予相关的心理辅导和咨询。班主任和任课教师要关注班里有特殊心理的学生，及时提供认真、耐心、科学的心理辅导。导师应遵循理解、尊重、真诚和移情的原则，帮助学生提高自我理解、自我调节、承受挫折和适应环境的能力。
4.结合德育提高心理健康教育质量。
心理健康教育与道德教育相结合是学校教育的最佳互补模式。心理健康教育应当与思想品德课、健康教育等相关内容有机结合。同时，利用活动课和班级活动，帮助学生掌握一般心理学知识和方法，培养良好的心理素质。充分利用社区教育资源，建立学校与家庭、社会和心理健康教育的良好沟通渠道。
第五，完善组织
心理健康教育领导小组:
组长:孔庆红
组员:林公刚、邹同英、余丽华。
心理咨询老师:
班主任